高三一轮复习-氧化还原复习说课(公开课)课件.pptx

1、 氧化还原反应20192019届高三一轮复习届高三一轮复习 氧化还原反应氧化还原反应二二三三一一四四l 认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原的本质是认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原的本质是电子电子的转移的转移。l 知道常见的氧化剂和还原剂。能从氧化还原反应知道常见的氧化剂和还原剂。能从氧化还原反应的角度的角度预测未知的化学预测未知的化学性质和变化，性质和变化，设计实验设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。l 能从多个角度对化学反应进行分类，能采用模型、能从多个角度对化学反应进行分类，能采用模型、符号符号等多种

2、方式对物等多种方式对物质的结构和及其变化进行质的结构和及其变化进行综合表征综合表征。l 物质的变化是有条件的；关注化学变化中的能量转化物质的变化是有条件的；关注化学变化中的能量转化,预测在一定条件下预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。某种物质可能发生的化学变化。l 基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系l 化学学科核心素养：化学学科核心素养：变化观念、变化观念、实验探究、证据推理、模型认知实验探究、证据推理、模型认知1.课标解读一一学科价值学科价值学科思想能量转化物质转化社会价值对立对立统一统一电子定向运动电子定向运动 电

3、能电能能源、材料、生能源、材料、生命活动、食物、命活动、食物、环境、信息环境、信息氧化剂（氧化性）氧化剂（氧化性）还原剂（还原性）还原剂（还原性）2.2.内容分析内容分析一一元素周期律第四章电化学元素化合物氧化还原反应一一2.2.内容分析内容分析第四章一一3.3.教材地位和作用教材地位和作用 在中学阶段的基本概念基础理论知识中，的，在中学化学教学中占有极其重要的地位。氧化还原反应是一种常见的化学反应类型，是研究化学反应的一个重要课题，在中学化学教学大纲中属于C级要求，由于其内容多，涉及面广，思维抽象，它也是中学化学教学的重点和难点所在，氧化还原反应的实际应用也很广泛。设计情景，设计情景，调动学

4、生，深入思考；调动学生，深入思考；由浅入深，由浅入深，有利于学生掌握知有利于学生掌握知识；识；精选习题，精选习题，渗透思维和方法渗透思维和方法，实验探究，实验探究，将抽象问题具体化，将抽象问题具体化，培养证据推理核心素养培养证据推理核心素养氧化产物、还原产物，被氧化、被还氧化产物、还原产物，被氧化、被还原容易混淆原容易混淆陌生元素的化合价陌生元素的化合价应用电子守恒解决问题应用电子守恒解决问题陌生方程式及电极反应式的书写陌生方程式及电极反应式的书写对于复杂体系的氧化还原反应的分析对于复杂体系的氧化还原反应的分析认识障碍点基本掌握基本掌握5 5对基本概念，掌握氧化还对基本概念，掌握氧化还原反应的

5、本质和特征原反应的本质和特征氧化性、还原性强弱的判断氧化性、还原性强弱的判断简单氧化产物、还原产物的判断简单氧化产物、还原产物的判断守恒观守恒观具有分析简单氧化还原体系的能力具有分析简单氧化还原体系的能力能对简单实验能对简单实验进行进行设计设计，并能分析、，并能分析、解释有关实验现象。解释有关实验现象。已有知识、能力背景 对策对策3.3.学情分析学情分析熟练掌握常见的氧化剂、还原剂以及对应的还原产物和氧化产物培养分析问题解决问题的能力，培养变培养分析问题解决问题的能力，培养变化思想、证据推理、实验探究、社会责化思想、证据推理、实验探究、社会责任等核心素养。任等核心素养。应用氧化还原反应的知识解

6、应用氧化还原反应的知识解决实际问题，深刻体会氧化决实际问题，深刻体会氧化还原反应的本质和价值所在还原反应的本质和价值所在能设计实验证明物质的氧化性、还能设计实验证明物质的氧化性、还原性以及氧化性、还原性的强弱原性以及氧化性、还原性的强弱二二二二l 通过对氧化还原反应概念建构过程分析，诊断并发展学生的模型认知水平和知识关联化水平。l 通过实验验证氧化还原反应中存在电子转移，诊断并发展学生实验设计和实验探究水平。l 通过对氧化还原本质电子转移价值的讨论与点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。评价目标评价目标010203唤醒最近发展区精选例题，深刻理解化学变化是有条件的 拓展已知区 证据推理、实

7、验探究运用知识，解决问题形成思维方法模型认知1、教学设计理念变化观念基于真实问题情境、实验探究三三基础回顾基础回顾能力提升：设计实验能力提升：设计实验应用提升应用提升任务线任务线知识线知识线活动线活动线常见氧化剂还原剂分析产物分析产物还原剂实验方案实验方案自主设计自主设计氧化还原反应原理证明氧化性或还原性证明氧化性还原性强弱氧化还原反应原理氧化剂FeK2Cr2O7H2O2FeFe3+3+和和I I2 2第一课时第一课时2.教学思路分析三三探究高考探究高考 明确考向明确考向应用提升应用提升任务线任务线知识线知识线活动线活动线解决综合问题解决综合问题氧化还原反应原理综合问题氧化还原反应应用（社会价

