一般论述类文章解题技巧课件.ppt

1、一、一般论述类文章解题技巧一、一般论述类文章解题技巧1.通读全文，把握主旨通读全文，把握主旨 这是正确解题的第一步。在阅读中，通过把握文章的这是正确解题的第一步。在阅读中，通过把握文章的关键处，了解文章主旨和作者的价值趋向。关键处，了解文章主旨和作者的价值趋向。一般来说，一般论述类文章的标题、起始段落的中心一般来说，一般论述类文章的标题、起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了作者的价了作者的价值取向。整体阅读时快速抓住

2、这些语句，对于值取向。整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。内在关联，具有全局性的定向作用。2.审析题干，吃透选项审析题干，吃透选项 高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试的内容，指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按照要题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按照要求吃透各选项的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的求吃透各选项

3、的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题。信息，这样才能有的放矢地解答试题。3.定位检索，准确筛选定位检索，准确筛选 阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查考生的理解能力。阅读题解题的核心式的问题，用

4、来考查考生的理解能力。阅读题解题的核心是是“提取信息提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够的答案在原文中是能够“抠抠”出来的。出来的。4.文题比较，甄别正误文题比较，甄别正误 在辨析过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内在辨析过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化可能是形式上容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换的，其核心内容并无改

5、变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏赅全等，其表述内容与原文不同。概念、张冠李戴、以偏赅全等，其表述内容与原文不同。需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句，这就需要需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句，这就需要仔细辨别其是无中生有还是合理分析。仔细辨别其是无中生有还是合理分析。5.组合概括，表述到位组合概括，表述到位(这是就个别省份的主观表述题而言的这是就个别省份的主观表述题而言的)阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所方式。要站在命题人所“问问”的角度回答问题，问什么答什的角度回答问题，问什么答

6、什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。文通句顺。并注意以下几点：并注意以下几点：弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作 者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命 题者的话一般起到引导考生明确解答重点或者提供题者的话一般起到引导考生明确解答重点或者提供 限制条件的作用。限制条件的作用。弃含蓄为直接，弃分说为概括。弃含蓄为直接，弃分说为概

7、括。多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。二、一般论述类文章解题步骤及干扰项设置二、一般论述类文章解题步骤及干扰项设置1.解题思路和方法解题思路和方法 (1)通读原文，吃透主旨。通读原文，吃透主旨。(2)研读题干，明确考点。研读题干，明确考点。(3)比较选项，排除干扰。比较选项，排除干扰。(4)找准根据，选择答案。找准根据，选择答案。2.分析命题思路分析命题思路 读，首先是正确理解语意的问题；其次是能够根据不同读，首先是正确理解语意的问题；其次是能够根据不同的要求，筛选出关键语言信息；再次是对这些信息进行思维的要求，筛选出关键语言信息；再次是对这些信息进行思维

8、加工，得出必要的结论。加工，得出必要的结论。这三步命题思路，也是我们识题的思路，这就是这三步命题思路，也是我们识题的思路，这就是“解释解释语意语意筛选信息筛选信息思维加工思维加工合理推断合理推断”。同时，对阅读材料的理解不是读一遍就可以奏效的，它同时，对阅读材料的理解不是读一遍就可以奏效的，它是渐进的、渐悟的，是藏着是渐进的、渐悟的，是藏着“反复反复”阅读的深层次理解的。阅读的深层次理解的。3.高考中干扰项的设置高考中干扰项的设置(1)整体与部分整体与部分(以偏赅全以偏赅全)指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某类事物的一部分所作

9、的判断扩大到某类事物的全体。某类事物的一部分所作的判断扩大到某类事物的全体。(也也可能缩小可能缩小)特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一一些些”“”“有些有些”“”“几乎几乎”“”“除除之外之外”“”“到到为止为止”“”“绝绝大多数大多数”“”“全都全都”“”“全部全部”“”“有有时时”“”“凡凡”“”“全全”“”“都都”“所有所有”“”“一切一切”“”“各种各种”等。可以用笔画出来，或者作特等。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。殊的标志。(2)混淆范围混淆范围已然与未然、或然与必然已然与未然、或然与必然 指命题者故意忽视原文中指命题者故意忽视原

10、文中“可能可能”“”“大大概概”“”“也也”“”“差不多差不多”“”“将会将会”“”“目前目前”“”“已已经经”“”“最最”“”“除除之外之外”“”“与此相与此相 反反”“”“如此如此”等等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者或者“或然或然”与与“必然必然”不分，或者不分，或者“已然已然”与与“未然未然”混淆，以假当真。此时特别注意表程度、范围的关键词。混淆，以假当真。此时特别注意表程度、范围的关键词。(3)推测有误推测有误前期与后期前期与后期(时态不清时态不清)实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，即有意实际上就是在时间

11、上、逻辑上的混淆范围，即有意把原文中设想或推测说成已然。此时应对照原文，注意把原文中设想或推测说成已然。此时应对照原文，注意表时间、表结果概念的关键词。注意表时间、表结果概念的关键词。注意“前、后前、后”以及表以及表示过去、现在、将来的关键词语。示过去、现在、将来的关键词语。(4)主要和次要主要和次要(主次不分主次不分)分清主次，仔细对比原文分清主次，仔细对比原文(5)源流倒置源流倒置分析有无因果关系，或者因果关系是否分析有无因果关系，或者因果关系是否 倒置倒置 指选项在因果指选项在因果(或条件或条件)关系上，故意把原材料中的关系上，故意把原材料中的“因因”(或条件或条件)变成了果，或把变成了

