部编教材一年级语文上册教材解读-课件.ppt

1、部编语文教材一年级上册部编语文教材一年级上册的解读与教学建议的解读与教学建议2017 年 8 月 27 日 今年9月份，全国就要统一使用部编本小学语文新教材了，主编温儒敏结合老师们比较关心的11个问题，对这套教材做了些说明。1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？、一年级为何要改为先认字，再学拼音？2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？3、“和大人一起读和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？是什么栏目？要列入教学计划吗？4、部编本小学语文教材的课文有哪些变化？、部编本小学语文教材的课文有哪些变化？5、识字写字教学如何做到更有科学性

2、？、识字写字教学如何做到更有科学性？6、如何上好古诗词的课？、如何上好古诗词的课？7、部编本语文为何要强调课型的区分？、部编本语文为何要强调课型的区分？8、为何要提倡阅读教学的、为何要提倡阅读教学的“1+X”？9、怎么设计、怎么设计“快乐读书吧快乐读书吧”课？课？10、新教材为何要重建语文知识体系？、新教材为何要重建语文知识体系？11、别滥用多媒体，要祛除繁琐病、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。1 1、一年级为何要改为先认字，再学拼音？、一年级为何要改为先认字，再学拼音？回归传统。回归传统。要的是孩子们对汉字的原初感觉。要的是孩子们对汉字的原初感觉。拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。拼音只是辅助

3、学汉字的工具，不是目的。幼小衔接，放缓坡度。幼小衔接，放缓坡度。2 2、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？、汉语拼音对刚上学的孩子比较难，教学有什么建议？汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求。学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求。3 3、“和大人一起读和大人一起读”是什么栏目？要列入教学计划吗？是什么栏目？要列入教学计划吗？大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，这个栏目的用意是激发读书的兴趣

4、，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。喜欢读书。一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。一起读可以是朗读，也可以讲读，或者对话式阅读，形式不拘。是幼小衔接的学习方式。是幼小衔接的学习方式。建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，建议把这个栏目纳入教学计划，但不要处理成一般课堂上的课，这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。这是课堂教学的延伸，延伸到课外，延伸到家庭。5 5、识字写字教学如何做到更有科学性？、识字写字教学如何做到更有科学性？首先是实行首先是实行“认写分流，多认少写认写分流，多认少写”。不要回到过去那种不要回到过去那种“四会四会”的要求，因为认、讲

5、、用、写是很难齐的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头头并进的，那样做效果可能欲速则不达。并进的，那样做效果可能欲速则不达。新教材有意安排了新教材有意安排了“多元认字多元认字”内容。内容。就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。认字。6 6、如何上好古诗词的课？、如何上好古诗词的课？有无必要让孩子学有无必要让孩子学“国学国学”？部编语文的古诗文篇目增加了。部编语文的古诗文篇目增加了。怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，

6、也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思小学生学古诗文是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。小学不要开设什么小学不要开设什么“读经读经”班，多读点优秀的古诗文就挺好。班，多读点优秀的古诗文就挺好。社会上有人开设了读社会上有人开设了读“三百千三百千”的班，说那是的班，说那是“读经读经”。夸张了。夸张了。“三百千三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读一读也无妨。是古代开蒙的读物，主要是认字用的，小学生读

7、一读也无妨。但要注意但要注意“三百千三百千”并不是并不是“经经”，里边也有许多不适合现代人格发展的，里边也有许多不适合现代人格发展的糟粕。糟粕。8 8、为何要提倡阅读教学的、为何要提倡阅读教学的“1+X”1+X”？所谓所谓“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。的文章，让学生自己读。加大课外阅读，鼓励加大课外阅读，鼓励“海量阅读海量阅读”，鼓励读一些，鼓励读一些“闲书闲书”，也就是，也就是和考和考试、甚至和写作并不定试、甚至和写作并不定“挂钩挂钩”的书。的书。新教材实际上已经把新教材实际上已经把“延伸阅读延伸阅读”部分

