小学文言文教学陌生化策略课件.pptx

1、文言文阅读教学陌生化策略目录目录以知为辅知的陌生化策略以趣为重趣的陌生化策略以读为本读的陌生化策略文言文的难题与课标01020304难题王崧舟先生认为，当代语 境下，文言太难，音难读，句难 通，义难懂，文难用。统编教材的文言文选文特点 统编教材从三年级开始 选 入 文 言 文:三 年级上下册各选篇,四至六年级每册各选 篇,小学阶段共选编文言文篇.从整体来 看,统编教材选入的文言文具有“短小精悍”“容易读懂”“经典有趣”的特点,遵循了“小语 姓小”的理念.统编教材选入的文言文篇幅都不长.篇文言文中,百字以下的篇,字以下的达篇;最短的三年级上册的司马光只有 字,最长 的 五 年 级 上 册 选 编

2、 的少 年 中 国 说有字.课标选文取自于中国古 代 诸 子 百 家及其他典范著作,体裁多为寓言、故事及语 录体等.篇文言文中,有篇选自韩非子、孔子、孟子、列子等的作品,其余篇选自山 海经世说新语吕氏春秋等.选文内容 生动有趣、流传度高,大多为儿童所熟知,如 司马光守株待兔自相矛盾精卫填海 铁杵成针等.为了让才接触文言文的小学 生轻松学习并对文言文产生兴趣,统编教材 还提供了助学系统,包括字词注释、资料链接 等.五年级下册,还提供了阅读文言文的 策 略:“联系上下文,猜测加点字的意思”.整体 来看,对文言文翻译没有提出精细的要求.单击添加大标题单击此处添加大标题内容新课程标准中，关于文言文教学

3、有如下的具体要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”“认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧”（总目标）以及“培养热爱祖国语言文字的情感”“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。对于学习文 言文,于永正有一个简短有力的建议:“小古文 怎么学?粗知大意,背下来再说!”以读为本读的陌生化策略阅读四步骤A1.朗读强调句读断句。学生根据自己的认知会读成“夏日/长而夜短，冬日/短而夜长”，而真正的断句方法是“夏/日长而夜短，冬/日短而夜长”。2.听读学习名家之长。利用不同的学习APP进行自学，还可以在网上寻找学习的视频资料。3.吟诵还原古人读书法。吟诵，是古人原汁原味的读书

4、方法，更是一种培养学生文言文语感的有效手段。比如在带领学生学习我写的仙桐实验小学赋中，我教孩子们背诵第一自然段：“夫仙桐者,罗湖新校也，癸巳新建，甲午落成。因北枕梧桐，西倚仙湖，故得名也！崭新仙桐，实验冠之，聚潋滟仙湖之灵气，守巍峨梧桐之风骨，容浩瀚大海之胸怀。”因为是我的创作，学生学得有滋有味，像模像样。4.背诵 带着诗词去旅游。网上很经典的话：生活不止眼前的苟且，还有远方和诗。这句话给了我启示，根据班上的孩子在寒暑假都会到外面去旅游的现象，我要求每个班上孩子父母在做旅游攻略时，把与景点相符合的文言文、古诗词找出来，并背诵一两首，录制。阅读四步骤Bn 初读，培养语感。首先我进行了范读。接着让

5、学生跟读，并画出停顿的地方和重读的词语。然后进行变式素 读，让学生入情入景。n 熟读，理解重点。在学生初步理解了文意后，我用问题“当一个小朋友掉入水缸时，司马光的做法与其他小朋友有什么不同”引向两个重点语句“众皆弃去”“光持石击瓮破之”，引导学生借助注释理解不懂的词语，用自己 的话把重点句子的意思说清楚。n 深读，感悟品质。“读书百遍，其义自见”，经过了反复的阅读，学生进一步感悟到了司马光遇事冷静、机 智、爱护同伴的美好品质。n 拓读，巩固学法。在学完了该文 后，我向学生推荐了 孔融让梨 守株待兔 等简短文言文，让学生自读自赏，既体验阅读的乐趣，又增加阅读量，丰富学生的文化积淀。整体通读,粗知