12、果，或把“果果”变成变成“因因”(或条件或条件)等。等。还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个个 事物硬说成有因果关系。事物硬说成有因果关系。(6)言此与言彼言此与言彼(张冠李戴张冠李戴)圈出对象，知彼知己圈出对象，知彼知己 此命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将此事此命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将此事 物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲 的观点、发明、创造说成乙的观点、发明、创造。此时，的观点、发明、创造说成乙的观点、发明、创造。此时，应特别注意选项句的

13、主语与宾语。应特别注意选项句的主语与宾语。(7)肯定与否定肯定与否定划出肯定否定词划出肯定否定词(8)言多与言少言多与言少找出数量词找出数量词(9)歪曲事实歪曲事实忠实于原材料忠实于原材料 命题者设计选项时，不尊重原文材料中的事物的客观命题者设计选项时，不尊重原文材料中的事物的客观 性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等(10)有据与凭空有据与凭空(无中生有无中生有)从原文找依据、找推断从原文找依据、找推断 指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者 故意提出来迷惑考生的。原文中并无此意

14、，而凭空捏造出故意提出来迷惑考生的。原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。某种意思。注意：注意：选项句意思往往和文章的整体意思相近，选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据。但就是无法在原文找到依据。选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。位置。选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。(11)偷换概念偷换概念(选项中的词语同原文的词语不是等值概念选项中的词语同原文的词语不是等值概念)选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，

15、或在范围上，或在程度上。类别上，或在范围上，或在程度上。注意：注意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑要考虑“的的”“”“了了”等虚词，看看是否改变了原文意思。等虚词，看看是否改变了原文意思。(12)其他雷区其他雷区 如答非所问如答非所问(选项与题干在关系上并不相干选项与题干在关系上并不相干)、自相矛盾、自相矛盾、理解不当理解不当(注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象陈述对象)。三、一般论述类文章解题常见失误三、一般论述类文章解题常见失误1.审题不清审题不清 不少学生或由于情绪紧张，或由

16、于急于求成，往往粗不少学生或由于情绪紧张，或由于急于求成，往往粗心大意，出现了不该出现的错误而失分。例如没有注意心大意，出现了不该出现的错误而失分。例如没有注意“主要主要”，而答了，而答了“次要次要”；没看清；没看清“选错选错”，而变成了，而变成了“选对选对”；或对概念的理解有所偏颇；如此等等，不一而；或对概念的理解有所偏颇；如此等等，不一而足，错得五花八门，离奇古怪。足，错得五花八门，离奇古怪。2.对照粗疏对照粗疏 要正确答题，就必须在总体把握全文要正确答题，就必须在总体把握全文(或某一段或某一段)的的基础上，将选项和原文一一仔细对照，有时还应该将选基础上，将选项和原文一一仔细对照，有时还应

17、该将选项互相对照项互相对照(因为正、误选项是矛盾的因为正、误选项是矛盾的)。有的学生却缺。有的学生却缺乏耐心，不太细心，对照粗疏，常常出错。有些选项是乏耐心，不太细心，对照粗疏，常常出错。有些选项是对语句的理解、事物的概括，而学生对照时，不去注意对语句的理解、事物的概括，而学生对照时，不去注意具体依据是否充分可靠，不去注意要点是否全面；具体依据是否充分可靠，不去注意要点是否全面；有的有的选项是对事物、道理的判断，却没有注意其修饰、限制选项是对事物、道理的判断，却没有注意其修饰、限制是否有缺漏，有变异；有的选项表述貌似正确、完美，是否有缺漏，有变异；有的选项表述貌似正确、完美，就只凭感觉而不去原

18、文中找依据，轻易选择；有时候选就只凭感觉而不去原文中找依据，轻易选择；有时候选项中某几项与其他项有质的不同，或某两项之间矛盾对项中某几项与其他项有质的不同，或某两项之间矛盾对立，而未加注意；有的选项本身表达就有错误，而没有立，而未加注意；有的选项本身表达就有错误，而没有发现，还在原文中四处寻找、比较发现，还在原文中四处寻找、比较这样，错误就难这样，错误就难以避免了。以避免了。3.概括失当概括失当 解答归纳概括性的题目，必须进行条理分明、要点解答归纳概括性的题目，必须进行条理分明、要点完整、切合题意的表述。但是，有些学生却不善于抓住完整、切合题意的表述。但是，有些学生却不善于抓住中心论题，抓住主

19、旨，抓住事情的本质或人物的思想性中心论题，抓住主旨，抓住事情的本质或人物的思想性格特质，抓住线索脉络或总体纲要，并且在此基础上抓格特质，抓住线索脉络或总体纲要，并且在此基础上抓住关键句、关键词，把握不同方面，因此，导致的结果住关键句、关键词，把握不同方面，因此，导致的结果不是答非所问，就是残缺不全，或者主次颠倒。有些题不是答非所问，就是残缺不全，或者主次颠倒。有些题目，虽然从某段中提出，却要综合全文或前后段才能答目，虽然从某段中提出，却要综合全文或前后段才能答全；有的过渡性的问题，需要看上下文才能把握；有的全；有的过渡性的问题，需要看上下文才能把握；有的解说象征意义类问题，要在比照联想中才能理解。解说象征意义类问题，要在比照联想中才能理解。