8、纳入到教学体制，并尝试设部分纳入到教学体制，并尝试设置置一些检测评价。一些检测评价。人教社最近出版的人教社最近出版的语文素养读本语文素养读本。从小学到高中。从小学到高中24册，每学年册，每学年2册，大家可以参考选用。册，大家可以参考选用。9 9、怎么设计、怎么设计“快乐读书吧快乐读书吧”课？课？每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。每学期一两次，每次安排某一种阅读类型。比如：儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等。比如：儿童故事、童话、寓言、民间传说、科普读物，等等。这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一这个栏目不要处理成一般的课文学习，老师可以举一反三，讲一点相关的

9、读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让点相关的读书常识，包括书的类型和阅读方法，但主要是引发兴趣，让孩子自己找书来读。孩子自己找书来读。10、新教材为何要重建语文知识体系？知识体系被弱化，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。知识体系被弱化，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。教学实施中不去追求教学实施中不去追求“体系化体系化”，但还是要有体系的。，但还是要有体系的。教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线教学中要知道每一年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里，等等。索去逐步实现，每一单元甚至每一

10、课的知识点、能力点在哪里，等等。怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？怎么在教学中落实那些知识点和能力点呢？1.1.看参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。看参照教师用书。教师用书会有知识点、训练点的提示。2.2.看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。3.3.看思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或看思考题和各个栏目的要求。思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。语文能力训练的要求。语文知识的教学必须加强，但语文知识的教学必须加强，但“随文学习随文学习”的办法不能丢。的办法不能丢。1111、别滥用多媒体，要祛除繁琐病、别滥用多媒

11、体，要祛除繁琐病。滥用多媒体，是语文课的滥用多媒体，是语文课的“繁琐病繁琐病”，是一种灾难。，是一种灾难。学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，学生的阅读与思考被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。语文课非常看重的语感也被放逐了。一年级上册教材的突出特点一年级上册教材的突出特点 1 1、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化、自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化2 2、尊重儿童，保护儿童天性、尊重儿童，保护儿童天性 3 3、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育、夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育 4 4、重视语言文字运用，紧密联系学生

12、生活、重视语言文字运用，紧密联系学生生活 5 5、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习、引导发现，鼓励探究，倡导自主学习 6 6、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程7 7、版式设计独具匠心、版式设计独具匠心教 材 概 览 全册共9个单元（1+8）识字表（300个）写字表（100个），常用笔画名称表（22个），常用偏旁名称表（36个）。教 材 概 览3个活动板块我上学了我上学了2个单元10课集中识字集中识字2个单元13课汉语拼音汉语拼音4个单元14课课文课文一年级上册口语交际口语交际（4次）次）语文园地语文园地（8个）个）快乐读书吧快乐读书吧（1次）次）我上学了我上学

13、了我是中国人我是中国人我是小学生我是小学生我爱学语文我爱学语文识字识字加油加油站站1TEXTTEXTTEXT展示展示台台书写书写提示提示我的我的发现发现字词字词句句运用运用日积日积月累月累和大和大人人一起一起读读语文园地语文园地识字加油站字词句运用字词句运用了解合体字的了解合体字的基本结构。基本结构。字词句运用字词句运用在语境中复现生字，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口兼顾积累词语和口头表达。头表达。字词句运用字词句运用书写提示书写提示我的发现我的发现我的我的发现发现u 揭示汉字的构字规揭示汉字的构字规 律，提高识字效率律，提高识字效率u 以学生自主发现以学生自主发现 的方式呈现的方式呈现u

14、 鼓励鼓励“发现发现”意识，意识，让让 主动学习成为习惯主动学习成为习惯展示台展示台展示台展示台u展示学习成果展示学习成果u沟通课堂内外沟通课堂内外u激发学习动力激发学习动力古诗：咏鹅古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗：风日积月累日积月累儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话童话：小松鼠找花生：小松鼠找花生童话童话：拔萝卜：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮童谣：

