校企合作工学结合示范性建设思路方案.ppt

1、1校企合作校企合作 工学结合工学结合示范性建设思路示范性建设思路重点专业建设重点专业建设长春汽车工业高等专科学校长春汽车工业高等专科学校 李春明李春明2008年年12月月2把握需求把握需求问题：问题：1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题?2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么?3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?3 专业设置专业设置 人才培养方案的开发人才培养方案的开发 课程开发课程开发 教材开发教材开发 实训基地建设实训基地建设 师资队伍建设师资队伍建设 管

2、理创新管理创新4注重内涵建设注重内涵建设示范建设的核心是示范建设的核心是:重点专业建设与人才培养模式改革重点专业建设与人才培养模式改革5专业建设专业建设 人才培养方案是关于人才培养的蓝图，人才培养方案是关于人才培养的蓝图，是教育教学的纲领性文件是教育教学的纲领性文件 6人才培养方案包括的内容人才培养方案包括的内容n制定人才培养方案的指导性原则制定人才培养方案的指导性原则n人才培养方案的结构人才培养方案的结构n人才培养方案的实施方法人才培养方案的实施方法校企合作校企合作7基于工作过程的课程开发理念基于工作过程的课程开发理念基于工作过程的职业教育思想基于工作过程的职业教育思想课程开发依据教学指导思

3、想教学内容确定课程模式构建学习形式转变通过职业科学的工作研究确认典型的职业通过职业科学的工作研究确认典型的职业工作任务工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知并探究出隐含在工作任务中的知识和能力；职业工作任务根据劳动联系和识和能力；职业工作任务根据劳动联系和企业任务企业任务(典型性典型性.完整性完整性)来描述具体的职来描述具体的职业工作。业工作。从培养学生的适应从培养学生的适应能力转向培养学生能力转向培养学生的自主与创新能力，的自主与创新能力，并注重德、智、体、并注重德、智、体、美全面发展。美全面发展。把工作过程知识把工作过程知识作为职业教育的作为职业教育的核心核心,把典型的把典型的工作任务作为

4、工工作任务作为工作过程知识的载作过程知识的载体体,并按照职业能并按照职业能力发展规律构建力发展规律构建教学内容教学内容,培养学培养学生的职业能力生的职业能力。从以教师为中心转向以学从以教师为中心转向以学生为中心，教师不只是知生为中心，教师不只是知识与技能的传授者，更多识与技能的传授者，更多的是教学的咨询者与主持的是教学的咨询者与主持者，学习形式由传统的教者，学习形式由传统的教师教转向学生的自主学师教转向学生的自主学。在课程内容的组织中实行在课程内容的组织中实行“学习领域课学习领域课程程”，学习领域来源于对行动能力的系，学习领域来源于对行动能力的系统分析。教学不再按照学科逻辑结构而统分析。教学不

5、再按照学科逻辑结构而是按照活动过程进行，旨在促进学生职是按照活动过程进行，旨在促进学生职业能力的发展。业能力的发展。89基于工作过程系统化课程设计思路基于工作过程系统化课程设计思路 岗位分析岗位分析 行动领域学习领域学习情境实施10基于工作过程的课程开发思路基于工作过程的课程开发思路人才需求分析人才需求分析社会经济分析社会经济分析职业资格分析职业资格分析工作任务分析工作任务分析行动领域行动领域结构化、系统化结构化、系统化典型工作任务的整合典型工作任务的整合不是抽象的不是抽象的要贴近现实要贴近现实综合分析综合分析教学论、方法论反思教学论、方法论反思教学任务：职业行动教学任务：职业行动能力目标：应

6、知、会、想能力目标：应知、会、想行动导向：分类、归纳行动导向：分类、归纳教学论加工：筛选、教学教学论加工：筛选、教学内容与目标内容与目标学习领域学习领域学习情境学习情境教学设施教学设施社会调研社会调研根据框架条件和教学论、根据框架条件和教学论、方法论进行精细化、具体方法论进行精细化、具体化、有形化实施化、有形化实施目标、内容、方法、组织目标、内容、方法、组织教学计划教学计划准备、教案准备、教案载体、方法载体、方法目标目标考核、评价考核、评价人才需求分析人才需求分析社会经济分析社会经济分析职业资格分析职业资格分析工作任务分析工作任务分析11人才培养方案开发人才培养方案开发一、岗位（群）分析一、岗

