《幼儿园游戏理论与实践》A卷-含答案.docx

1、一、单选题1“业精于勤荒于嬉”出自（）A史记B劝学解C礼记D广雅答案：B2认为“在文化的最早阶段里蕴含着游戏的特质”的学者是（）A赫伊津哈B席勒C斯宾塞D弗洛伊德答案：A3幼儿在游戏中以物代物、以人代人的现象是其（）发生的标志。A思维力B创造力C想象力D感知觉答案：C4从他人的视角看问题的能力被称为（）A观点采择B换位思考C移情D合作答案：A5对我国影响较大的幼儿园课程定义是（）A经验取向B学科取向C活动取向D结果取向答案：B6认为“幼儿游戏的过程就是幼儿园课程形成和发展的过程，游戏即课程，没有游戏也就没有课程，它们是高度统一在一起的。”是哪种课程观下的游戏（）A知识本位B人本位C经验本位D活

2、动本位答案：B7幼儿智育游戏是幼儿掌握知识、发展智力和形成学习品质三者有机结合的过程。其中，（）是核心A掌握知识B发展智力C形成学习品质D发展能力答案：B8（）更注重幼儿音乐知识的获得和技能的培养。A音乐教学B音乐游戏C角色游戏D音乐活动答案：A9“成人鼓励幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情”，这属于成人语言介入幼儿游戏中的哪种方式？（）A建议B评论C询问D提问答案：C10一般而言对于大班的幼儿来说，宜采用哪种介入方式？（）。A直接介入B间接介入C平行介入D语言指导答案：D11一般而言，4岁以上的儿童对哪类玩具更感兴趣？（）A专门化玩具B形象玩具C体育玩具D非专门化玩具答案：D12IEAP

3、PP的研究结果表明，小型玩具的人均数量，对（）认知水平影响较大。A3岁儿童B4岁儿童C5岁儿童D6岁儿童答案：B13“幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”这句话是哪位教育家说的（）。A鲁迅B丰子恺C陈鹤琴D张雪门答案：C14幼儿园环境可以分为室内环境和室外环境，这是从（）角度划分的。A物质形态B活动区域C表现形式D性质答案：B15下列哪项不属于幼儿园游戏环境的基本特点（）。A人为性B教育性C整体性D自然性答案：A16（）最先主张治疗关系的重要性，并提出所谓的“关系治疗法”。A哈葛赫尔马斯B弗洛伊德C罗杰斯D奥托兰克答案：D17团体游戏治疗最早是由（）提出的。A弗洛伊德B罗杰斯

4、C兰德雷斯D奥托兰克答案：C18（）的出台，标志着儿童游戏权利观的正式确立。A日内瓦儿童权利宣言B世界人权宣言C儿童权利公约D儿童权利宣言答案：C19儿童游戏权第一次出现在正式的国际文件中是在（）。A日内瓦儿童权利宣言B世界人权宣言C儿童权利公约D儿童权利宣言答案：D203-6岁儿童学习与发展指南是在哪一年正式颁布的？（）A2012年B2013年C2014年D2015年答案：A二、多选题1我们可以通过哪些游戏的外显行为来分析游戏外部特征？（）A表情B动作C言语D材料答案：ABCD2狄佛瑞斯根据对游戏的利用方式及方法，将课程模式分为（）。A游戏是附加的娱乐活动B游戏是改装的教学活动C游戏是发展社

5、会性及情绪的活动D游戏是与儿童全面发展相整合的活动答案：ABCD3表演游戏的基本要素有（）A游戏方式B游戏场所C内容情节D游戏时间答案：AC4成人参与幼儿游戏的方法包括（）A以言语为媒介B以材料为媒介C以同伴为媒介D以成人为媒介答案：ABC5玩具的教育性主要取决于（）A玩具本身B玩具价格C幼儿身心发展D教师教学需要答案：AC三、问答题1（名词解释）精力过剩说答案：精力过剩说认为生物个体的能量一部分用来满足生存所需，多余的精力即剩余精力累积起来会对生物个体造成压力，必须以适当的方式消耗掉，游戏则是消耗多余精力的有效方式。2（名词解释）社会性答案：社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的

6、各种心理和行为特征。社会性是在人的自然属性的基础上，在社会生活的实践中逐渐形成并完善。3（名词解释）幼儿园课程答案：是指在幼儿园的教育环境之下，按照幼儿园的教育目标，通过设计并组织有益于幼儿学习经验的，能够促进幼儿身心全面、综合发展的各种活动的总和。4（名词解释）角色游戏答案：是儿童按照自己的意愿，运用模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活及其体验的游戏。5（名词解释）沙盘游戏治疗答案：是指在游戏治疗师的陪伴下，接受治疗的儿童使用各种缩微玩具模型在沙箱中进行自我表现的一种心理治疗方式。6.简述社会文化历史学派的游戏理论主要观点。答案：（1）游戏是社会反应性活动（2）游戏是有目的、有计划