15、春节童谣童谣：春节童谣和大人和大人一起读一起读和大人和大人一起读一起读u幼小衔接幼小衔接u口语过渡到书面语的桥梁口语过渡到书面语的桥梁u亲子阅读亲子阅读u分享阅读分享阅读u无压力阅读无压力阅读 小学一年级就设置了小学一年级就设置了“和大人一起读和大人一起读”，意在，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。这和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。这也是新教材的一个亮点。也是新教材的一个亮点。小学中高年级几乎每一单元都有小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延课外阅读的延伸。伸。初中则加强了初中则加强了“名著选读名著选读”，改变以往那种，改变以往那种“赏析体赏析体”写法，注重写法，注重“一书一法

16、一书一法”，每次，每次“名著选读名著选读”课，都引导学生重点学习某一种课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。读书的方法。快乐读书吧快乐读书吧将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读激发阅读兴趣，提示阅读 途径和阅读方式。途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。具体内容及教学建议（一）准备单元（一）准备单元（二）汉语拼音（二）汉语拼音（三）识字写字（三）识字写字（四）阅读（四）阅读（五）口语交际（五）口语交际（一）（一）准准 备备 单单 元元具体内容及教学建议准备单元教学建议1.看图：整体观察：感知谁在干什么？什么时候？什么地方？整体观察：

17、感知谁在干什么？什么时候？什么地方？细心观察：你还看到什么？你从哪看出来的？细心观察：你还看到什么？你从哪看出来的？2.表达与倾听:想好再说想好再说,把意思表达清楚把意思表达清楚,说话要完整说话要完整,发言时声音要适度。留心听发言时声音要适度。留心听别人发言，能听明白。注意说话的礼貌。别人发言，能听明白。注意说话的礼貌。3.读课文:把书翻开摆好把书翻开摆好,眼到眼到,口到口到,心到。朗读时注意停顿与节奏。心到。朗读时注意停顿与节奏。准备单元教学例举一、看图导入 1.这是什么地方？相机引导学生认识首都北京、天安门、国旗升起的地方,我们的祖国:中国、中华人民共和国。2.读题目:我是中国人。二、看图

18、认识五十六个民族 1.数一数,图上有几个小朋友?2.说说你认识的民族,老师相机指出图中的人物形象,帮助学生形成初步的印象:我们祖国是一个多民族的国家。3.二读题目:我是中国人。注意词语间停顿。三、拓展活动 1.播放“我是中国人”的视频,让学生观看,边看边朗读:我是中国人。2.老师朗读名人的话语如：方志敏、周恩来、钱学森等学生边听边认:我是中国人。（二）汉（二）汉 语语 拼拼 音音具体内容及教学建议教材变化 新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音；新教材一开始就是识字教学，然后才学拼音；新版教材的拼音教学由原来的新版教材的拼音教学由原来的4 4单元减少到目前单元减少到目前 的的2 2单元；单元；

19、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字 教学。教学。识字的工具识字的工具定位定位学习普通学习普通话的工具话的工具二至中年级二至中年级高年级高年级一年级一年级达到保底的目标：达到保底的目标：准确拼读；正确书准确拼读；正确书写。写。在运用中巩固、在运用中巩固、熟练。熟练。逐渐满足信息社逐渐满足信息社会对拼音程度的会对拼音程度的要求。要求。短期目标短期目标 长期目标长期目标汉语拼音汉语拼音字母字母情境图情境图音节音节词语词语儿歌儿歌识字识字拼音书写拼音书写情境图旧版教材整合的情境图u有趣的故事情境。有趣的故事情境。u以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。以相

20、应的事物示音或示形，帮助学习字母。u将拼音学习与学生生活建立联系。将拼音学习与学生生活建立联系。u充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。u培养观察能力，增强学习的趣味性。培养观察能力，增强学习的趣味性。音节音节u强调带调拼读，紧密联系强调带调拼读，紧密联系 学生的口语实际。学生的口语实际。u精选高频常用音节，提高学习效率。精选高频常用音节，提高学习效率。u优选呈现方式，注重拼读结果。优选呈现方式，注重拼读结果。突出主体内容：音节词语u由学生可以拼读的由学生可以拼读的 音节组成的常用词语。音节组成的常用词语。u几个词语之间存在几个词语之间存在 内在的逻辑

