案例2怎样培养学生的科学探究能力提炼主题课件.ppt

1、LOGO一、一线教师教研论文的主要类型一、一线教师教研论文的主要类型二、经验性论文的特点二、经验性论文的特点三、三、教育论文与经验总结、工作记录的教育论文与经验总结、工作记录的区别区别 概述概述目目 录录一、注意投稿杂志的格式体例一、注意投稿杂志的格式体例二、按照规定格式体例核对稿件二、按照规定格式体例核对稿件江苏教育学院学报江苏教育学院学报投稿格式投稿格式 江苏教育学院学报江苏教育学院学报投稿信箱投稿信箱 概述概述类型类型调查调查报告报告经验经验论文论文实验实验报告报告一、一线教师教研论文的主要类型一、一线教师教研论文的主要类型描述性报告、解释性报告、描述性报告、解释性报告、建议性报告和综合

2、性报告等建议性报告和综合性报告等借助一定理论为指导，经过理性思借助一定理论为指导，经过理性思维，对经验进行分析、提炼、概括维，对经验进行分析、提炼、概括而写出的具有一定指导价值的论文而写出的具有一定指导价值的论文实施教改实验、教学模式推广实施教改实验、教学模式推广实验、课程改革实验等以后撰实验、课程改革实验等以后撰写的报告写的报告类型类型教育教育案例案例教学教学反思反思教育教育叙事叙事运用一定的教育理论，运用一定的教育理论，对教育个案对教育个案或案例进行剖析，揭示寓于其中的或案例进行剖析，揭示寓于其中的教育规律的论文教育规律的论文对教育教学实践的再认识、再思考，对教育教学实践的再认识、再思考，

3、对教育经验进行总结、概括、提升、对教育经验进行总结、概括、提升、再验证，揭示其中的规律，经常与行再验证，揭示其中的规律，经常与行动研究联系在一起动研究联系在一起通过描述典型的教育故事，对教育通过描述典型的教育故事，对教育现象进行思考，对教育问题进行研现象进行思考，对教育问题进行研究，体悟其中的教育真谛究，体悟其中的教育真谛 二、二、经验性论文的特点经验性论文的特点 具有一定新意具有一定新意 主要表达作者本人或他人的观点、主要表达作者本人或他人的观点、做法或其它成果（做法或其它成果（新意也主要体现在这些新意也主要体现在这些方面方面）以边介绍经验，边进行理论分析的以边介绍经验，边进行理论分析的方式

4、写作方式写作 质性分析为主质性分析为主 常以经验为论据进行说理常以经验为论据进行说理 也具有议论文的基本特征也具有议论文的基本特征，与纯粹，与纯粹的经验介绍或经验总结有明显区别的经验介绍或经验总结有明显区别 三、三、教育论文与经验总结、工作记录教育论文与经验总结、工作记录的区别的区别 回避我、我们、作者、笔者、本回避我、我们、作者、笔者、本人等第一人称字样人等第一人称字样 回避回避对教学实际工作的场景、过对教学实际工作的场景、过程、气氛、效果等细节的程、气氛、效果等细节的报道式的渲染和报道式的渲染和描绘描绘，必须以分析说理、证明论点为主体必须以分析说理、证明论点为主体 回避单纯的感想和罗列工作

5、过程回避单纯的感想和罗列工作过程的总结，工作经验仅仅是论据的总结，工作经验仅仅是论据 数学要着力培养学生的创新能力数学要着力培养学生的创新能力.doc 互动互动,让数学课堂教学更有效让数学课堂教学更有效.doc论文论文的写作的写作课改课改方针政策方针政策教育模式教育模式德育实践德育实践教学方法教学方法4.如怎样适如怎样适应生源的差应生源的差异，选择恰异，选择恰当的教学方当的教学方法法5.如班主任如班主任工作的创新工作的创新性实践性实践1.课程是学校课程是学校教育和教学的教育和教学的核心核心2.如中长如中长期教育改期教育改革与发展革与发展纲要纲要3.如民办如民办校的发展校的发展问题问题一、精心选

