生物与环境专题21种群与群落课件.ppt

1、高中高中生物生物第七部分生物与环境第七部分生物与环境专题专题2121种群与群落种群与群落高中高中生物生物考纲解读考纲解读考点考点知识内容知识内容考试属性及要求考试属性及要求考情分析考情分析学考学考选考选考一、种一、种群的群的特征特征1.1.种群的概念和种群的概念和特征特征a aa a20152015浙江浙江9 9月测试月测试,8,2,8,2分分;2015;2015浙江浙江1010月选月选考考,14,2,14,2分分;2016;2016浙江浙江4 4月选月选考考,19,2,19,2分分;20162016浙江浙江1010月选考月选考,8,2,8,2分分2.2.标志重捕法标志重捕法a aa a201

2、52015浙江浙江1010月选考月选考,29,1,29,1分分3.3.种群的分布型种群的分布型和存活曲线和存活曲线a a高中高中生物生物二、种群二、种群的增长方的增长方式及数量式及数量变化变化1.1.种群指数增长和逻种群指数增长和逻辑斯谛增长辑斯谛增长b bb b20152015浙江浙江1010月选考月选考,21,2,21,2分分2.2.环境容纳量环境容纳量a aa a20152015浙江浙江9 9月测试月测试,29,1,29,1分分3.3.活动活动:探究培养液探究培养液中酵母菌种群数量的中酵母菌种群数量的动态变化动态变化c c4.4.种群数量的非周期种群数量的非周期性波动和周期性波动性波动和

3、周期性波动a a20162016浙江浙江4 4月选考月选考,27,2,27,2分分5.5.种群数量波动的调种群数量波动的调节因素节因素a a高中高中生物生物三、群落三、群落的结构与的结构与演替演替1.1.群落的概念和结构群落的概念和结构a aa a20152015浙江浙江9 9月测试月测试,9,2,9,2分分20162016浙江浙江4 4月选考月选考,29,1,29,1分分2.2.主要的陆地生物群主要的陆地生物群落类型落类型a aa a 20162016浙江浙江4 4月选考月选考,6,2,6,2分分3.3.群落演替的概念、群落演替的概念、类型和过程类型和过程a aa a20152015浙江浙江

4、9 9月测试月测试,29,2,29,2分分20162016浙江浙江4 4月选考月选考,29,1,29,1分分4.4.顶极群落的概念顶极群落的概念a a高中高中生物生物考点一考点一 种群的特征种群的特征考点诊断考点诊断下列关于种群特征的叙述正确的是下列关于种群特征的叙述正确的是()大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度 (2012(2012 全国卷全国卷,6D),6D)若某动物的婚配制为一雌一雄若某动物的婚配制为一雌一雄,生殖期个体的雌雄比越接近生殖期个体的雌雄比越接近11,11,则出生率则出生率越高越高(2013(2013 浙江卷浙江卷,4B),4B)可以用标

5、志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度(2014(2014 江苏卷江苏卷,5B),5B)统计种群密度时统计种群密度时,应去掉采集数据中最大、最小值后取平均值应去掉采集数据中最大、最小值后取平均值(2014(2014 福建卷福建卷,3C),3C)答案答案:高中高中生物生物重点整理重点整理1.1.种群数量特征间的相互关系种群数量特征间的相互关系(1)(1)种群密度是种群最基本的数量特征。种群密度是种群最基本的数量特征。(2)(2)出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的直接因素。出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的直接因素。(3)(3)年龄结构和性比率不直

6、接决定种群密度年龄结构和性比率不直接决定种群密度,但能够预测和影响种群密度的但能够预测和影响种群密度的变化趋势。变化趋势。(4)(4)除以上条件外除以上条件外,气候、食物、天敌、传染病等都影响种群密度的变化。气候、食物、天敌、传染病等都影响种群密度的变化。高中高中生物生物2.2.用标志重捕法进行种群密度的调查用标志重捕法进行种群密度的调查(1)(1)调查对象调查对象:活动能力强、活动范围大的动物种群。活动能力强、活动范围大的动物种群。(2)(2)实施过程实施过程:第一次捕获第一次捕获,统计数量统计数量(M)(M)并做好标记并做好标记,原地释放被捕获动物。原地释放被捕获动物。一段时间后在同一地点

7、第二次捕获该种动物一段时间后在同一地点第二次捕获该种动物,统计捕获数量统计捕获数量(n)(n)和被标记和被标记数数(m)(m)。估计种群数量或种群密度估计种群数量或种群密度N=N=M Mn/mn/m(3)(3)调查意义调查意义:决定生物的益或害、狩猎或禁猎、防治或不防治。决定生物的益或害、狩猎或禁猎、防治或不防治。检查保护效果和防治效果检查保护效果和防治效果,进行害虫预测进行害虫预测,研究动物种群。研究动物种群。高中高中生物生物考向考向1:1:种群特征及关系辨析种群特征及关系辨析【典例试做典例试做1 1】(2016(2016浙江浙江4 4月选考月选考)下列关于种群的叙述下列关于种群的叙述,错误