21、关系。内在的逻辑关系。u在词语中学习个别汉字，在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。进一步体现拼音学习的价值。儿歌u复现音节，巩固拼音。复现音节，巩固拼音。u增加趣味性。增加趣味性。u积累语言，培养语感。积累语言，培养语感。识字拼音书写拼音书写形近字母，放在音节词中辨析。形近字母，放在音节词中辨析。在语文园地中巩固拼音 在有趣的活动中复习音节。在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。生自主独立。复习汉字，感知语音。复习汉字，感知语音。识字与拼音的结合：看

22、拼音写识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。字，看拼音读生字。易混字音的分辨。易混字音的分辨。提供语境，读准字音的同时巩固识字。提供语境，读准字音的同时巩固识字。字母表的新功能。字母表的新功能。体现弹性体现弹性突破难点突破难点准确把握准确把握目标要求目标要求在活动和游在活动和游戏中学戏中学强化运用，强化运用，在具体语在具体语境中学境中学在生活中学在生活中学汉语拼音教学建议汉语拼音教学建议汉语拼音教学注意三点1 1、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是识 字的拐杖。字的拐杖。2 2、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中、在拼音教学中，要充分利用插图

23、，在语境中 学习，培养观察能力与语言表达能力。在发学习，培养观察能力与语言表达能力。在发 现学习中，体现自主、合作、探究学习，现学习中，体现自主、合作、探究学习，同同 时在游戏中学习，体验学习的乐趣。时在游戏中学习，体验学习的乐趣。3 3、要重视一年级学生的心理特点。、要重视一年级学生的心理特点。教学过程：1.1.看图说话：艺术节上，他们在表演什么看图说话：艺术节上，他们在表演什么2.2.找一找，看谁发现早：从图入手，认识声母的字形，相机指导四线格上找一找，看谁发现早：从图入手，认识声母的字形，相机指导四线格上的书写。的书写。3.3.拼读音节：试拼，同桌互拼，指拼，我读你拼。拼读音节：试拼，同

24、桌互拼，指拼，我读你拼。4.4.看图，利用音节说一、两句话。看图，利用音节说一、两句话。5.5.借助插图认识马路、泥土，借助拼音读准字音，通过组词，巩固认字。借助插图认识马路、泥土，借助拼音读准字音，通过组词，巩固认字。6.6.读儿歌：试读找出学过的音节与生字；带读；自读，试背诵；再看着音读儿歌：试读找出学过的音节与生字；带读；自读，试背诵；再看着音节读，感受一下没有学的音节，鼓励学生自学。节读，感受一下没有学的音节，鼓励学生自学。教学举例：d t n l 具体内容及教学建议（三）识字写字（三）识字写字教材的变化教材的变化 识字量由原来的识字量由原来的400400个减少到个减少到300300个

25、；个；增加了笔画、笔顺规则、偏旁；增加了笔画、笔顺规则、偏旁；识字由原来的识字由原来的8 8课调整为现在的课调整为现在的1010课。课。合理安排识字写字序列合理安排识字写字序列 科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。识字量：每课不超过识字量：每课不超过13个个 写字量：每课不超过写字量：每课不超过5个个识写分流，多识少写识写分流，多识少写 认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。集中与分散相结合集中与分散相结合 集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字 分散识字：汉语拼音，32个字课文，