7、位（群）分析二、典型工作任务（行动领域）二、典型工作任务（行动领域）三、职业能力分析三、职业能力分析如何进行企业调研如何进行企业调研?岗位岗位课程（学习领域）课程（学习领域）?12人才培养方案开发人才培养方案开发课程1课程2课程3课程4课程5课程n能力一能力二能力三能力四能力五能力N13人才培养方案各环节的逻辑关系人才培养方案各环节的逻辑关系14实训基地与师资队伍建设实训基地与师资队伍建设15人才培养模式人才培养模式q通过工学结合，于通过工学结合，于2004年形成了年形成了“21”人才培养模式，人才培养模式，在此基础上，大力推进在此基础上，大力推进“订单订单”培养。培养。q“订单订单”培养的培

8、养的“1+1+1”模式模式q实施工读交替模式实施工读交替模式实例：汽车制造与装配专业实例：汽车制造与装配专业16第一学期第一学期第二学期第二学期第三学期第三学期第四学期第四学期第五学期第五学期第六学期第六学期人才培养模式人才培养模式1 1周认识实习周认识实习 冲压生产线冲压生产线 焊接生产线焊接生产线 总装生产线总装生产线 一汽技术中心一汽技术中心2 2周实习周实习 汽车总装工艺实习汽车总装工艺实习 汽车检测技术实习汽车检测技术实习 汽车道路试验汽车道路试验就业顶岗实习就业顶岗实习 一汽生产企业实习一汽生产企业实习 其它生产企业实习其它生产企业实习1 1周汽车零部件周汽车零部件加工实习加工实习

9、 一汽解放公司一汽解放公司 一汽大众公司一汽大众公司 一汽富奥公司一汽富奥公司2 2周校内汽车周校内汽车装调基本技能装调基本技能实训实训2 2周校内汽车周校内汽车整车装调实训整车装调实训柔性培养柔性培养 订单培养订单培养 个性培养个性培养 第一汽车装调工中高级职业第一汽车装调工中高级职业技能鉴定技能鉴定1 1周校内钳工周校内钳工实训实训汽车构造实训汽车构造实训汽车电器实训汽车电器实训发动机、底盘、车身电控技术实训发动机、底盘、车身电控技术实训汽车故障诊断技汽车故障诊断技术实训术实训企业企业学校学校17 一汽丰田销售有限公司一汽丰田销售有限公司“TTEP班班”和和“FSEP班班”郑州宇通客车有限

10、公司郑州宇通客车有限公司“宇通班宇通班”中国平安保险公司中国平安保险公司“保险班保险班”一汽大众汽车销售服务有限公司一汽大众汽车销售服务有限公司“TQP班班”实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色18汽车装调基本技能实训基地建设汽车装调基本技能实训基地建设线束插接实训台线束插接实训台 胶管连接实训台胶管连接实训台 自攻钉实训台自攻钉实训台 胶堵实训台胶堵实训台 感观训练实训台（听、触感观训练实训台（听、触摸、嗅）摸、嗅）车身表面检查实训台车身表面检查实训台重点培养学生岗位基本重点培养学生岗位基本技能、良好的职业素质技能、良好的职业素质和职业健康及安

11、全和职业健康及安全19 仪表板分装线仪表板分装线 2个个 车门分装线车门分装线 4个个 动力总成分装线动力总成分装线 2个个 配套工具、架、车配套工具、架、车 易耗品和易损件易耗品和易损件 气泵、气动工具与气动管路气泵、气动工具与气动管路 举升设备举升设备 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪汽车装调实训线汽车装调实训线 整车全过程装配工艺实训整车全过程装配工艺实训 动力总成、仪表、车门等分装工艺动力总成、仪表、车门等分装工艺 汽车故障检测与调整汽车故障检测与调整 5S 5S、TPSTPS、班组管理等实训、班组管理等实

