《学写故事》优质课一等奖教案设计.pptx

1、学写故事学写故事1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能够完整地叙述故事，做到有头有尾。2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣，使人物形象丰满有趣。3.合理联想、想象，丰富故事的细节，使情节曲折，人物生动。【教学重点】【教学重点】1.能够完整地叙述故事，做到有头有尾。2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣，使人物形象丰满有趣。【教学难点】【教学难点】合理联想、想象，丰富故事的细节，使情节曲折，人物生动。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入师：同学们，莫言认为，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的 生活方式与人生追求。李丹崖也说过：“故事的别名叫生活”。从

2、小到大，我们听过看过 很多的故事，像我们熟悉的神话故事嫦娥奔月女娲补天，童话故事葫芦兄弟等，常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。今天，让我们一起 走近这些精彩的故事之中，尝试做一回写故事的人吧！设计意图：设计意图：创设情境，激发学生写作故事的兴趣。二、技法指导二、技法指导1.提出问题提出问题思考：怎么才能写好故事呢？2.技法小结技法小结学生思考后分享，教师展示参考答案：（1）结构完整，有头有尾。写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。开端用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；发展是故事的推进；高 潮

3、是故事最精彩、最抓人心的部分；结局要交代清楚人物的命运，让读者读完后获得完整的 印象，或加上自己的感悟等。另外，要选用恰当的词语来提示事件发生的各个阶段，可以设置线索等，勾勒出事件发生、发展的总体轮廓，使读者能轻松地梳理出文章的行文脉络。（2）巧设悬念，频生波澜。在情节设置中要善于运用悬念，讲述故事的主线时，可以在每一次情节转折时添加悬念。【材料一】一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢?.我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿 都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余:“你猜

4、 这家主人是干什么的？”老余说:“可能是一位守山护林的老人。”正说着，门被推开了(彭荆风驿路梨花)明确：驿路梨花中每一次猜测小屋主人时，都会发现这是一次误会，这样，一次 猜测就是一次情节的转折，就是一次悬念的产生，这种悬念是由于误会产生的。【材料二】我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。主任递给我一双眼睛，指指前面的大屏幕，把眼睛的主人介绍给我，是一个好像刚毕业 的小姑娘，在肥大的太空服中，显得很娇小，她面前有一支失重的铅笔飘在空中。我问她想去哪里。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎 认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。“那就去我们

5、起航前去过的地方吧。”她说。这是高山与草原的交接处，大草原从我面前一直延伸到天边，背后的群山覆盖着绿色的 森林，几座山顶还有银色的雪冠。我掏出她的眼睛戴上。(刘慈欣带上她的眼睛)明确：带上她的眼睛开篇用反经验法设置悬念。“我要去度假，主任让我再带一双 眼睛去。”读者从这个句子中捕捉到的信息“再带一双眼睛去”和我们的经验（眼睛不能随 身携带）决然不同，这时，我们就会产生疑问为什么眼睛能带上？带上谁的眼睛？这样 反常的语句，开篇就设置了悬念，吸引读者。篇目情节一情节二情节三终章赫耳墨斯和雕像者问宙斯雕像的价格问赫拉雕像的价格问自己雕像的价格“这个算添头，白送”皇帝的新装老大臣看新装诚实的官员看新装

6、特别圈定的随员看新装皇帝穿新装驿路梨花猜测小屋主人是谁误会瑶族老人是主人误会梨花是主人解放军才是搭建者情节要有曲折，要不断生出波澜。在情节设置上不要“一步到位”，要有意增加从开端到结局的路径长度，这样才有可能让情节有波澜，达到跌宕起伏的效果。小结：要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙。善于设置悬念、误会或者情感冲突，处理情节波澜，刻画典型细节，这样的故事才会有血有肉，鲜活灵动。3人物塑造，丰满鲜明。故事中一般还要有人物，而人物通过其性格或形象特点来体现故事的意义。故事中的人 物要有血有肉，形象丰满，有趣味。学生回顾孙权劝学中吕蒙形象的前后变化，体会这样塑造人物形象的好处。明确：在孙权劝学中，

7、吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。最初，吕蒙借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，后来才学和能力有了长足的长进，鲁肃见了感叹“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”。吕蒙的形象塑造并不是一蹴而就 的，而是表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样的人 物形象就是个性鲜明、形象生动、有血有肉、饶有趣味的。人物性格不能标签化，要善于运 用多种描写手法刻画人物，由表及里，细腻生动。4联想想象，丰富情节。故事源于生活，又高于生活，设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象来丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动，增加故事的文学色彩。如卖炭翁中，作者并未在现场，