26、147个字文化内涵丰富文化内涵丰富识字方式多样识字方式多样重视识字方法和识字能力重视识字方法和识字能力字理识字：象形字理识字：象形字，会意字。字，会意字。发现形声字偏旁发现形声字偏旁表义的特点。表义的特点。我的发现我的发现合体字独有合体字独有用于分析字形用于分析字形“春字头春字头”可作部首的常用偏旁可作部首的常用偏旁所有字都有所有字都有用于查字典用于查字典“一部一部”“点部点部”偏旁偏旁部首部首书写提示书写提示结合识字学习新结合识字学习新偏旁。偏旁。结合写字学习结合写字学习新笔画。新笔画。全册笔顺跟随。全册笔顺跟随。字理识字字理识字识字方式识字方式反义词识字反义词识字事物归类识字事物归类识字儿

27、歌谜语识字儿歌谜语识字传统蒙学传统蒙学看图识字看图识字生活识字生活识字场景识字场景识字选用恰当的选用恰当的识字方法识字方法提倡在语提倡在语境中学习境中学习巩固运用巩固运用准确把准确把握识字握识字目标目标分类指导，分类指导，突破难点突破难点激励学生激励学生在生活中在生活中主动识字主动识字切实做好切实做好写字指导写字指导识字写字教学建议识字写字教学建议识字写字要注意的问题 识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，多的结构分析，根据识字规律，根据识字规律，不过早脱离语言环境，不过早脱离语言环境，承认学生差异，承认学生差异，不追求课课清，不

28、追求课课清，人人清，转变学习方式，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。不局限教材课内识字，加强语言积累。教学目标：1.1.认识认识8 8个生字；会写日、田、禾、火个生字；会写日、田、禾、火4 4个生字，并在田字格中写工整；个生字，并在田字格中写工整；初步掌握捺、点两个基本笔画。初步掌握捺、点两个基本笔画。2.2.通过图文对照，了解象形字的构字特点，建立音、形、义的联系，体通过图文对照，了解象形字的构字特点，建立音、形、义的联系，体会认字的乐趣。会认字的乐趣。3.3.通过课文的学习，学会观察自然，了解自然。通过课文的学习，学会观察自然，了解自然。教学过程：1.1.看图猜字看图

29、猜字,用字说一句完整的话。用字说一句完整的话。2.2.小组游戏认字小组游戏认字:我说我说,你找你找,他说。他说。3.3.填字练习，巩固要认的字。填字练习，巩固要认的字。4.4.指导书写指导书写4 4个生字个生字:复习田字格复习田字格,范写范写,练习练习,评价评价,再写再写.相机引导认识相机引导认识新笔画新笔画,注意指导起、运、收的书写过程。注意指导起、运、收的书写过程。5.5.迁移练习：课后练习题。迁移练习：课后练习题。具体内容及教学建议（四）阅读（四）阅读选文的变化选文的变化“时文时文”相对少了。相对少了。很多经典课文又恢复了，传统文化的很多经典课文又恢复了，传统文化的篇目增加了。篇目增加了

30、。选文特点u篇目减少，难度降低。篇目减少，难度降低。u题材丰富，体裁多样。题材丰富，体裁多样。u联系学生生活，关注心理成长。联系学生生活，关注心理成长。u人文内涵丰富。人文内涵丰富。u语言典范。语言典范。人文主题人文主题双线组织双线组织单元结构单元结构语文素养语文素养双线组织单元结构双线组织单元结构 一条线是：按照一条线是：按照“人文主题人文主题”组织单元，但又组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。另一条线是：将另一条线是：将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因因素素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、（包括基本的语文知识、必

31、需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个训练）分成若干个“点点”，由浅入深，由易及，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。自然，四季想象儿童生活儿童生活观察观察自然自然想象想象积累和运用语言。积累和运用语言。朗读：朗读：读准字音。读准字音。朗读：朗读：读好句子之间的停顿。读好句子之间的停顿。认识常用标点：认识常用标点：逗号和句号。逗号和句号。认识自然段。认识自然段。阅读理解：阅读理解：读懂课文，找出课文中读懂课文，找出课文中明显的信息。明显的信息。联系儿童生活，关