12、训 汽车装配质量检查汽车装配质量检查20教育资源教育资源 企企 业业 学学 生生学学 校校人人力力资资源源实实训训资资源源 培训培训岗岗位位生生 源源校企合作校企合作利益相关原则利益相关原则21柔性教学系统柔性教学系统1.1.教学规模教学规模2.2.教学组织教学组织3.3.教学方式教学方式4.4.教学内容教学内容5.5.教学时间教学时间6.6.教学地点教学地点企业多样性需求企业多样性需求1.1.批量需求或分散批量需求或分散需求需求2.2.生产旺季的实习生产旺季的实习和淡季的培训和淡季的培训3.3.工业环境和实际工业环境和实际操作操作4.4.职业素养和团队职业素养和团队合作合作5.5.6.6.学

13、校适应性服务学校适应性服务1.1.小班教学、定向培小班教学、定向培养养2.2.弹性学制、工学交弹性学制、工学交替、平衡模块、个人替、平衡模块、个人课表课表3.3.教学工厂、活页讲教学工厂、活页讲义、项目导入义、项目导入4.5S4.5S课程、生产现场课程、生产现场管理培训管理培训5 5.效果反馈效果反馈 服务理念服务理念 教学管理面临的挑战教学管理面临的挑战 22基于工作过程的职业教育基于工作过程的职业教育课程理论及课程开发方法课程理论及课程开发方法应用实例应用实例长春汽车工业高等专科学校长春汽车工业高等专科学校2008年年12月月23全面认识职业教育培养目标 从简单知识技能传授到全面的职业从简

14、单知识技能传授到全面的职业能力发展能力发展24课程开发课程开发工作分析工作分析 教学分析教学分析课程设计课程设计 知识知识能力能力能力能力知识知识知识是能力的基础知识是能力的基础知识为能力服务知识为能力服务隐性知识隐性知识25基于生命发展的基础观基于生命发展的基础观基于建筑学的基础观基于建筑学的基础观基于生物学的基础观基于生物学的基础观基础不是终身一成不变的基础不是终身一成不变的基础的形成是个发展的过程基础的形成是个发展的过程 基础不是事先完全打好的基础不是事先完全打好的基础的形成是个生成的过程基础的形成是个生成的过程职业行动知识的掌握作为构建基础的核心职业行动知识的掌握作为构建基础的核心职业

15、行动能力的培养作为扩展基础的重心职业行动能力的培养作为扩展基础的重心26学科体系学科体系行动体系行动体系学科知识系统学科知识系统工作过程系统工作过程系统知识构成要素：知识构成要素：范畴、结构、内容、范畴、结构、内容、方法、组织以及理论方法、组织以及理论的历史发展的历史发展工作过程要素：工作过程要素：对象、方式、内容、对象、方式、内容、方法、组织以及工具方法、组织以及工具的历史发展的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程27职 业(行动)能 力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力可迁移的、跨职业的能力职业能力培养职业能力培养28 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，职业业务范围内

16、的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。专业能力专业能力29 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识

17、、技能和经验运用到新的实践中等。得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价自我评价和他人评价和他人评价)。方法能力方法能力30与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等益冲突的处理等)、公共关系、公共关系(与同龄人相处的与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商

18、的能力、批评与自我批评的能力的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能、劳动组织能力力(企业机构组织和生产作业组织企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等劳动安全等)、群众意识和社会责任心。群众意识和社会责任心。社会能力社会能力31工作任务工作任务分析归纳分析归纳工作过程工作过程课程开发课程开发教学过程教学过程方案设计方案设计课程开发基本思路课程开发基本思路行动领域行动领域学习领域学习领域学习情境学习情境工作过程分析工作过程分析教学过程分析教学过程分析实际的工作任务实际的工作任务整合的工作任务整合的工作任务学习性的工作任务学习性的工作任务32实际的工作任务（基于工作过程的描述）实际的工作任务（基

