1、精心搭建精心搭建“脚手架脚手架”为为学学生真生真学学而教而教 二二年级上册年级上册雪孩子雪孩子课例解读课例解读 统编教材 采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容，相比于以前的教材，新教材紧扣语文要素，要求语文老师要有生本意识，语用意识与目标意识。雪孩子课例解读雪孩子课例解读教学目标教学目标壹壹CONTENT目目录录思考方向思考方向叁叁目标达成目标达成贰贰雪孩子课例解读第七单元 18 古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 19 雾在哪里 19 雪孩子 教学目标教学目标壹壹雪孩子课例解读 展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。语文要素语文要素人文主题人文主题教学
2、目标教学目标壹壹雪孩子课例解读第一课时教学目标：1、认识“添、柴、烧、渐、烫、浑、淋、灭、旺、哎、呀”十一个生字。2、学习默读，试着不出声。3、整体感知故事内容。教学目标教学目标壹壹（一）依语境之用，高效识字（二）循渐进之序，初识默读目标达成目标达成贰贰二、目标达成依语境之用，高效识字依语境之用，高效识字识字、写字是阅读教学的基础，是识字、写字是阅读教学的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。个义务教育阶段的重要教学内容。课程课程标准标准识字识字方法方法形式多样的形式多样的“集中集中识字识字”和以课文为和以课文为载体的载体的“随文识字
3、随文识字”二、目标达成依语境之用，高效识字依语境之用，高效识字识字效果不理想忽略课文语境没有调动主动识字的兴趣没有调动学生积极性第一次试教第一次试教二、目标达成依语境之用，高效识字依语境之用，高效识字字理识字归类识字生活识字随文识字集中识字多元识字策略多元识字策略语境识字二、目标达成依语境之用，高效识字依语境之用，高效识字借助故事情境一带一类字理识字 故事载体随文识字开始开始“添、柴添、柴”的认识的认识“烧烧”是火字旁是火字旁的字，带出的字，带出“烫烫、灭、灭”。“渐、渐、哎、呀、哎、呀、浑浑、淋、淋、”的学习。的学习。借助语境，给学生搭架识字环节的借助语境，给学生搭架识字环节的“脚手架脚手架
4、”目标达成目标达成贰贰（一）依语境之用，高效识字（二）循渐进之序，初识默读二、目标达成循渐进之序，尝试默读循渐进之序，尝试默读默读 雪孩子这一课的课后习题中，要求学生“默读课文，试着不出声”，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元纸船和风筝中，再次提出了同样的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。二、目标达成循渐进之序，初识默读循渐进之序，初识默读1.出声朗 读阶段2.过渡阶段3.无声默读阶段朗读发展到默读朗读发展到默读二、目标达成循渐进之序，初识默读循渐进之序，初识默读感受默读方法指导尝试默读自主默读默读 1.简单了解什么是默读，默读有哪些好处，激发学生对默读的兴趣；2.保证默读课文的时间，初步掌握默读时不出声的要领，试着在阅读课文时运用。雪孩子课例解读叁叁思思考考方方向向提升学生的语文核心素养，学习好母语运提升学生的语文核心素养，学习好母语运用好母语，将是一个漫长而又艰苦的过程。用好母语，将是一个漫长而又艰苦的过程。路漫漫其修远兮路漫漫其修远兮 吾将上下而求索吾将上下而求索