32、注儿联系儿童生活，关注儿童成长。童成长。对“有感情朗读”的理解低年级的朗读要求教学目标：1.1.随文认识随文认识1111个生字个生字,会正确书写会正确书写4 4个生字；认识偏旁秃宝盖、四点底个生字；认识偏旁秃宝盖、四点底,认识认识逗号、句号逗号、句号(省略号省略号)。2.2.通过朗读、观察插图理解课文大意通过朗读、观察插图理解课文大意,体会诗歌的美。体会诗歌的美。3.3.通过读文通过读文,了解词句的联系了解词句的联系,积累词语。能分清自然段。积累词语。能分清自然段。教学时数：两课时两课时教学过程：1.朗读导入朗读导入:带读课文第一节，体会青蛙的感情，猜想带读课文第一节，体会青蛙的感情，猜想:青

33、蛙是怎样写诗的？青蛙是怎样写诗的？2.出示课题出示课题,书空书空,认识生字词认识生字词:写诗写诗;书写：下雨书写：下雨3.借助拼音借助拼音,自读课文自读课文,读正确读正确,划出生词划出生词,标出自然段标出自然段;4.通过汇报通过汇报,检查以上情况检查以上情况,相机正音相机正音,初步读记生词。初步读记生词。青蛙写诗5.5.问题引导问题引导:青蛙写诗时青蛙写诗时,谁来帮忙谁来帮忙?读读、记记、说说读读、记记、说说,相机随文认记相机随文认记2.3.42.3.4自然段的生字自然段的生字;并指导书写：个、们。并指导书写：个、们。6.6.指导背诵前指导背诵前4 4小节小节:轮读、对读、带读、引读；看生词背

34、，看填空背，轮读、对读、带读、引读；看生词背，看填空背，同桌对背；同桌对背；7.7.结合插图，猜读最后小节结合插图，猜读最后小节:带读带读,自读，看看图，找出蝌蚪、泡泡与小自读，看看图，找出蝌蚪、泡泡与小水珠，想想水珠，想想:这小节的这小节的2 2、3 3、4 4、5 5行诗，分别是谁帮忙写的？谁能帮行诗，分别是谁帮忙写的？谁能帮青蛙忙，给大家翻译呱呱青蛙忙，给大家翻译呱呱,呱呱呱是什么意思吗呱呱呱是什么意思吗?相机认识逗号、句号、相机认识逗号、句号、省略号。省略号。8.8.分角色演读全文，练习背诵。分角色演读全文，练习背诵。9.9.巩固巩固,再读文再读文,认字认字,完成词语积累。完成词语积累

35、。青蛙写诗连环画连环画课文课文u不全文注音，仅难字注音。不全文注音，仅难字注音。u不认识的字鼓励学生猜读，特别是不认识的字鼓励学生猜读，特别是 借助图画猜读。借助图画猜读。u拼音不是阅读的唯一凭借。拼音不是阅读的唯一凭借。u图画也是重要的课程资源。图画也是重要的课程资源。u鼓励学生运用识字成果，自主阅读。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。儿歌：小兔子乖乖儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花儿歌：剪窗花故事：小鸟念书故事：小鸟念书童话童话：小松鼠找花生：小松鼠找花生童话童话：拔萝卜：拔萝卜儿歌：谁会飞儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣童谣：春节童谣和大人和大人一起读一起读课外阅读

36、将课外阅读纳入语文课程。将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。引导学生分享阅读的快乐。课外阅读加强朗读加强朗读指导指导关注语言关注语言的积累与的积累与运用运用重视识重视识字写字字写字重视阅读重视阅读方法策略方法策略的引导的引导课外阅读课外阅读是分内事是分内事阅读教学建议阅读教学建议具体内容及教学建议（五）口语交际（五）口语交际教材的变化教材的变化 旧教材安排了旧教材安排了6次，新教材只安排了次，新教材只安排了4次。次。分散到课后练习、语文园地中去了。分散到课后练习、语文园地中去了。口语口语交际交际u面向一定对

