1、教学设计Teaching design时间Time班级Class四（2）教师Teacher科目Subject数学课题Topic不确定性课程标准Academic benchmark结合“掷硬币”、摸球的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。教学目标学生结合已有的生活经验对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能”来做判断。 培养学生逻辑推理能力和表达能力。重点Key points体会事件发生的不确定性。难点Difficult points会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。路径设计Path Design学习活动设计Activities fo
2、rStudents导学策略Strategy设计意图Purpose of design一，创设情境，引入新知。寓言故事守株待兔导入，引出课题不确定性 学生积极抢答学生第一次接触“可能性”这一数学概念，使概念的教学生动起来。二，自主探索，获取新知。活动一、小组合作掷硬币验证不确定性活动二、小组合作摸球游戏（1）、1号箱和2号箱，体验“一定”（2） 、体验“不可能”（3） 、3号箱，体验“可能”（4） 师小结：一般事情的发生都有“一定”，“可能”与“不可能”三种情况。引导学生总结在游戏中发现的规律，那就是在猜测过程中，可能猜对也可能猜错，结果是不确定的。让学生体会数学学习与现实的联系，感受到数学就在
3、自己的身边。三、巩固练习，应用新知。1、 猜测“明天会下雨吗？”2、 猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”3、 判断对错。4、举例说明生活中事情发生的可能性。教师指名讲出道理，给予正确者以肯定。学生独立观察，然后进行交流，派代表上台口述。学生运用所学知识判断事情发生的可能性。 四，全课总结1、游戏总结2、全课小结3、教师寄语让学生运用本节课的知识进行分析，达到巩固知识。让学生在玩中学，学中玩，学得轻松，学得快乐，达到教学目标，对数学产生更大的兴趣。学生为主体自主探究板书设计Blackboard design不确定性确定事件 不确定事件一定、不可能 可能作业设计Homework1、完成课本95-96页。2、知能相应习题教学反思Teaching introspection2 / 2