8、的是错误的是()A.A.种群密度的变动受性比率的影响种群密度的变动受性比率的影响B.B.环境容纳量代表种群的最大密度环境容纳量代表种群的最大密度C.C.年龄结构可预测种群未来数量的变化年龄结构可预测种群未来数量的变化D.D.出生率受种群的遗传特性和环境的影响出生率受种群的遗传特性和环境的影响考向突破考向突破解析解析:环境容纳量是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。环境容纳量是指在长时期内环境所能维持的种群最大数量。B B 高中高中生物生物【特别提醒特别提醒】对种群特征的认识对种群特征的认识(1)(1)种群大部分特征是种群内个体特征的统计值种群大部分特征是种群内个体特征的统计值,如出生率、死

9、亡率、年龄如出生率、死亡率、年龄结构、性比率等结构、性比率等,但种群密度和分布型是种群的特有特征。但种群密度和分布型是种群的特有特征。(2)(2)种群的数量变化由出生率和死亡率共同决定种群的数量变化由出生率和死亡率共同决定,当种群的出生率大于死亡当种群的出生率大于死亡率时率时,种群数量才会增多。种群数量才会增多。(3)(3)任何种群都具有年龄结构任何种群都具有年龄结构,但是不一定涵盖年龄结构的三个年龄组。如但是不一定涵盖年龄结构的三个年龄组。如某些昆虫生殖前期特别长某些昆虫生殖前期特别长,生殖期极短生殖期极短,生殖后期等于零。生殖后期等于零。(4)(4)性比率并不改变种群死亡率性比率并不改变种

10、群死亡率:性比率是生物经历长期的自然选择而形性比率是生物经历长期的自然选择而形成的成的,是种群的特征之一。性比率并不是通过改变种群死亡率而影响种是种群的特征之一。性比率并不是通过改变种群死亡率而影响种群数目的。种群的性比率改变或失调会引起部分雌性个体不能完成交配群数目的。种群的性比率改变或失调会引起部分雌性个体不能完成交配,导致种群出生率下降而引起种群数目改变。导致种群出生率下降而引起种群数目改变。(5)(5)存活曲线不是种群存活数量的表示存活曲线不是种群存活数量的表示,而是种群中全部个体死亡过程和死而是种群中全部个体死亡过程和死亡情况的曲线。亡情况的曲线。高中高中生物生物【变式训练【变式训练

11、1 1】下列有关种群特征的叙述下列有关种群特征的叙述,错误的是错误的是()A.A.一个家庭生一个家庭生2 2个孩子即为替补出生率个孩子即为替补出生率B.B.所有的种群都有性比率这一特征所有的种群都有性比率这一特征C.C.某种群年初的个体数为某种群年初的个体数为100,100,年末时为年末时为110,110,其中新生个体数为其中新生个体数为20,20,死亡个体数死亡个体数为为10,10,则该种群的年自然增长率为则该种群的年自然增长率为10%10%D.D.有些种群的生殖前期特别长有些种群的生殖前期特别长,生殖期极短生殖期极短,生殖后期等于零生殖后期等于零解析解析:并不是所有的种群都有性比率并不是所

12、有的种群都有性比率,没有性染色体的生物没有性别也没有性染色体的生物没有性别也就没有性比率就没有性比率;出生率减去死亡率就是自然增长率出生率减去死亡率就是自然增长率,出生率为出生率为20%,20%,死亡死亡率为率为10%,10%,所以年自然增长率为所以年自然增长率为10%;10%;有些昆虫有些昆虫,生殖前期特别长生殖前期特别长,生殖期生殖期极短极短,生殖后期等于零生殖后期等于零,最典型的例子就是蜉蝣和蝉。最典型的例子就是蜉蝣和蝉。B B 高中高中生物生物考向考向2:2:标志重捕法与种群密度调查标志重捕法与种群密度调查【典例试做【典例试做2 2】某研究机构对某区域的一种田鼠进行了调查某研究机构对某

13、区域的一种田鼠进行了调查,所调查样方的总所调查样方的总面积为面积为2 hm2 hm2 2。统计所捕获的鼠数量、性别等。统计所捕获的鼠数量、性别等,进行标记后放归进行标记后放归;3;3日后进行重日后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表捕与调查。所得到的调查数据如下表:捕获数捕获数/只只雌性个体数雌性个体数/只只雄性个体数雄性个体数/只只标记数标记数/只只初捕初捕5050282822225050重捕重捕5050323218181010高中高中生物生物以下是某同学对数据的分析结果以下是某同学对数据的分析结果,你认为正确的是你认为正确的是()A.A.该地区田鼠的平均种群密度约为该地区田鼠的平均种群密