37、象，以完成一定的交际任务为目的。面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。u语境适切是判断口语交际成功与否的最语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。为得体。u外在表现是口语表达，实际体现人的综合素外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。养。u核心是核心是“交际交际”。构建口语构建口语交际目标交际目标体系体系选择符合目标的选择符合目标的交际话题交际话题创设真实的创设真实的交际情境交际情境选择恰当的选择恰当的呈现方式呈现方式口语交际四要素口语交际四要素交际目标交际目标细化学段目标，明确每次细化学段目标，明确每次活动活动的

38、的交际目标交际目标。12考虑学生的实际交际需求。考虑学生的实际交际需求。交际话题交际话题话题的选择，话题的选择，同时同时关注口语交际知关注口语交际知识的内容逻辑系统识的内容逻辑系统以及以及学生发展的学生发展的实际状况。实际状况。体现不同学段学生的身心发展规律体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深。程度逐渐加深。123能力目标的三个维度：倾听、表达、能力目标的三个维度：倾听、表达、应对应对，每个话题都承担着相应的能每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。纵向的发展线索。交

39、际情境交际情境创设社会中真实存在的交际情境，提供创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。生尽可能多地体验各种场合的交际行为。所有情境所有情境都强调都强调作为交际主体作为交际主体“我我”的的在场。在场。123在真实的交际中学会尊重他人，学会在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。遵守交际规则。以游戏的形式开展交际活动。以游戏的形式开展交际活动。“注意听注意听”，“让别人听得见让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。起步阶段的交际习惯培养。彼此尊重是人际交往的基本前提。彼此尊重是人际交往的基本前提

40、。打破打破“自我介绍自我介绍”“”“认识新同学认识新同学”的常规做法。的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。性地提供帮助。“说话的时候，看着对方的眼说话的时候，看着对方的眼睛睛”鼓励学生勇于交往，自然鼓励学生勇于交往，自然大方。大方。真实的生活情境，极具现实意义。真实的生活情境，极具现实意义。大声说话还是小声说话？大声说话还是小声说话？初步初步的场合意识和对象意识。的场合意识和对象意识。了解一些基本的交际规则，引导学了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者。生做文明有礼的交际者。纠正日常交际中存在的问题，引发纠正日常交际中存在的问题，引发对

41、既有行为的反思。对既有行为的反思。观察、想象与表达的有机整合。观察、想象与表达的有机整合。“大胆说出自己的想法大胆说出自己的想法”鼓励鼓励勇敢自由表达。勇敢自由表达。在在故事故事情境中锻炼学生的口语交际情境中锻炼学生的口语交际能力，能力，同时同时培养学生分析培养学生分析问题问题和解决和解决问题的能力。问题的能力。重视交际重视交际意识和交意识和交际习惯的际习惯的培养培养转变评价转变评价的视角的视角心理素心理素质是突质是突破口破口强化日常强化日常学习活动学习活动中的口语中的口语交际意识交际意识建立常规建立常规交流机制交流机制口语交际教学建议口语交际教学例举我说你做教学目标：教学目标：1.1.在交际

42、中，做到：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。在交际中，做到：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。2.2.注意交际中的礼貌与互动习惯养成。注意交际中的礼貌与互动习惯养成。教学过程：教学过程：1.1.游戏导入：传口令，从中明白在游戏、发言时要注意倾听，声音响亮。游戏导入：传口令，从中明白在游戏、发言时要注意倾听，声音响亮。2.2.全班游戏：音乐全班游戏：音乐3.3.游戏游戏:我说你做，明确要求，全班做，分组做，与好朋友一起做。我说你做，明确要求，全班做，分组做，与好朋友一起做。4.4.小结：表扬做得好的同学，再次明确本次交际的要求。小结：表扬做得好的同学，再次明确本次交际的要求。新教材新挑战新教材新挑战 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求，新的挑战。要求，新的挑战。也会有些困难。也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学但这会刺激和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于理念，改进我们的教学，从长远看，不但有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长的好机会。长的好机会。