6、题，明确方向一、精心选题，明确方向依据依据查找科研管理查找科研管理部门和杂志的部门和杂志的选题指南选题指南跟踪别跟踪别人课题人课题根据选根据选题指南题指南优点：课题新颖，优点：课题新颖，价值较高价值较高缺点：有些教师可缺点：有些教师可能不适应能不适应通过文献检索，通过文献检索，了解他人写的了解他人写的热门话题热门话题优点：易找到正确优点：易找到正确的选题的选题缺点：极易人云我缺点：极易人云我云，难以创新云，难以创新怎样选题怎样选题教育问题教育问题需要探讨需要探讨的问题的问题论文选题论文选题Click to add Text实 例实际问题实际问题需探讨需探讨的问题的问题教育教育问题问题实际实际问

7、题问题同一老师教两班，同一老师教两班，所有措施相同，所有措施相同，但教学效果不同但教学效果不同为什么教学效果为什么教学效果不一致？不一致？生源差异？生源差异？学习习惯差异？学习习惯差异？家庭情况差异？家庭情况差异？怎样因材施教，怎样因材施教，使两个班的教使两个班的教学效果都得到学效果都得到提高？提高？论文选题论文选题培养良好学习培养良好学习习惯，提高课习惯，提高课堂教学效果堂教学效果主主题题论论文文的的灵灵魂魂是是作者构思的凝练作者构思的凝练中心思想的反映中心思想的反映贯串全文的红线贯串全文的红线区分主次的依据区分主次的依据论文价值的表现论文价值的表现是是 拟定标题拟定标题标标题题主主题题的的

8、直直接接反反映映高度概括论文立意高度概括论文立意必须必须是是准确、简明、醒目准确、简明、醒目尽量表达研究内容尽量表达研究内容范围范围方法方法如如标题的大小要适宜标题的大小要适宜提炼主题提炼主题组织师生创作，建立有学校特色的美术课件资源库分析分析这是具体的实践问题，需要转化提炼，才能变成论文主题案案 例例 1 1如何创建小如何创建小学美术教学学美术教学课件的资源课件的资源库？库？分析分析是方向明确的教育问题，但范围太大，目标不具体，内容不集中，难写成高质量的论文案案 例例 2 2怎样培养怎样培养学生的科学生的科学探究能学探究能力？力？提炼主题提炼主题从文献检索能力入手，培养学生科学探究能力 标题

9、优劣辨析标题优劣辨析新课标下的英语教新课标下的英语教学思考学思考大而空大而空 不好不好浅谈浅谈数学数学课堂教学课堂教学中的动态生成中的动态生成面向跨文化交际，面向跨文化交际，提高学生英语能力提高学生英语能力较具体较具体 较好较好方向明确，但内方向明确，但内容空泛容空泛 不太好不太好利用动态生成，提利用动态生成，提高数学例题教学质高数学例题教学质量量具体明确具体明确 好好用浓浓的书香陪伴学生成长用浓浓的书香陪伴学生成长1.有听则灵有听则灵2.转变心态，我很快乐转变心态，我很快乐3.语文课上的交流擦出教育火花语文课上的交流擦出教育火花4.科学探究中进一步调动学生主科学探究中进一步调动学生主动性的途

10、径动性的途径5.与论文文体不符合，像是报与论文文体不符合，像是报道道像散文标题，但可用于教学像散文标题，但可用于教学反思、教学案例等文章中反思、教学案例等文章中像心得或教学后记标题，不像心得或教学后记标题，不能用于论文能用于论文属记叙文体的标题，只能用属记叙文体的标题，只能用于教学案例或教育叙事中于教学案例或教育叙事中明确具体，属较好的论文标明确具体，属较好的论文标题题 三、构思框架三、构思框架 拟定提纲拟定提纲 构思框架构思框架 搭建搭建对主题进行描述对主题进行描述，对学术观点进行论证对学术观点进行论证的框的框架架 论论文文框框架架论文最主要的观点论文最主要的观点从属中心论点并为阐述中从属中