14、度约为250 250 只只/hm/hm2 2B.B.此调查方法可以用来调查土壤中小动物物种的种群密度此调查方法可以用来调查土壤中小动物物种的种群密度C.C.田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉,统计的种群密度比实际低统计的种群密度比实际低D.D.综合两次捕获情况综合两次捕获情况,该田鼠种群的性别比例该田鼠种群的性别比例(/)约为约为3232D D解析解析:根据标志重捕法计算公式根据标志重捕法计算公式:N=(M:N=(Mn)/m,n)/m,可知可知,2 hm,2 hm2 2内田鼠数量为内田鼠数量为250250只只,即即125125只只/hm/hm2 2;标志重捕法适用于活动能

15、力强和活动范围大的动标志重捕法适用于活动能力强和活动范围大的动物种群密度调查物种群密度调查,土壤中小动物物种种群密度的调查不适合采用标志重土壤中小动物物种种群密度的调查不适合采用标志重捕法捕法;田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉田鼠在被捕捉过一次后更难捕捉,统计的种群密度比实际要高统计的种群密度比实际要高;综综合两次捕获情况合两次捕获情况,该田鼠种群的性别比例该田鼠种群的性别比例(/)约为约为(28+32)(22+(28+32)(22+18)=3218)=32。高中高中生物生物【特别提醒特别提醒】对标志重捕法的分析对标志重捕法的分析(1)(1)被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象

16、被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象;标记标记物不能过于醒目物不能过于醒目;不能影响被标记对象的正常生理活动不能影响被标记对象的正常生理活动;标记物不易脱落标记物不易脱落,能能维持一定时间维持一定时间,否则利用标志重捕法计算出的种群密度会比实际密度偏大。否则利用标志重捕法计算出的种群密度会比实际密度偏大。(2)(2)若动物被捕获并标记一次后难以被再次捕获若动物被捕获并标记一次后难以被再次捕获,则利用标志重捕法计算出则利用标志重捕法计算出的种群密度也会比实际密度偏大。的种群密度也会比实际密度偏大。高中高中生物生物【变式训练变式训练2 2】在某池塘中在某池塘中,第一次捕获鲫鱼第

17、一次捕获鲫鱼106106条条,做上标记后放回做上标记后放回,第二次捕第二次捕获鲫鱼获鲫鱼9191条条,其中有标记的其中有标记的2525条条,由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度。后来发由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度。后来发现这次估算的结果与实际结果误差较大现这次估算的结果与实际结果误差较大,分析其原因不包括分析其原因不包括()A.A.捕鱼时捕鱼时,在经常饲喂的地方以保证捕到较多的鱼在经常饲喂的地方以保证捕到较多的鱼B.B.被标记的鱼放回后有一部分死亡被标记的鱼放回后有一部分死亡C.C.两次捕获的鲫鱼数量较小两次捕获的鲫鱼数量较小D.D.标记方法不当导致标记物丢失标记方法不当导致标记物丢失解析解析

18、:在利用标志重捕法进行该鲫鱼种群密度调查时在利用标志重捕法进行该鲫鱼种群密度调查时,要注意在调查时要注意在调查时研究对象没有迁入和迁出、出生和死亡研究对象没有迁入和迁出、出生和死亡,标记物不能脱落、不能影响到标记物不能脱落、不能影响到被标记对象的正常活动被标记对象的正常活动,标志物不能过于醒目标志物不能过于醒目,做到随机捕鱼做到随机捕鱼,只有这样只有这样才能减小估算值与实际值的误差才能减小估算值与实际值的误差,使调查结果准确使调查结果准确。C C 高中高中生物生物考点二考点二 种群的增长方式及数量变化种群的增长方式及数量变化下列关于种群数量增长方式的叙述正确的是下列关于种群数量增长方式的叙述正

19、确的是()S S形增长中形增长中,种群的增长率与种群密度之间呈正相关种群的增长率与种群密度之间呈正相关(2012(2012重庆卷重庆卷,4B,4B,改编改编)在在“探究培养液中酵母菌种群数量变化探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中实验中,培养期内共三次取样测定培养期内共三次取样测定密度密度,即可准确绘制酵母菌种群增长曲线即可准确绘制酵母菌种群增长曲线(2012(2012天津卷天津卷,4C),4C)种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小(2014(2014浙江卷浙江卷,4B),4B)在理想条件下在理想条件下,影响种群数量增长的因素主要是环境容纳

20、量影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量(2014(2014浙江卷浙江卷,4C),4C)考点诊断考点诊断答案答案:高中高中生物生物重点整理重点整理1.1.种群数量增长方式比较种群数量增长方式比较项目项目指数增长指数增长(“J”(“J”形增长形增长)逻辑斯谛增长逻辑斯谛增长(“S”(“S”形增长形增长)曲线模型曲线模型高中高中生物生物区区别别条件条件资源无限、空间无限和不资源无限、空间无限和不受其他生物制约受其他生物制约资源有限、空间有限和受资源有限、空间有限和受到其他生物制约到其他生物制约K K值的值的有无有无无无K K值值有有K K值值增长速率增长速率/增增长率长率联系联系两种增长曲线的差异