8、却把故事写得如临其境、生动感人。作者利用丰富的联想和想象，对卖炭老人的肖像、心理、动作做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处 境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。同时描写了当时的恶劣天气和生活环境，展示了 宫中太监及其爪牙的骄横和无情。这样的叙写才能使读者如见其人、如临其境。3.技法小结技法小结小结学写故事的方法：结构完整，有头有尾。巧设悬念，频生波澜。人物塑造，丰满鲜明。联想想象，丰富情节。（三）技法迁移（三）技法迁移如何写好故事呢？让我们借用上述的方法，一起来试一试吧！设计意图：设计意图：借助多个环节的思考和讨论，掌握写故事的方法，并引导学生完成从阅

9、读 到写作的知识迁移。三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1.探究任务探究任务小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。任务一：任务一：以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。提示：小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了 他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内 容。时间约 5 分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比，看哪个小组讲得最 吸引人。任务二：任务二：我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如

10、眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又 比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出 人意料的富有戏剧性的故事。以的故事为题，写一篇作文。不少于 600 字。提示：先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人2.过程安排过程安排单数小组完成任务 1，双数小组完成任务 2：1各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写好故事的技巧完成各自任务。2任务一小组要先确定故事的话题、人物等；再围绕确定的话题，组内同学依次接 续

11、，开展故事接龙活动，尽可能说成一个比较完整的故事；最后推选一名同学将小组讲述 的故事完整地讲给全班同学听。3任务二小组要先组内讨论，补充题目；再根据关键词语发挥想象，挖掘故事，尝 试将故事编写完整；最后与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品，在班级内展示。4每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。等级标准项目优良中情节开篇吸引读者;中间有冲突与悬念，情节不断反 转，让人想一读到底;结 局出乎意料，有余味。有完整的故事情节，情节曲折，有可读性。有完整的故事情节，情节设置合理。人物个性鲜明，形象生动,内心丰富，有代表性。注重人物描写，人物形象比较生动。

12、人物性格标签化。联想与想象联想丰富，想象新奇，虚实相生。联想丰富，想象合理。有一定的联想和想象。3.成果展示成果展示教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。参考佳作：（1）一个外星人站在我的面前。他全身碧绿，赤身裸体，脑袋上一根头发都没有。他的秃头 在灯光的映照下显得格外刺眼，像一个发光的肉球。我回过神来，我不是在家睡觉吗？怎么会有一个外星人站在我的面前？究竟发生了什么 事？难道我在梦游吗？我不由得向四周看去，我愣住了。四周是纯金制成的墙壁，墙上挂着充满现代感的油画，各种各样。地上的地毯洁白如天山雪莲，在水晶灯的照射下，白得犹如一个光源体。我看见屋子中央有一张水晶大圆桌，光滑得

13、犹如茶卡盐湖的湖面。湖面上的条纹折射着灯光，让整个屋子尽显奇幻迷离。正当我惊讶万分的时候，面前的外星人以一种生硬的汉语语调和我说话了：“张，欢迎 来到 W 星球。我是你的向导，请跟我一起去参观我们的新基地。”什么？什么 W 星球？什么新基地？我怎么会在这儿？在我内心惶恐不安的时候，外星人 的身体居然开始变得半透明。天哪！我害怕连他也消失在我面前，立刻跟着他渐渐透明的身 子往外走去（2）墙的故事恰逢“五一”小长假，天气大好，午饭后我外出散步，不知不觉就来到学校的球场。正是暖阳斜照，球场里热火朝天，我望着那些尽情跳跃奔跑的学生，目光紧随着他们潇洒灵动、忽上忽下的身影，不禁一阵心痒我也好多天没打篮球

14、了。迅速回家取球，又连带喊了几个老友一同前来。“今天可要打个酣畅淋漓。”我心里想 着，手上运着球，沿着铁丝网向球场大门跑去。一向不擅长带球的我，此刻却连人带球腾挪 跳跃，毫无平常的紧张，那球在我两掌之间翻滚弹跳，不时与大地发出颇有节奏的共鸣。到球场大门口，我却怔住了，铁门紧锁，褪色的公告牌挂在铁门上东摇西晃，只有两行字冷冰冰地提示着，节假日场馆封闭，请勿擅自入内。生锈的锁头强势地挂在铁丝网上，网格里不乏树根草茎的纠缠，此刻虽东风拂面，但这和暖中却带着一丝不可违逆的威严。我 瞪着墙那头在球场上灵活跑跳的人们，仿佛遇上了崂山道士他们是怎么过去的呢？我和 同伴怔怔地在铁门口游荡着，好生羡慕在里面打球

