七年级人教版语文上册教案：21　女娲造人.doc

1、21*女娲造人知识目标初步了解神话故事的特点。能力目标理解本文大胆而新奇的想象，探究神话故事的魅力，体会想象和夸张在神话创作中的作用。情感目标理解女娲的形象，感受她对人类诞生的喜悦感，了解关于宇宙起源的朴素的解释。步骤一创设情境导入新课大家喜欢神话吗？(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些？(学生回答)这些故事是不是真有其事？(不是)明明知道这些是不存在的，可我们听起来还是津津有味，为什么？(故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特)确实如此，神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感，它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的

2、神奇。步骤二自学互研自我感悟【目标导学一知识卡片】1作者名片袁珂(19162001)，四川新都人。神话学家。著述颇丰。1950年，他的第一部神话专著中国古代神话出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生后撰写了中国神话传说古神话选释神话论文集袁珂神话论集中国神话百题中国民族神话词典中国神话传说词典神话故事新编中华文化集粹丛书神异篇山海经校注巴蜀神话(合著)等20多部著作以及800余万字的论文。2文体知识神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。【目标导学二字词积累】3朗读课文，注意下列加点字的读音。开

3、辟(p)女娲(w)莽莽榛榛(chn )揉(ru)崛起(ju) 澄澈(chng ch) 掺和(chn)4解释下列词语。生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采，神色。疲倦不堪：形容非常疲乏到难以忍受的地步。堪，忍受。【目标导学三阅读感知】自由朗读课文，感知故事情节，思考问题。1请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。2将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？哪些情节最能体现作者的想象力？【交流点拨】(1)我喜欢课文袁珂的女娲造人。风俗通中的短文虽想象大胆，但情节较简单

4、，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。(2)更能体现作者的想象力的情节如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐步骤三质疑问难深层探究1女娲为什么要创造人类？【交流点拨】a.天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。b有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。c她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那

5、为什么不创造一种像自己的生物加入到世间呢？2女娲是怎样创造出人类的？【交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个个娃娃模样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。3女娲造出来的人是什么样的？【交流点拨】女娲造

6、出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。【目标导学人物赏析体验情感】1人物赏析美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节，体会女娲形象，完成句式：女娲是一个_。【交流点拨】(1)神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人具有“神”的非凡能力和神奇方法。(2)人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。2体验情感跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情

7、的句子，讨论交流一下自己的感觉。【交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可以从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类

8、生命与自然的关系，要珍爱生命等。步骤四总结课文拓展延伸【目标导学一总结课文】本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。【目标导学二拓展延伸】课外搜集并阅读精卫填海后羿射日嫦娥奔月等神话传说。步骤五当堂演练达成目标见学生用书。步骤六课后反思查漏补缺可取之处通过比较阅读(课文内容和课后练习中的简短文章风俗通)让学生理解想象的写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了学生的语言表达能力，锻炼了他们的胆量。不足之处1.课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没有发动学生作点评。2教学环节之间的过渡处理不太好。