21、主要是因环境阻力大小不同两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同,对对种群增长的影响不同。因而有种群增长的影响不同。因而有:“J”:“J”形增长曲线因形增长曲线因环境阻力增大而呈环境阻力增大而呈“S”S”形增长曲线形增长曲线高中高中生物生物2.2.种群数量波动种群数量波动(1)(1)周期波动和非周期波动的比较周期波动和非周期波动的比较非周期波动非周期波动周期波动周期波动判断判断依据依据种群数量变化过程中的各波峰之种群数量变化过程中的各波峰之间相隔时间不相等可称之为非周间相隔时间不相等可称之为非周期波动期波动任何波动只要在两个波峰之任何波动只要在两个波峰之间相隔的时间相等就可称之间相隔的时间相

22、等就可称之为周期波动为周期波动实例实例欧洲灰鹭种群数量的非周期波动欧洲灰鹭种群数量的非周期波动旅鼠种群数量的周期波动旅鼠种群数量的周期波动主要原因主要原因气候因素气候因素捕食关系捕食关系发生环境发生环境自然界中大多数种群的数量波动自然界中大多数种群的数量波动是非周期波动是非周期波动主要发生在比较单调的高纬主要发生在比较单调的高纬度环境中度环境中高中高中生物生物(2)(2)影响种群数量波动的因素影响种群数量波动的因素外源性调节因素外源性调节因素气候气候(最强烈因素最强烈因素)、食物、病源物、寄生物、捕食、食物、病源物、寄生物、捕食内源性调节因素内源性调节因素行为调节、内分泌调节行为调节、内分泌调

23、节3.3.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化(1)(1)实验目的实验目的探究酵母菌种群数量随时间发生的变化探究酵母菌种群数量随时间发生的变化,了解封闭环境中酵母菌种群数量的了解封闭环境中酵母菌种群数量的动态变化规律。动态变化规律。学习使用血细胞计数板以及比浊计学习使用血细胞计数板以及比浊计(或比色计或比色计)。初步尝试建立数学模型。初步尝试建立数学模型。(2)(2)方法步骤方法步骤.设计实验数据记录表设计实验数据记录表高中高中生物生物.配制样品配制样品.A 10mL0 1mLB10mL管：菌葡萄糖溶液酵母菌用培液管：只加菌葡萄糖溶液试试无无贮贮养养试试无无

24、.细胞计数细胞计数1管倒次，使酵母菌胞分布均取培液 滴，滴到血胞板的方格算出管胞将将试试转转数数细细匀匀养养细细计计数数区区镜镜检检计计数数试试内内细细总总数数.用比浊计测定各试管的浑浊度用比浊计测定各试管的浑浊度(两周内每天重复两周内每天重复、)高中高中生物生物.记录数据记录数据,画曲线画曲线.ab据入表坐代表度在坐上种群量化曲坐代表酵母胞将将数数记记记记录录横横标标浑浑浊浊标标纸纸绘绘数数变变线线 纵纵标标细细数数高中高中生物生物考向考向1:1:指数增长和逻辑斯谛增长的比较指数增长和逻辑斯谛增长的比较【典例试做典例试做1 1】(2015(2015浙江浙江1010月选考月选考)种群的数量变化

25、曲线如图中种群的数量变化曲线如图中a a、b b1 1所示。所示。下列叙述正确的是下列叙述正确的是()A.A.当种群数量达到当种群数量达到K K值时出生率等于零值时出生率等于零B.B.当某害虫种群数量达到当某害虫种群数量达到K/2K/2时时,进行杀虫效果最佳进行杀虫效果最佳C.C.若空间充足若空间充足,种群数量增长一定如曲线种群数量增长一定如曲线a a所示所示D.D.若曲线若曲线b b1 1变成曲线变成曲线b b2 2,说明该种群生存环境变得恶劣说明该种群生存环境变得恶劣考向突破考向突破解析解析:当种群数量达到当种群数量达到K K值即环境容纳量时值即环境容纳量时,出生率等于死亡率出生率等于死亡

26、率;种群数量达种群数量达到到K/2K/2时增长最快时增长最快,此时不利于杀虫此时不利于杀虫,而应在害虫种群数量达到而应在害虫种群数量达到K/2K/2之前进行之前进行杀虫杀虫;种群数量增长除了会受空间的影响外种群数量增长除了会受空间的影响外,还会受到资源及其他生物的影还会受到资源及其他生物的影响响,故若空间充足故若空间充足,种群数量增长不一定如种群数量增长不一定如a a曲线所示即曲线所示即“J”J”形增长形增长;曲线曲线b b1 1变成曲线变成曲线b b2 2,说明该种群的说明该种群的K K值降低值降低,而生存环境恶劣会导致而生存环境恶劣会导致K K值降低。值降低。D D高中高中生物生物【归纳总