15、的人。好不容易叫住了墙那头的一个人:“老兄，这操场可是有旁门吗？你是怎么进来的？”那人走近了，眯缝起眼，指了指将我们两个隔开的铁丝围栏，不以为然道：“翻墙进来的，动作利索点，别把保安招来。”同伴冲我做了个鬼脸，头一勾，一脸狡黠的笑:“翻啊！”我下意识地摇了摇头，严肃 地瞪着他，但我发觉他并不是在开玩笑。“真翻啊？”“翻吧，没事。”几番犹疑，架不住 撺掇，我手脚并用，如同壁虎，随着一声沉闷的落地声，我从墙外的围观者变成了墙内的人。这场球打得寡淡极了，那代表胜利的响声也无法勾起我的激动。天阴下来了，几片干瘪 的黄叶从树上飘了下来，打着旋翻过了墙。我索性收了球，与同伴告别，“嘭”，随着我的落地，又是

16、一次翻墙。起风了，在这南 方五月的下午，我竟打了一个寒颤。拐角突然冒出一个熟悉的身影，头上一顶大盖帽，手里持着短柄手电筒，脚上是一双灰突突的皮靴子是学校保卫处的李师傅！我心里咯噔一声，背心一阵发凉，头压得低低的这可不是“做贼心虚”吗？我的篮球明明已经装进了背包里，我还在害怕什么？到了近处，我一眼瞟见了李师傅腰带上那串钥匙，脑袋里嗡的一声，他是来巡视的，幸亏我出来得早！“李师傅好。”我心虚地上前打个招呼。他上下打量了我一眼:“赶紧回家，不上课来学校 做什么!”他清了一下嗓子，跨着大步走了，留下钥匙串叮当的碰撞声。直到我走出了校门，一颗悬着的心才落了下来，不禁为可能还在球场的同伴和一起拼杀 的对手

17、担心起来。突然，我想起今年过年期间发生在宁波野生动物园的惨案游客违规翻 墙，误入虎山，被猛虎袭击致死。仔细想想，我心中又是一阵后怕。我今日的翻墙不也是同 理吗？我倒不是怕平日对我们严苛的保安师傅，而是怕那只在我们灵魂深处潜伏的老虎。我 们时常被欲望所左右，侥幸的心理也曾使理性短路，如若长此以往，只怕总有一天，我们会 因一时的侥幸而犯下弥天的大错。这只老虎防不胜防，若不小心跃过了那堵墙，它就会跑来 叼走你的良心啊！月亮终于露脸了，城市的天空这么狭窄，若不是特地抬头，这月色又怎能被人察觉呢？正如那些人们应当遵守的规矩，即使没有以条条框框的形式出现，它始终是存在的。我们必 须谨记在心，不可冒险违抗。

18、你瞧，墙这头，多好。(作者何其乐)【评析】生活中的故事要写起波澜来，是需要精心构思的。围绕“墙”，先写急于打篮球的迫切 愿望，再写进不了篮球场的郁闷，然后写翻墙进去的紧张，再写球没打完翻墙出来巧遇保安 的慌张，最后写回家途中以及回家后的反思。情节张弛有度，描写手法多样而细腻，特别是 其中穿插的景物描写，在烘托氛围的同时，对于刻画人物、表现故事主题起到了积极作用。一个好的故事，不仅要有趣味，更要有意味，这则故事构思巧妙，也有生活中的“墙”到抽 象的“墙”，展开联想与想象，既丰富了故事的情节，也深化了故事主题，发人深思。四、课堂小结四、课堂小结（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学习了写故事的一

19、些方法和技巧：结构完整，有头有尾；巧设悬念，频生波澜；人物塑造，丰满鲜明；联想想象，丰富情节。同学们，在我们成长的过程中，一定有过许多精彩纷呈的故事，这些美好的故事是我们 最珍贵的精神财富，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。让我们常常拿出笔，写下这些美好的学 写 故 事故事吧！五、布置作业五、布置作业写作任务：根据题目要求完成习作。写作任务：根据题目要求完成习作。在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素 材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于 600 字。提示：1.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些 细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。【板书设计板书设计】结构完整，有头有尾巧设悬念，频生波澜人物塑造，丰满鲜明联想想象，丰富情节