19、于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程系统化课程（教学分析）工工作作过过程程导导向向课课程程开开发发基基本本思思路路普适性教材普适性教材个性化教材个性化教材任务、项目、范例、实验、问题、设备任务、项目、范例、实验、问题、设备33课程内容课程内容排序标准排序标准课程内容课程内容选择标准选择标准课程开发要素课程开发要素34工作任务工作任务工作结果工作结果工作内容工作内容工作手段工作手段工作组织工作组织工作产品工作产品工作环境工作环境工作过程要素工作过程要素工作对象工作对象工作环境工作环境工作环境工作环境工作环

20、境工作环境35工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程方案（实现形式）工作过程导向的课程方案（实现形式）任任务务项项目目案案例例课 程 体 系36课程的结构与内容设计课程的结构与内容设计交流讨论：交流讨论：每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计37情境内容情境内容 情境内容情境内容38学习情境内在联系学习情境内在联系10信信息息娱娱乐乐系系统统因因操操作作不不当当引引起起工工作作异异常常的的功功能能恢恢复复 07中中控控门门锁锁失失灵灵故故障障检检修修08安安全全气气囊囊警警报报灯灯常常亮亮故故障障检检修修

21、 06巡巡航航系系统统功功能能异异常常故故障障检检修修05电电动动座座椅椅调调节节功功能能异异常常故故障障检检修修 04.电电动动车车窗窗升升降降失失灵灵故故障障检检修修 01空空调调制制冷冷量量不不足足故故障障检检修修03自自动动空空调调温温度度调调节节失失灵灵故故障障检检修修 各自独立，平行排列各自独立，平行排列故障现象引导情境故障现象引导情境05电电动动座座椅椅调调节节功功能能异异常常故故障障检检修修 04.电电动动车车窗窗升升降降失失灵灵故故障障检检修修 03自自动动空空调调温温度度调调节节失失灵灵故故障障检检修修 02空空调调不不制制冷冷故故障障检检修修 01空空调调制制冷冷量量不不

22、足足故故障障检检修修层次递进层次递进39学习情境的设计与实施学习情境的设计与实施学习情境设计方案学习情境设计方案教师手册教师手册学员手册学员手册 学习任务单学习任务单维修工单维修工单情境设计情境设计情境实施情境实施40资讯资讯计划计划决策决策实施实施检查检查评价评价完整的行动模式完整的行动模式工作过程（六步法）工作过程（六步法）41q学习情境实施举例：学习情境实施举例：q 情境：空调不制冷故障检修情境：空调不制冷故障检修42学习的效率：记忆效果与感受类型的关系102030405060708090100感受类型保 持 率听看听看听看做亲身实践20%30%50%90%90%43行动导向教学与传统教

23、学的区别 传统教学方法传统教学方法传授知识把教学内容分为若干个教学阶段可以替代多数专业书籍要求独立学习可以替代教师 行动导向教学行动导向教学先提出引导问题，借此学习知识对复杂的课题进行全面理解帮助使用多种参考资料分组学习/信息交流教师的作用发生变化44 教师对整个学习或工作的过程进行发教师对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估动、监督、帮助、控制和评估 包括：包括：-把学生引导到教学过程中去；把学生引导到教学过程中去；-帮助组建学习小组；帮助组建学习小组；-在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助,特别要注意学生对引导课文的处理（引导

24、问题）；特别要注意学生对引导课文的处理（引导问题）；-监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉下去或犯有较大错误时进行干涉 ；-学生的成绩进行评估并反馈给学生。学生的成绩进行评估并反馈给学生。45例如：汽车保养的教学设计例如：汽车保养的教学设计 企业参观的设计企业参观的设计 46面临主要工作面临主要工作 努力改变教师和学生的思维方式努力改变教师和学生的思维方式 关注隐性知识关注隐性知识被动被动主动主动作业作业任务任务加法加法积分积分47谢谢 谢谢人有了知识，就会具备各种分析能力，人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说古人说“书中自有黄金屋。书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进鼓舞我们前进。