27、结归纳总结】(1)(1)“S”“S”形曲线辨析形曲线辨析01(01(对环境的适应期对环境的适应期):):个体数量很少个体数量很少,增长速率很慢增长速率很慢,害虫防治最好应在此害虫防治最好应在此期进行。期进行。13(13(加速增长加速增长):):个体数量快速增加个体数量快速增加,K/2,K/2时时,增长速率达到最大增长速率达到最大,害虫防治严害虫防治严防达此期。防达此期。35(35(减速增长减速增长):):随着种群密度增加随着种群密度增加,个体因食物、空间和其他生活条件的个体因食物、空间和其他生活条件的斗争加剧斗争加剧,同时天敌数量也增加同时天敌数量也增加,种群增长速率下降种群增长速率下降,但种

28、群数量仍在增加。但种群数量仍在增加。56(56(饱和期饱和期):):当数量达到环境条件允许的最大值当数量达到环境条件允许的最大值(K)(K)时时,种群停止生长种群停止生长,种种群增长速率为零群增长速率为零,增长率也为零即出生率增长率也为零即出生率=死亡率死亡率,但种群数量达到最大。到达但种群数量达到最大。到达K K值后值后,有的种群数量在有的种群数量在K K值上下波动。值上下波动。高中高中生物生物(2)K(2)K值与值与K/2K/2在实践中的应用在实践中的应用项目项目灭鼠、灭蝗等灭鼠、灭蝗等捕鱼、森林砍伐等捕鱼、森林砍伐等K/2(K/2(最大最大增长速率增长速率)灭鼠后灭鼠后,鼠的种群数量在鼠

29、的种群数量在K/2K/2附近附近,这时鼠的种群数量会迅这时鼠的种群数量会迅速增加速增加,无法达到灭鼠效果无法达到灭鼠效果使鱼、树木的种群数量维持使鱼、树木的种群数量维持在在K/2,K/2,捕捞或砍伐后捕捞或砍伐后,鱼、树鱼、树木的种群数量会迅速回升木的种群数量会迅速回升K K值值(环境环境最大容最大容纳量纳量)改变环境改变环境,降低降低K K值值,使之不适使之不适合鼠、蝗的生存合鼠、蝗的生存保证鱼、树木生存的环境条保证鱼、树木生存的环境条件件,尽量提升尽量提升K K值值高中高中生物生物【变式训练变式训练1 1】观察下图观察下图,下列相关叙述中错误的是下列相关叙述中错误的是()A.A.种群呈现种

30、群呈现“J”J”型增长的前提条件是不存在天敌、食物充足、生存空间无限型增长的前提条件是不存在天敌、食物充足、生存空间无限等等B.B.呈现呈现“S”S”形增长的种群形增长的种群,随着时间的推移随着时间的推移,种群增长所受的环境阻力先增加种群增长所受的环境阻力先增加后减少后减少C.C.在自然界中在自然界中,种群的增长曲线一般是种群的增长曲线一般是“S”S”形曲线形曲线D.“J”D.“J”形曲线代表的种群形曲线代表的种群,种群数量不断增大且无种群数量不断增大且无K K值值解析解析:J J形增长的条件是资源无限、空间无限、不受其他生物制约形增长的条件是资源无限、空间无限、不受其他生物制约,由图由图可以

31、看出随时间增加可以看出随时间增加,环境阻力不断增大。由于自然界中始终有环境阻环境阻力不断增大。由于自然界中始终有环境阻力的存在力的存在,所以种群增长曲线一般是所以种群增长曲线一般是“S”S”形形;由于由于“J”J”形增长无环境形增长无环境阻力阻力,所以没有所以没有K K值。值。B B高中高中生物生物考向考向2:2:种群数量波动及调节因素种群数量波动及调节因素【典例试做典例试做2 2】(2016(2016浙江浙江4 4月选考月选考)蒲公英为一年生植物蒲公英为一年生植物,每个成熟植株能每个成熟植株能产生许多种子。自然状况下产生许多种子。自然状况下,其种子随风飘落到某草地上萌发生长其种子随风飘落到某

32、草地上萌发生长,形成一个形成一个新的种群。下列叙述正确的是新的种群。下列叙述正确的是()A.A.蒲公英的种群数量呈非周期波动蒲公英的种群数量呈非周期波动B.B.蒲公英在第一个生长期呈集群分布蒲公英在第一个生长期呈集群分布C.C.该种群的存活曲线符合对角线形特征该种群的存活曲线符合对角线形特征D.D.动物取食蒲公英不能将蒲公英的种群密度压制在低水平动物取食蒲公英不能将蒲公英的种群密度压制在低水平解析解析:蒲公英为一年生植物蒲公英为一年生植物,每个成熟植株能产生许多种子每个成熟植株能产生许多种子,可推测其种可推测其种群数量呈周期波动群数量呈周期波动;“;“自然状态下自然状态下,其种子随风飘落到某草