6、大意。心理学研究表明,儿童看 待 事 物 是 整 体 性的.跟读现代文一样,小学生一开始 读 文 言文,不一定会逐字逐句地读,也不管句子倒装不倒装,只管一口气地读,但这都不妨碍他 们对整篇文章大体意思的把握.据此,教 师 完全可以放手让他们整体通读,粗知大意.有时,一些关键字词句会成 为 学 生 通 读 时的拦路虎,笔者的做法是,让他们借助文后 的注释或者带有白话的译文再读.LOGOhttps:/文 言 文 教 学 的 最 大 难 题字词理解和句意翻译二文白对读,读通大意教材中的文言文后面往往附有译文.借 此,笔者经常会在课中和学生玩文白对读的游 戏:指定两名学生,其中一名先读文言文,另一 名

7、读对应的白话译文,一句一句地读,直到读 完整篇文章.其他学生做裁判,发现错误及时 叫停,随时改正.之后再换一组学生,其中一 名先读白话译文,另一名读对应的文言文,也 是一句一句地读,其他学生继续做裁判.对于 没附译文的文言文,教师可以自己查阅资料附 加译文,让整个学习活动顺利开展.单击添加大标题单击添加大标题l例1l师：正赶 上。l生：(惯 性使 然)值 大雨。l师：(加重声音)正赶上。l生：(部分学生意识到)值(部分学生依旧)值 大雨。l师：(再加重声音)正赶上。l生：(全部)值l师：下 大 雨。l生：(全部)大 雨。l师：正赶 上(稍 停)下大 雨。l生：值(稍停)大雨。单击此处可添加副标

8、题l 例 2 l 师：过 了好(拖 长 音)一 一 阵。l 生：久(拖长音)之。l 师：(声音 很 轻很 轻)也 不 说话l 生：(声音很轻很轻)不语。l 例 3 l 师：(用尽 力气喊)大喊 有 鬼!l 生：(用尽 力气喊)号呼 有 鬼!l 这样设计，使学生在教师的 引 导下读出了抑扬顿挫，读出了长短 结合。这样去读，实 际传达的是这 篇文章 的语意和语境，读中自然而 然地影 响到了学生。学习古 文最后是要达到熟读成诵的，熟读 成诵不是靠遍数多，而是靠在读 的 过程当中，使学生认知语言、认知 语意、认知语境，熟悉语意，学生 才能很好地背，背出来的时候才能 有滋有味。单击此处添加大标题内容读法

9、博览l教师范读、理解句意后诵读、趣味猜读等方法，最后熟读成诵。l著名科学家李政道说过:“最好的阅读方 法是猜读法.”猜读法能够培养学生的探究精 神,给学生留下深刻的印象,值得提倡.猜读 法,就是以“猜”为 核 心,以“猜 读校 正整 理”为基本环节.l通览了全国个版本的教材后笔者发现,凡被选入的文言文,皆要求背诵.可见,背诵是 文言文学习的基础,也是有效诵读的基础.以趣为重趣的陌生化策略l 诗文对句l 关联生活l 语林趣话l 趣味语用l 趣味仿写l 情境活动l以干琳老师的杨氏之子教学为例来阐述。l老师出上句，学生对下句。这样的形式，很有趣，很活泼，学习氛围就活跃起来了。同时活跃起来的还有什么？

10、是关于文言文的经验，是已有的学习经验。l师：我说上句，你们来接下句。言必出 生：行必果。师：与朋友交 生：言而有信。师：读书破万卷 生：下笔如有神。师：老吾老，以及人之老 生：幼吾幼，以及人之幼。师：真不错！我们再来读一读大屏幕上的l句子，老师想见识一下你们的朗读水平。千里l之行，始于足下 生：千里之行，始于足下。与朋友交，言而l有信。路遥知马力，日久见人心。黑发不知勤l学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可l以为师矣。师：最后一字读“y”，是“了”的意思。这句l话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就l可以当别人的老师了。再读这句话，子曰 生：子曰：温故而知新，可以为师矣。ll师：刚才

11、我们交流的这些语言都叫文言，用l文言写出的文章就叫 生：文言文。师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来l学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？诗文对句以趣为重趣的陌生化策略l 关联生活l 杨氏之子。文章的主人翁是九岁孩童，和学生年纪相仿，可以以此为切入点，请学生回忆并说一说自己平日待人接物的情况,拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣。再如，教学伯牙绝弦一文时，可以利用多媒体欣赏“高山流水”这一古筝名曲，或出示宽衣博带的人物画像,创设古典优雅l 的氛围，激起学生的学习期待;教学学弈时，可以利用学生们平日喜爱下棋的特点以及对弈的习惯,让学生自主介绍围棋的相关知识,激发学生的参与动机。单

