《课程与教育学论》仿真模拟1（含答案）.docx

1、课程与教学论一、单选题1确立“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的是A课程与教学的基本原理B教育过程C课程编制D科学管理的原理答案：B2“实践性课程”的中心是A教师B教材C学生D环境答案：C3在系统的实践哲学(伦理学)和心理学假设体系的基础之上确立的西方近代最完整的教学论体系的教育家是A 赫尔巴特B 杜威C 卢梭D 夸美纽斯答案：A4发现教学的基本形式是A谈话教学B实物教学C图式教学D非指导性教学答案：B5当前，在中小学校开展的“国旗下讲话”被认为是一种A显性课程B隐性课程C虚无课程D。正式课程答案：B6意义学习的心理机制是A联想B综合C分化D.同化答案：D7儿童在熟悉“鸡”“鸭”“鹅”等概念

2、后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的A上位学习B下位学习C自主学习D并列结合学习答案：A8进行外文单词翻译的学习，属于A辨别学习B规则学习C言语联想学习D信号学习答案：C9在教学中，要为某学科在每个阶段的系统的知识总体提供预备性、要素性的知识，要掌握此种认识的方法和科学方法论，以及在这种方法论中表现出来的人类学意义。这样的教学过程是A非指导性教学B发展性教学C发现性教学D范例性教学答案：D10“生成性目标”可以上溯到的教育哲学命题是A教育即经验的连续改造B教育长即生活C教育即生长D教育是一种社会的过程答案：C11课程开发以学习者需要为基点、强调学习者的需要的优先性的时候，这种课程

3、是A儿童中心课程B教师中心课程C知识中心课程D社会中心课程答案：A12“培养学生具有自我实现的人格”，这种表述属于A教学目标B课程目标C教育目标D教育目的答案：D13课程理论、课程哲学的基本问题是下列哪两者之间的关系?A经验课程与活动课程B经验课程与学科课程C经验课程与综合课程D经验课程与STS课程答案：B14有一种教学方法为要素主义教育哲学流派所青睐，这种教学方法是A提示型教学方法B.自主型教学方法C共同解决问题型教学方法D研讨型教学方法答案：A15教学对话产生和维持的基本依托是A对话情境B教师素养C学生水平D教材内容答案：A16在下列课程类型中，最传统的学科课程是A科目本位课程B学术中心课

4、程C活动课程D综合学科课程答案：A17将课程基本着眼点定位于儿童的兴趣和动机的课程是A综合课程B经验课程C学科课程D地方课程答案：B18浪漫自然主义经验课程论的代表人物是A派纳B杜威C卢梭D麦克唐纳答案：C19下列属于社会本位综合课程的课程形态是A融合课程B广域课程C相关课程DSTS课程答案：D20。螺旋式课程的最初倡导者是A 加德纳B 布鲁姆C 布鲁纳D 罗杰斯答案：C21下列属于个别化教学组织形式的是A附带学习B文纳特卡计划C分组学习D同步学习答案：B22在古德莱德的课程层次理论中，在课堂上实际实施的课程，被称之为A理想的课程B理解的课程C正式的课程D运作的课程答案：D23下列不属于课程实

5、施取向的是A行为取向B忠实取向C相互适应取向D创生取向答案：A24。课程与教学的评价，依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中，量的评价与质的评价所依据的分类标准是A 评价关注的焦点B评价与预定目标的关系C评价的方法D评价的作用性质答案：C25认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，这种评价是A第一代评价B.第二代评价C第三代评价D第四代评价答案：D26下列不属于建构主义教学模式共同特点的是A反对传统教学中机械的客观主义的知识观B认为知识是主体在与情境的交互作用中能动地建构起来的C认为知识不是价值中立的D有意义的接受学习是有价值的答案：D27儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”

6、之间的这个区域被称为A实际奠基区B能动发展区C潜力提升区D最近发展区答案：D28建构主义教学模式中的情境教学又称为A合作式教学B小队式教学C个别化教学D抛锚式教学答案：D29“兰德课程变革动因模式”属于课程实施的A相互适应取向B忠实取向C创生取向D解放取向答案：A30下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是A教学设计是一个持续创造的过程B教学设计是一种工程、一种技术C教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动D教学设计本质上是排斥教师的答案：A二、简答题31简述泰勒评价理念的特点。答案：(1)把评价与目标结合起来,评价本身不是目的，而只是达到目标的手段。(2)用评价观代替了传统的测

7、验观.扩充了评价概念的内涵。32 简述共同解决问题型教学方法的涵义和基本特点。答案：(1)共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题。由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。(2)共同解决问题型教学方法的基本特点是教师和学生民主参与教学过程。教学过程能够发挥教师和学生这两类主体的积极性。33 简述经验课程论的基本特征。答案：(1)以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。(2)在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。(3)在经验课程中,学习者是整体的存在。(4)经验课程重视学习者的个性差异。34

8、简述课程与教学评价的四种典型模式。答案：(1)目标达成模式。(2)差别模式(3)外貌模式。(4)回应模式。35 简述情境教学的基本特征。答案：(1)学习者中心。(2)情境中心。(3)问题中心三、论述题36请结合实际，谈谈自主型教学方法开展过程中需要注意的事项。答案：(1)确定适合于自主性学习的课题。(2)准备有助于自主性学习的学习手段。(3)分配适合于自主学习的课题。(4)估计学生在自主性学习的过程中可能遇到的困难。(5)正确评价自主学习的过程与结果。37.请谈一下，倡导综合课程的依据，以及现实中怎样进行综合课程开发。答案：(1)倡导综合课程的依据是:第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离,彼

9、此封闭的而是相互作用、彼此关联的。第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。第三,学生的心理发展具有整体性。(2)开发综合课程的策略:第一,确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。第二,教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。第三,开发综合性评估形式。第四,建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。四、材料分析题38请阅读以下材料，并回答问题。材料：“我认为受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合。如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的，没有生命的集体。”以上材料反映的是课程

10、内容选择的哪一种取向?请结合所学知识，谈谈您对这一取向的认识。答案：(1)材料中反映的是“课程内容即当代社会生活经验”这一取向。(2)关于学校课程与社会生活的关系,存在着三种典型的观点被动适应论。被动适应论认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。主动适应论。主动适应论认为个人与社会是互动、统一的,教育与社会是互动的,有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。超越论。超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后.学校课程与其他社会生活经验的关系是一种对话、交往、超越的关系。学校课程主动选择社会生活经验,并对社会生活经验不断批判与超越,而且不断建构出新的社会生活经验。(3)材料中的观点正是反映学校课程对社会生活的主动适应。(4)杜威认为学校课程是“经验课程”,“经验课程”的基本形态是“主动作业”。杜威倡导的“主动作业”就是把社会生活中的典型职业加以提炼概括,使之成为学生在学校中从事的活动,学生在从事“主动作业”的过程中，在与教师和其他学生互动合作的过程中,会不断生成社会情感,社会态度和社会价值观。(5)杜威关于“学校课程积极适应社会生活”的理念是现代课程论发展的里程碑。这种理念直接启发了后来社会改造主义课程理论的发展。