33、地上萌发生其种子随风飘落到某草地上萌发生长形成一个新种群长形成一个新种群”可知在第一个生长期呈随机分布可知在第一个生长期呈随机分布;该种群的存活曲该种群的存活曲线符合凹形特征。线符合凹形特征。D D高中高中生物生物解析解析:气候是影响种群最强烈的外源性因素气候是影响种群最强烈的外源性因素,尤其是极端的温度和湿度尤其是极端的温度和湿度;捕食者和被捕食者相互制约捕食者和被捕食者相互制约,从而把种群密度压制在一个低水平上从而把种群密度压制在一个低水平上;由于由于种群密度增大种群密度增大,个体间相互传播病源物的机会增加个体间相互传播病源物的机会增加,致病力和传播速度增致病力和传播速度增加加;在种群密度

34、高的年份在种群密度高的年份,竞争力强的个体占有领域并通过繁殖把优良基竞争力强的个体占有领域并通过繁殖把优良基因传给后代因传给后代,可保证种群不会因繁殖过剩而过度消耗资源可保证种群不会因繁殖过剩而过度消耗资源,有利于物种的有利于物种的生存和发展。生存和发展。【变式训练变式训练2 2】下列关于种群数量波动的调节因素的说法下列关于种群数量波动的调节因素的说法,错误的是错误的是()A.A.气候是对种群影响最强烈的外源性因素气候是对种群影响最强烈的外源性因素B.B.动物通过捕食相互制约动物通过捕食相互制约,从而把种群密度压制在一个低水平上从而把种群密度压制在一个低水平上C.C.随种群密度的增大随种群密度

35、的增大,种群内病源物的致病力和传播速度也增加种群内病源物的致病力和传播速度也增加D.D.领域行为不利于物种的生存和发展领域行为不利于物种的生存和发展D D高中高中生物生物考向考向3:3:探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化【典例试做典例试做3 3】某小组在探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化时某小组在探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化时,同样同样实验条件下分别在实验条件下分别在4 4个密闭锥形瓶中进行如图所示的培养个密闭锥形瓶中进行如图所示的培养,均获得了均获得了“S”S”形形增长曲线。下列叙述错误的是增长曲线。下列叙述错误的是()A.4A.4个锥形瓶中酵

36、母菌种群达到个锥形瓶中酵母菌种群达到K K值的时间不同值的时间不同,比比更早达到更早达到K K值值B.B.可采用抽样检测的方法对酵母菌进行计数可采用抽样检测的方法对酵母菌进行计数C.C.内的种群数量先于内的种群数量先于内的开始下降内的开始下降D.4D.4个锥形瓶中酵母菌种群的个锥形瓶中酵母菌种群的K K值各不相同值各不相同解析解析:由于由于4 4个锥形瓶中起始酵母菌数和培养液体积不同个锥形瓶中起始酵母菌数和培养液体积不同,所以所以,酵母菌种酵母菌种群达到群达到K K值的时间不同值的时间不同,题意指出题意指出4 4个锥形瓶均为密闭状态个锥形瓶均为密闭状态,瓶瓶OO2 2较少较少,限限制酵母菌增殖

37、制酵母菌增殖,相比相比更易达到更易达到K K值值;与与相比相比,锥形瓶内培养液相同锥形瓶内培养液相同,但但是起始酵母菌数多是起始酵母菌数多,达到达到K K值后值后,由于对营养物质消耗加大由于对营养物质消耗加大,因此因此,种群数量种群数量较较先下降。先下降。A A高中高中生物生物【特别提醒特别提醒】探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化实验的分析探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化实验的分析(1)(1)酵母菌种群数量是在恒定容积的培养基中测定的酵母菌种群数量是在恒定容积的培养基中测定的,与自然界中的种群数与自然界中的种群数量变化有差异。量变化有差异。(2)(2)在进行酵母菌计数时在进行酵母菌计数时

38、,由于酵母菌是单细胞生物由于酵母菌是单细胞生物,因此必须在显微镜下因此必须在显微镜下计数计数,且我们不能准确计数且我们不能准确计数,只能估算。只能估算。(3)(3)在显微镜计数时在显微镜计数时:酵母细胞若有粘连酵母细胞若有粘连,要数出团块中的每一个细胞要数出团块中的每一个细胞;出芽酵母的芽体体积若超过细胞体积的出芽酵母的芽体体积若超过细胞体积的1/2,1/2,则算独立个体则算独立个体;计数总数不计数总数不少于少于300300个细胞。对于压在小方格界线上的个细胞。对于压在小方格界线上的,应只计数相邻两边及其顶角应只计数相邻两边及其顶角的酵母菌。的酵母菌。(4)(4)从试管中吸取培养液进行计数前从