12、击此处可添加副标题以趣为重趣的陌生化策略l 关联生活心理揣摩 l 让学生去想：文言文中的人物在特定情境中会 说什么心里话?l 学生 自然而然地联 系到 自己的自己的生活经验。有的 学生说：“小时候避雨者的奶奶一 定给他讲过鬼是没有脚的。”有的 学生说：“鬼最爱在夜晚出来夺人 命。”还有的学生说：“下雨天，走河边，碰上的一定是水鬼啊!”学生结合了 自己的生活进入到文 中 这个人物的内心世界了，这样最后 谈“皆因心作祟”就显得十分有力 了，避免了喊 口号式的 内涵理解，这就是入心的过程。单击此处可添加副标题以趣为重趣的陌生化策略以趣为重趣的陌生化策略n 语林趣话n 利用小故事激趣。小学生最喜欢听故

13、事，在故事选择中，不妨多讲讲古人的小故事，让他们了解历史，了解先人，感知汉语的博大精深。我特别喜欢跟学生讲对联故事，比如有关苏东坡和佛印和尚的对联故事，“秃驴在哪？东坡吃草!%$狗咬和尚骨，水漂东坡尸”等。有一次，跟学生讲写信的习作，我讲到 古 代一个人在外地 经 商，当地发牛瘟，他写一封信，给父母保平安。可是，这个人读书少，语言表达欠佳，结果一封信写了半天也弄不出来，最好只好对父母说：“此处发牛瘟，父亲可安否?”在哄堂大笑中，学生既有了对文言文的初步感知，也体会到语n 言表达需准确，更激发了对古人语言探究的兴趣趣味语用杨氏之子-教师自我介绍：干氏之女学生自我介绍若来者是李君平，黄君平，杨氏之

14、子又会怎样应声？未闻李子是夫子家果；未闻黄桃是夫子家果；未闻黄鹂是夫子家禽；未闻黄河是夫子家河；未闻黄花菜是夫子家菜。以趣为重趣的陌生化策略l趣味仿写仿说文言文。l请学生仿照这句文言文，夸夸自己的同桌。有了前面的学习铺垫，学生们说起来并不困难，发言很积极，我还根据学生回答，相机提示学生回忆中国还可以称为什么，这样，学生们的仿写就更丰富了：“中国梁氏之女九岁，甚聪慧。”“华夏陈氏之子，甚 高大。”“神州张氏之子九岁，甚好学。”l“九州蔡氏之女八岁，甚漂亮。”“中国孔氏之子，甚文静。”学生们个个兴致勃勃地模仿着古人的动作、语气，夸起了自己的同桌，课堂气氛十分活跃。LOGOhttps:/以趣为重趣的

15、陌生化策略l趣味仿写模仿小古文写作。l任何写作，都离不开模仿，文言文也不例外。小学生小古文100课中的猫斗，文章选自民国老课本，内容浅显易懂：黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。在引导学生理解意思时，我脑海里灵光一闪，忽悠了学生一下：“寒假里，有家长跟我聊天，说是跟爱人打架了。我看，就可以模仿着这个猫斗来描述打架的事情，比如：父母二人，斗于厅内”我一遍即兴创作，并辅以夸张的动作，学生笑得前俯后仰，我亦乐在其中。课后，我布置一道作业，要求学生用文言文的形式，模仿这篇猫斗，写写“父母斗”。翌日，作业交上来，基本上所有的孩

16、子都写得有模有样。比如有学生写道：父母斗 父母二人，斗于厅內。喘气纷纷，举手投足，两不相下。久之，父稍退缩，母奋起逐之，父走入卧室，不敢复出。母破口大骂，不敢言语，父出后，母示以榴莲皮。父跪之。LOGOhttps:/以趣为重趣的陌生化策略l趣味仿写教师示范写作。正是因为有了平日的铺垫和积累，所以学习本册的杨氏之子，学生几乎没有障碍就可以在预习时翻译出文章的意思。基于这样的起点，在教学杨氏之子 时，布置了创意写作任务，并且给学生写了范文。l趣味仿写文言文改白话文。顾名思义，就是同一题材，用现代文和文言文两种不同的方式表达出来。一天，班上学生跟我反映，学生闹了矛盾，班主任方老师对此事进行了审判。我