7、的活动（3）游戏是学前儿童的主导活动（4）游戏是一种需要成人引导的活动7.简述知识本位的课程观下的游戏地位。答案：传统的知识本位的课程观是以客观主义的知识观为出发点的，认为一代代传递下来的知识是绝对的真理，这些真理性的客观知识可以储存、传递、复制等。因此将成人精心准备好的一套知识体系“装进”年青一代的头脑中，把课程当作传递给下一代人知识的工具便是学校教育的职责。因此课程的存在只是为了知识的传递，低阶段的课程是为学习高阶段课程做准备的，与此相对应，童年的生活就是为了成人生活做准备的，幼儿园的课程也只是为了小学课程做准备。在这种观念之下，游戏被作为教师教学、传授知识的工具和手段，教师利用游戏的乐趣

8、给枯燥的教学裹上糖衣，使之调动幼儿学习的积极性和主动性；或者是仅仅作为一种放松、休闲的方式而已。实则，游戏处于一种被驱逐和忽视的地位，游戏是处于课程之外的，与教学和学习无关的，游戏与课程二者彼此脱节，也即“游戏归游戏，上课归上课”。也就是说在知识本位的课程观之下，游戏依附于课程，并未成为一个独立的体系，也没有发挥其在学校教育中的价值。8.简述成人介入幼儿游戏的时机。答案：（1）当幼儿在游戏中出现不安全倾向时（2）当幼儿在游戏中出现过激行为时（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时（4）当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时（5）当幼儿在游戏中反应消极内容时（6）当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难以实现自

9、主愿望时9.简述安全理念下玩具设计的基本要求。答案：基于安全理念下的幼儿玩具设计，一方面是幼儿生理的特殊性，强调玩具的安全性既要体现人性化设计，也要秉承科学性的设计原则；另一方面，随着人们生活水平的不断提高，幼儿玩具不仅是供幼儿玩耍的器具，也是一种“文化载体”，在安全因素的前提之下，开发益智、教育启迪。10试述皮亚杰游戏的主要观点及其对游戏的分类。答案：游戏的实质皮亚杰认为游戏不是独立的活动，而是认知水平的表现形式，儿童游戏的动力根源在于智慧的发展。智慧是生物适应的延伸，这种适应在同化和顺应的动态平衡过程中实现的。游戏是同化大于顺应的活动，儿童不需考虑事物的客观特性，只需满足自己的愿望，甚至以

10、自我需求改造现实，儿童的角色游戏正是如此。而当顺应大于同化时，儿童的活动具有模仿性，服从外界的权威，是他律的表现。游戏的分类皮亚杰关于游戏的分类是与其认知发展阶段相一致的，他认为童游戏随着认知发展而发展，游戏是认知水平的表现形式，游戏形式与智力发展阶段有着非常强的关联性。根据认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段这三个阶段来看，游戏可分为练习性游戏、象征性游戏和规则性游戏等三类。12试述幼儿园室内游戏环境的创设要求。答案：（1）人际关系和谐平等。这既是对幼儿园环境物质创设的基本要求，同时也是对教师的要求，要求教师在为幼儿提供物质材料的同时，为幼儿营造和谐的心理氛围。（2）室内区域的规

11、划合理。第一，空间的安排和材料的摆放。首先，需要考虑的是空间密度。其次，需要考虑的是空间的结构。最后，需要，考虑区域数量的安排；第二，开放式空间的规划。在进行游戏环境创设的时候，不仅需要考虑空间的密度和空间的结构，同时也应考虑空间与空间之间的有机组合、开放式空间和半封闭式空间的创设；第三，私人空间的规划。可以多设置一些便于幼儿社会性发展的游戏。（3）操作材料的投放适宜。首先，在投放材料的时候需要考虑幼儿的特点；其次，在投放材料的时候应考虑材料自身的属性。（4）游戏时间的自由充分。教师在组织幼儿进行区域游戏的时候，应该确保幼儿的游戏时间，让幼儿在自娱自乐、自主自由的游戏中积极地建构自我。但这种时间和自由的保障，并不是说教师完全任由幼儿游戏的发展，对幼儿在游戏中的状态、与同伴的互动情况完全不管不顾，而是一种内心的应允和对幼儿游戏的肯定。当幼儿游戏在进行的过程中，教师也应予以适时适当的指导。