39、试管中吸取培养液进行计数前,要将试管倒转数次要将试管倒转数次,目的是使培养液目的是使培养液中的酵母菌均匀分布中的酵母菌均匀分布,减少误差。减少误差。(5)(5)每天计数酵母菌数量的时间要固定。每天计数酵母菌数量的时间要固定。高中高中生物生物【变式训练【变式训练3 3】下列关于下列关于“培养液中酵母菌种群数量的动态变化培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验的相实验的相关操作关操作,正确的是正确的是()培养酵母菌时培养酵母菌时,必须去除培养液中的溶解氧必须去除培养液中的溶解氧将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中将适量干酵母放入装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中,在适宜条件下培养在适宜条件

40、下培养将培养液振荡摇匀后将培养液振荡摇匀后,用滴管从锥形瓶中吸取一定量的培养液用滴管从锥形瓶中吸取一定量的培养液将计数板放在载物台中央将计数板放在载物台中央,待酵母菌沉降到计数室底部待酵母菌沉降到计数室底部,在显微镜下观察、在显微镜下观察、计数计数计数时计数时,压在小方格界线上的酵母菌应计数相邻两边及其顶角上的压在小方格界线上的酵母菌应计数相邻两边及其顶角上的早期培养不需取样早期培养不需取样,培养后期每天取样一次培养后期每天取样一次A.A.B.B.C.C.D.D.解析解析:培养酵母菌时培养酵母菌时,不要去除培养液中的溶解氧不要去除培养液中的溶解氧;早期培养也要取样早期培养也要取样观察。观察。D

41、 D高中高中生物生物考点三考点三 群落的结构与演替群落的结构与演替下列关于群落的结构与演替的叙述正确的是下列关于群落的结构与演替的叙述正确的是()弃耕农田上发生的群落演替是原生演替弃耕农田上发生的群落演替是原生演替自然恢复林的形成属于原生演替自然恢复林的形成属于原生演替(2013(2013福建卷福建卷,3D),3D)精耕稻田与弃耕稻田的生物群落精耕稻田与弃耕稻田的生物群落,演替的方向与速度有差异演替的方向与速度有差异(2013(2013四川卷四川卷,6C),6C)演替达到相对稳定的阶段后演替达到相对稳定的阶段后,群落内物种组成不再变化群落内物种组成不再变化(2014(2014江苏卷江苏卷,5C

42、),5C)底栖动物和浮游动物分层现象属于群落垂直结构底栖动物和浮游动物分层现象属于群落垂直结构(2014(2014海南卷海南卷,19C),19C)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布,构成群落的水平结构构成群落的水平结构(2014(2014江苏卷江苏卷,5D),5D)森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象(2015(2015海南卷海南卷,22B),22B)考点诊断考点诊断答案答案:高中高中生物生物重点整理重点整理1.1.群落的结构群落的结构(1)(1)垂直结构垂直结构森林中森林中,植物分层原因植物分层原因:与光照

43、强度有关与光照强度有关;动物分层原因动物分层原因:栖息空间、食物栖息空间、食物条件。条件。水生群落分层原因主要是光的穿透性、温度和水生群落分层原因主要是光的穿透性、温度和O O2 2。(2)(2)水平结构水平结构营养、水分、种子传播媒介、土壤、小地形、风和火等环境条件都能影营养、水分、种子传播媒介、土壤、小地形、风和火等环境条件都能影响生物的水平分布格局响生物的水平分布格局,使植被在水平方向上表现出复杂的斑块性和镶使植被在水平方向上表现出复杂的斑块性和镶嵌性。嵌性。(3)(3)时间结构时间结构生物的昼夜活动、群落的季节变化生物的昼夜活动、群落的季节变化(季相季相)高中高中生物生物2.2.群落演

44、替的两种类型群落演替的两种类型类型类型内容内容原生演替原生演替次生演替次生演替起点起点从未有任何生物定居过的从未有任何生物定居过的环境环境原有群落被毁灭原有群落被毁灭,但仍保但仍保留了被毁灭群落基质留了被毁灭群落基质时间时间经历的时间长经历的时间长经历的时间短经历的时间短速度速度缓慢缓慢较快较快影响因素影响因素自然因素自然因素人类活动较为关键人类活动较为关键实例实例裸岩上的演替裸岩上的演替弃耕农田上的演替弃耕农田上的演替高中高中生物生物考向考向1:1:群落的类型群落的类型【典例试做典例试做1 1】(2016(2016浙江浙江4 4月选考月选考)地球上具有最丰富生物基因库的是地球上具有最丰富生物