17、觉得这是一种特别好的习作题材，便要求学生将此事记录下来。第二天，作文草稿本收上来，孩子们都能将此事完整地叙述出来，并且主次分明，线条清晰，语言描写、动作描写、心理描写都很到位。在此基础上，我又建议用文言文的写作方法将此事呈现出来。LOGOhttps:/以趣为重趣的陌生化策略l情境活动l精 悍 的小 文 还 极 宜表演，用表演打开新局面。l但若 上 演只 是 为了 营造一 个 活跃 的氛 围，有这么个情景，单纯为演而演 就浅了。于是，在设计 中笔者留了“后手儿”：让学生在表演 中形成 对话。即两位表演者定格在相视愕 然，哈哈大笑 的一瞬，让 同学们帮 助小演员设计接下去的台词。l如两小儿辩日一文

18、，对于两个小孩子对于太阳何时远近的观点展开讨论，说一说你更赞同谁的意见，并阐述理由。还可以就像孔子这样的权威为什么没有给出解释进行探讨，深化对文本的认识。针对学弈一文透露的学习必须专心致志,不可三心二意的道理，可以组织学生进行一场以专心致志为主题的演讲比赛。LOGOhttps:/以趣为重趣的陌生化策略以知为辅 知的陌生化策略l 字词句意l 内容拓展l 阅读策略l 群文阅读LOGOhttps:/字词句意以扣字酌词的方法体验情感l如伯牙绝弦就是一篇文质兼美的文言文。文章语言优美流畅，为我们讲述了一个感人肺腑的故事,故事中伯牙子期之间的情谊真挚感人，耐人寻味,教学时抓住两人的真挚友情,请学生扣住一个

19、“绝”字展开思考：伯牙“绝”的仅仅是一根“弦”吗？让学生的情感随着文章的展开而逐渐深化，唤起学生的情感共鸣。同时本文感情充沛，荡气回肠，教学时可以抓住语言文字优美、韵律如“善哉”“峨峨兮”“洋洋兮”和谐悦耳等特点,体现出文章的审美价值。再如教学杨氏之子一文，以“聪惠”一词为切入点，让学生寻找、斟酌、思考文中哪些语句可以体现出杨氏子的“聪惠”，进而感受到人物的风趣机智。字词句意l“粗知大意”是引导学生学习文言文的一 大策略,符合小学生的认知规律.但为了 让 学习走向深入,还需要培养学生的探究能力.在保证兴趣的前提下,教师也要适当地渗透 一些理解和翻译文言文的简单方法.如朱文君教学小古文一人性缓时

20、,没有 给学生出示注释和译文,只是启发他们关注古 文中的单音词现象,鼓励他们运用已有的知识 大胆猜测和推究字义.当学生发现了一些独 特且有用的学词法后,朱老师便以学生的名字 为这些学词法命名,于是便有了“杨天赐组词 法”“陈锡明拆词法”等.在愉悦自由的游戏氛 围中,学生很轻松便读懂了小古文.单击此处可添加副标题l阅读策略的知识l在核心素养导向下，文言文的教学，教师不能仅仅满足于学生对字词的理解以及对内容的了解，还要充分挖掘教材中蕴含的创新教育因素，引导学生进行思维训练，培养学生的创新潜力。l教学 司马光 一文时，在引导学生借助注释了解故事大意后，我向学生提问：“如果你是这群孩子中的一个，你会想出什么办法救出水缸里的小朋 友？”学生们想出了很多的办法，有的说拿根绳子把小朋友拉上来，有的说拿 个梯子让小朋友爬上来，有的说扔些石头让小朋友踩着上来，还有的说找个抽 水机把里面的水抽干单击此处可添加副标题l内容拓展l通过迁移阅读等方式提高阅读能力文言文阅读能力的提升不能仅仅依赖教材中的四篇文章，教师还应引导学生适当的扩充文言l文的阅读量，向学生推荐合适的文言篇目，让学生阅读浅显的文言文，开阔学生的视野，在课外阅读中熟练学习文言文的技巧,提高阅读欣赏能力，如配套阅读孟子大学等文言著作中的浅显篇目，从而提高文言文阅读能力。单击此处可添加副标题l群文阅读