1、任务单可“选择”，小班化更“精致” 可选择性任务单在信息技术 小班化中的探索与实践 浙江省海宁市袁花镇谈桥中心小学 顾伟洁,大班课堂,小班课堂,Page 3,面 向 全 体,全纳教育,公平教育,小班化,可 选 择 性 任 务 单,可选择性任务单,传统的任务单,一、立足课堂，认识可选择性任务单,研究缘起：丰富的图库,任 务 单 任务一：请用画笔工具画一个太阳。 （ 主要是让学生学会使用画笔工具） 任务二：请用画笔工具画一座房子，并给房子和太阳涂上颜色。 （主要是让学生学会使用倒色工具） 任务三：给房子用仙女袋添加花和草。 （主要是让学生学会使用仙女袋）,让学生都有机 会获得适合个 人特点的教育！
2、,一、立足课堂，认识可选择性任务单,什么才是真正的可选择性任务单？,怎样合理设计可选择性任务单 ？,如何在小班化教学中应用可选择性任务单 ？,一、立足课堂，认识可选择性任务单,二、分析特点，走进可选择性任务单,可选择性任务单的特点,可选择性任务单,传统的任务单,在小班中使用可选择性任务单的优势,在小班中使用可选择性任务单的优势,适应每一个,激活每一个,发展每一个,快乐每一个,可选择性任务单,小班化,适应每一个,激活每一个,发展每一个,适应每一个,激活每一个,快乐每一个,发展每一个,适应每一个,激活每一个,三、评估学生，设计可选择性任务单,了解差异,评估差异,设计任务单,可选择性任务单,差异选择
3、型,从学生的差异出发，设计难度不同的任务,内容选择型,从学生的兴趣出发，设计内容不同的任务,工具选择型,从学生的特长出发，设计工具不同的任务,第9课制作通讯录,基础型任务,提高型任务,拓展型任务,为每一个不同层次的学生都搭建一个平台，提供了学习支点，通过这个支点的高低不同，让每一位学生都攀爬上了一个高度。,四、抓住优势，实践可选择性任务单,任务认领,小组合作,同伴评价,小班班额小,由学生到小组长处自主领取任务，完成任务后到小组长处交换第二个任务，并由评价员进行评价。,安排34人按异质分组的方法分组，每一小组由组员选出一位组长，组长来完成任务的收发、评价员来完成评价。,领取第一个任务,组员完成任务,把第一个任务单 交还给组长,由评价员对完成 度进行评价,学生领取第二个 任务,任务完成后组长 进行终级评价,使用可选择性任务单的主要流程,第7课感受双符号键,减轻了教师评价负担，减少了由于教师评价的不到位而影响学生信心的降低，同时采用任务认领的方式更调动了学生学习的积极性。,其实每个孩子都是一朵聪明花，只是我们没有为他们提供生长的环境，而让每一个生命都绽放美丽也许很难，但愿通过我们的努力，在小班化教学实践中不断寻求一种适合学生的教学模式，为每位学生找到一个支点，让每位学生享受攀爬后的喜悦。,谢谢大家的聆听！,