45、基因库的是()A.A.水稻田水稻田B.B.草原草原C.C.荒漠荒漠 D.D.热带雨林热带雨林考向突破考向突破解析解析:生物基因库的丰富程度与该生态系统中物种的数量成正相关生物基因库的丰富程度与该生态系统中物种的数量成正相关,热带热带雨林中物种数量最大。雨林中物种数量最大。D D高中高中生物生物【归纳总结归纳总结】四大类陆地群落特征的四大类陆地群落特征的6 6点典型特征点典型特征(1)(1)地球上最大森林地带地球上最大森林地带北方针叶林北方针叶林(2)(2)地球上最丰富生物基因库地球上最丰富生物基因库热带雨林热带雨林(3)(3)猿猴和鹦鹉科鸟类产地猿猴和鹦鹉科鸟类产地热带雨林热带雨林(4)(4)

46、夏眠以适应缺水环境生物的分布夏眠以适应缺水环境生物的分布荒漠荒漠(5)(5)鸵鸟、鸸鹋、美洲鸵产地鸵鸟、鸸鹋、美洲鸵产地草原草原(6)(6)依靠营养繁殖快速繁殖依靠营养繁殖快速繁殖苔原苔原高中高中生物生物【变式训练变式训练1 1】哪种类型的群落具有这样的特征哪种类型的群落具有这样的特征:降雨量少降雨量少,水分蒸发量大水分蒸发量大优势植物包括蒿属植物、藜属灌木和肉质旱生植物动物通常会采取冬优势植物包括蒿属植物、藜属灌木和肉质旱生植物动物通常会采取冬眠或夏眠的方式来度过不利季节眠或夏眠的方式来度过不利季节()A.A.寒带针叶林寒带针叶林B.B.热带稀树草原热带稀树草原C.C.苔原苔原 D.D.荒漠

47、荒漠解析解析:荒漠雨量稀少荒漠雨量稀少,生长植被多为耐干旱蒿属植物、藜属灌木和肉质旱生长植被多为耐干旱蒿属植物、藜属灌木和肉质旱生植物生植物,并且动物会有冬眠或夏眠度过不利季节的应对方式。并且动物会有冬眠或夏眠度过不利季节的应对方式。D D高中高中生物生物考向考向2:2:群落的结构群落的结构【典例试做典例试做2 2】(2015(2015浙江浙江9 9月测试月测试)下列关于落叶阔叶林群落结构的叙述下列关于落叶阔叶林群落结构的叙述,错误的是错误的是()A.A.群落水平结构与环境条件无关群落水平结构与环境条件无关B.B.时间结构的改变与季节变化有关时间结构的改变与季节变化有关C.C.群落中的植物具有

48、垂直分层现象群落中的植物具有垂直分层现象D.D.群落中的动物具有垂直分层现象群落中的动物具有垂直分层现象解析解析:群落水平结构与环境条件如光照、湿度等有关群落水平结构与环境条件如光照、湿度等有关;时间结构的改变与时间结构的改变与季节变化和昼夜变化有关。季节变化和昼夜变化有关。A A高中高中生物生物【归纳总结归纳总结】群落的垂直结构和水平结构的成因分析群落的垂直结构和水平结构的成因分析(1)(1)影响地上植物分层的主要因素是光照影响地上植物分层的主要因素是光照;群落中植物的分层现象决定了动群落中植物的分层现象决定了动物的分层现象物的分层现象,影响动物分层的主要因素是食物和栖息空间。群落的分层影响

49、动物分层的主要因素是食物和栖息空间。群落的分层现象不仅表现在地面上现象不仅表现在地面上,也表现在地下也表现在地下,但地下分层现象主要与水分和矿质但地下分层现象主要与水分和矿质元素有关。水域中元素有关。水域中,某些水生动物也有分层现象某些水生动物也有分层现象,影响因素主要有光的穿透影响因素主要有光的穿透性、温度、氧气等。性、温度、氧气等。(2)(2)影响群落水平结构的因素包括营养、水分、种子传播媒介、土壤、小影响群落水平结构的因素包括营养、水分、种子传播媒介、土壤、小地形、风和火以及人与动物的影响等地形、风和火以及人与动物的影响等,不同地段往往分布着不同的种群不同地段往往分布着不同的种群,同同一

50、地段上种群密度也有差别一地段上种群密度也有差别,它们常常呈镶嵌分布。而山麓到山顶的群落它们常常呈镶嵌分布。而山麓到山顶的群落分布属于水平结构分布属于水平结构,是由地形起伏造成的。是由地形起伏造成的。高中高中生物生物【变式训练变式训练2 2】下列有关群落结构的叙述下列有关群落结构的叙述,错误的是错误的是()A.A.竹林中凤尾竹高低错落有致竹林中凤尾竹高低错落有致,体现了群落的垂直结构体现了群落的垂直结构B.B.群落的组成和外貌随时间发生规律性变化称为群落的时间结构群落的组成和外貌随时间发生规律性变化称为群落的时间结构C.C.淡水鱼占据不同的水层而出现分层现象淡水鱼占据不同的水层而出现分层现象,与