8、值）第二课时第二课时实验方案实验方案证明氧化性还原性强弱证明氧化性还原性强弱方法应用提升应用提升2.教学思路分析三三3.（16北京北京10改编改编）用用K2Cr2O7溶液进行下列实验：溶液进行下列实验：预测中现象：预测中现象：溶液变成绿色溶液变成绿色 预测中现象：预测中现象：溶液不变色溶液不变色 涉及的氧化还原反应涉及的氧化还原反应：3CH3CH2OH+2Cr2O72-+16H+=3CH3COOH+4Cr3+11H2O溶液变成绿色溶液变成绿色溶液溶液依然是黄依然是黄色色3.探究高考，明确方向2010年北京高考题年北京高考题27.（13分）分）为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用下图所示装置

9、为验证卤素单质氧化性的相对强弱，某小组用下图所示装置进行进行实实验（夹持仪器已略去，气密性已检验）。验（夹持仪器已略去，气密性已检验）。提出问题：提出问题：1.实验的原理？实验的原理？2.每个装置的作用？每个装置的作用？3.实验成败的关键？实验成败的关键？3.探究高考，明确方向展示图片展示图片1：必修必修2 P9启示：高度重视课本启示：高度重视课本教学反思教学反思四四2015年年北京北京高考题高考题28：“2Fe3+2I-=2Fe2+I2”根据氧化还原反应的规律，该同根据氧化还原反应的规律，该同学推测学推测i中中Fe2+向向Fe3+转化的原因：外加转化的原因：外加Ag+使使c(I-)降低，导致

10、降低，导致I-的还原性弱于的还原性弱于Fe2+，用右图装置（，用右图装置（a、b均为石墨电极）均为石墨电极）进行实验验证。进行实验验证。K闭合时，指针向右偏转，闭合时，指针向右偏转，b作作 极。极。当指针归零（反应达到平衡）后，当指针归零（反应达到平衡）后，向向U型管左管滴加型管左管滴加0.01 mol/L AgNO3溶液，溶液，产生的现象证实了其推测，产生的现象证实了其推测，该现象该现象是是 。3.探究高考，明确方向2018北京高考北京高考28（16分）分）实验小组制备高铁酸钾（实验小组制备高铁酸钾（K2FeO4）并探究其性质。）并探究其性质。资料：资料：K2FeO4为紫色固体，微溶于为紫色

11、固体，微溶于KOH溶液；具有强氧化性溶液；具有强氧化性根据根据K2FeO4的制备实验得出的制备实验得出：氧化性：氧化性Cl2_ FeO42-（填（填“”或或“”），），根据实验根据实验表明，表明，Cl2和和 FeO42-的氧化性强弱关系相反，原因是的氧化性强弱关系相反，原因是_。已知：已知：C中得到紫色固体和溶液中得到紫色固体和溶液 3Cl2+2Fe(OH)3+10KOH 2K2FeO4+6KCl+8H2O。取取C中紫色溶液，加入稀硫酸，产生黄绿色气体，得溶液中紫色溶液，加入稀硫酸，产生黄绿色气体，得溶液a，经检验气体中含有，经检验气体中含有Cl2 3.探究高考，明确方向2014年北京高考年北

12、京高考8.下列电池工作时，O2在正极放电的是2013北京高考北京高考7下列金属防腐的措施中，使用外加电流的阴极保护法的是A水中的钢闸门连接电源的负极 B金属护拦表面涂漆C汽水底盘喷涂高分子膜 D地下钢管连接镁块2013年北京高考年北京高考26.（3）在汽车尾气系统中装置催化转化器，可有效降低NOX的排放。当尾气中空气不足时，NOx在催化转化器中被还原成N2排出。写出NO被CO还原的化学方程式：。2016全国新课标全国新课标1卷卷 元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4(绿色)、Cr2O72(橙 红色)、CrO42(黄色)等形式存在，Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体，

13、回答下列问题：4）+6价铬的化合物毒性较大，常用NaHSO3将废液中的Cr2O72还原成Cr3+，该反应的离子方 程式为_ _2016年北京高考年北京高考27（12分）分）以废旧酸电池中的含铅废料（Pb、PbO、PbO2、PbSO4及炭黑等）和H2SO4为原料，制备高纯PbO，实现铅的再生利用。其工作流程如下：两点创新两点创新几点成效几点成效l 课本知识与高考试题相关联，让学生深刻体会高考题源于课本，但高于课本，并将高考题进行改编l 实验探究佐证概念认知n 探究实验将抽象的知识具象化，加深了理解。探究实验将抽象的知识具象化，加深了理解。n 设计情景，设计情景，课堂交给学生课堂交给学生，体现学生的主体，体现学生的主体地位和教师的主导作用地位和教师的主导作用n 明确价值，明确价值，激发兴趣。激发兴趣。教学反思教学反思四四两点不足两点不足n 由于时间的原因，社会价值的环节比较紧张，其实由于时间的原因，社会价值的环节比较紧张，其实这个环节能激发学生的学习热情这个环节能激发学生的学习热情n 可以引入较复杂体系氧化还原的体系进行分析可以引入较复杂体系氧化还原的体系进行分析 感谢您的聆听展示图片展示图片1 1：必修必修2 P2 P9 9启示：高度重视课本启示：高度重视课本教学反思教学反思四四