《教育心理学》仿真模拟2（含答案）.docx

1、教育心理学一、单选题1.教育心理学的研究对象是A.学与育B.保与教C.学与教D.教与育答案：C2. 一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人物是A. 桑代克B.斯金纳C.华生D.裴斯泰洛齐答案：A3.了解非正式学生群体的简便易行的专门方法是A.观察法B.谈话法C.社会测量法D.自然实验法答案：C4.被称为“行为目标之父”的人是A.杜威B.泰勒C.艾斯纳D.斯腾豪斯答案：B5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于下列那种现象?A.尝试与错误B.经典条件反射C.操作条件反射D.社会学习答案：B6.小明能运用“长方形面积宽”这一公式求出某些具体的土地或房屋的面积。这种学习结果属于加涅学习结果分类中的

2、哪一类?A. 言语信息B. 智慧技能C. 认知策略D. 态度答案：B7.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A. 高度焦虑B.正常焦虑C.中度焦虑D.低度焦虑答案：D8.在理解的水平中，属于高水平理解的是A.字面理解B.解释的理解C.创造性理解D.批判性理解答案：C9.小明由于语文课程教学内容丰富多彩、生动有趣而对语文产生了浓厚的学习兴趣，非常喜欢学习语文。小明的送种学习动机属于A.外部动机B.内在动机C.远景性动机D.辅助性动机答案：B10.根据对禀赋优异儿童的广义界说，下列不属于禀赋优异的呢蛋的愚川刈老斯A.考试得满分者B.

3、智力测验获得智商140分以上者C.在特殊性向测验有突出表现者D.在创造性能力测验得分超群者答案：A11.对分散学生注意力的书籍、玩物可暂时拿掉，这属于哪种课堂管理技巧?A.邻近控制B.移除诱因C.提高兴趣D.提出要求答案：B12.指测量的真实性、正确性的测验指标是A.效度B.信度C.难度D.区分度答案：A13.在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由地作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验是A.自陈人格测验B.投射人格测验C.价值测验D.态度测验答案：B14.下列不属于教育心理学常用的研究方法的是A.观察法B.调查法C.历史分析法D.自然实验法答案：

4、C15. 根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，2-3岁阶段的心理社会危机是A. 信任对不信任B.勤奋对自卑C.主动对内疚D.自主对羞愧、怀疑答案：D16.布鲁姆的教育目标分类学不包括A.认知领域目标B.情感领域目标C.过程领域目标D.心因动作领域目标答案：C17.“蓬生麻中，不扶自直”,这说明了哪个因素对人的发展的影响作用?A.遗传B.成熟C.环境D.学校教育答案：C18.积极的课堂心理气氛特征不包括A.师生对教学过程注意稳定而集中B.对讲师讲课抱怀疑态度C.学生能够坚持、努力、克服困难D.师生感情融洽答案：B19.下列属于皮亚杰的认知发展分期的思维阶段的特点是A.儿童对质量的保存异常困难B.

5、思考可以逆转、矫正C.认为万物皆有生命D.一切以自我为中心答案：B20.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量不包括A.有计划性B.可利用性C.新旧观念的可辨别性D.原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性答案：A二、名词解释题21.智力技能答：智力技能是指以抽象思维王导的、解决实际问题的技能。22. 同化答：同化是指儿童使新的感知事物或刺激事件与现有的行为模式一体化的过程。23.替代强化答：替代强化是指学习者通过他人受到强化而使自己被强化的现象。24.回归答：回归是指当个体被自己不能处理的情感压倒时，所表现出的忽然回到原来发展水平，从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰。25.先行组织

6、者答：先行组织者是指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。三、 判断改错题26. 冲动型学生在解决问题的能力方面比反省型学生差些。答案：()27.“印刻现象”说明了成熟对于发展过程的重要性。答案：()28.只有给予奖惩，学习才发生。答案：()29.焦虑的反应是同体验到的威胁的真实程度成比例。答案：（）30.最为重要的学生集体是学生会。答案：()四、 简答题31.简述学习教育心理学的意义。答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2) 教育心理学知识是所有教师的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改

7、革和研究的理论和方法基础。32.简述科尔伯格的道德发展分期。答：(1)前习俗水平。第一阶段：惩罚与服从定向阶段。第二阶段：操作与关系定向阶段。(2)习俗水平。第三阶段：人际关系与认同定向阶段。第四阶段：权威和社会权利控制定向阶段。(3)后习俗水平。第五阶段：社会契约定向阶段。第六阶段：普遍的伦理定向阶段。33.简述培养学生解决问题能力的方法。答：(1)前习俗水平。第一阶段：惩罚与服从定向阶段。第二阶段：操作与关系定向阶段。(2)习俗水平。第三阶段：人际关系与认同定向阶段。第四阶段：权威和社会权利控制定向阶段。(3)后习俗水平。第五阶段：社会契约定向阶段。第六阶段：普遍的伦理定向阶段。34.简述

8、良好课堂管理的主要原则。答：(1)以积极的指导为主，以消极的管理为辅。(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。(3)师生共同制定可能达成的行为标准。(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。(5)改善处理问题行为的技能与技巧，以他律为始，以自律为终。(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。35.简述影响学习测量和评定的教师心理因素。答：(1)宽大误差 (2)光环效应 (3)集中趋势(4)逻揖误差 (5)对比误差 (6)邻近误差五、 论述题36. 联系实际试述优秀教师的品质与技能。答：(1)教师在课堂上的教学行为。(2)理解学生(3)与学生的有效交际。(4)理解自己37.结合实际试述如何促进学习的迁移。答：(1)合理地安排课程与组织教材：(2)提高概括水平，强调理解，(3)课内和课外练习配合，提供应用机会。(4)提供学习方法的指导。(5)培养学生良好的心理准备状态。