11、心论点并为阐述中心论点服务的分支观点心论点服务的分支观点按照一定逻辑顺序安按照一定逻辑顺序安排论据，并进行说理排论据，并进行说理只是平铺直叙地讲了自己布置的主只是平铺直叙地讲了自己布置的主题墙，中心论点、分论点都不明确题墙，中心论点、分论点都不明确如何让幼儿与如何让幼儿与“主题墙主题墙”对话对话中心论点鲜明中心论点鲜明分论点层次清楚，逻辑恰当分论点层次清楚，逻辑恰当v 相同主题的两篇文章，由于构思不同，质量与相同主题的两篇文章，由于构思不同，质量与效果截然不同效果截然不同构思框架案例构思框架案例发挥主题墙的互动交流作用发挥主题墙的互动交流作用构思必须突出新意构思必须突出新意 变换角度，变换角度

12、，发散思维发散思维，突出新意突出新意 智力碰撞，智力碰撞，别出心裁别出心裁，突出新意突出新意 挖掘实践挖掘实践经验经验，在大家，在大家不经意中突出不经意中突出新意新意 用新材料用新材料作出新解释作出新解释，突出新意突出新意 寻找学科寻找学科之间新连结点之间新连结点，突出新意突出新意 移植其它学移植其它学科理论与实践科理论与实践，突出新意突出新意 驳斥他人驳斥他人观点观点，突出新，突出新意意 简单提纲简单提纲只列出论文的大小标题，不只列出论文的大小标题，不涉及如何具体展开论述，适涉及如何具体展开论述，适合有一定写作经验的作者合有一定写作经验的作者 详细提纲详细提纲除了列出论文各级标题外，除了列出

13、论文各级标题外，还在每一个标题下较为详细还在每一个标题下较为详细地写出要阐述的内容要点，地写出要阐述的内容要点，适合初写者适合初写者沿着自主探究道路，走向物理高效课堂沿着自主探究道路，走向物理高效课堂（本文严重缺陷：小标题与主标题不衔接；各（本文严重缺陷：小标题与主标题不衔接；各段正文与小标题不衔接；有些内容有拼凑之嫌）段正文与小标题不衔接；有些内容有拼凑之嫌）一、建立民主的师生关系是让学生自主学习的一、建立民主的师生关系是让学生自主学习的前提前提（改成：高度重视自主探究的课堂氛围）（改成：高度重视自主探究的课堂氛围）二、诱发学生的内驱力，让学生产生自主学习二、诱发学生的内驱力，让学生产生自主

14、学习的能动性的能动性（改成：采取有效措施激发自主探究的内驱力）（改成：采取有效措施激发自主探究的内驱力）1 1以问引思以问引思（没有改）（没有改）2 2引入矛盾于无疑处生疑引入矛盾于无疑处生疑（改成：于无疑处巧设疑）（改成：于无疑处巧设疑）三、创建以学生为主体的课堂教学模式三、创建以学生为主体的课堂教学模式（正文根本未谈到教学模式）（正文根本未谈到教学模式）（改成：创建教学模式，实现高效课堂）（改成：创建教学模式，实现高效课堂）1 1改变教师在课堂教学中的角色，实施有改变教师在课堂教学中的角色，实施有效教学效教学（改成：导学模式的创建）（因为文中谈到一（改成：导学模式的创建）（因为文中谈到一句

15、句“由学变导由学变导”，其余均为无关的废话），其余均为无关的废话）2 2突出学生的主体地位突出学生的主体地位（改成：创建自主活动的模式）（原文共两小节，（改成：创建自主活动的模式）（原文共两小节，均为无关的废话，只能按照原小标题的意思去改）均为无关的废话，只能按照原小标题的意思去改）四、指导学生掌握有效方法，形成良好学习四、指导学生掌握有效方法，形成良好学习习惯习惯（此标题与主题关联很差，改成：从方法习惯入（此标题与主题关联很差，改成：从方法习惯入手，提高自主探究的成效）手，提高自主探究的成效）1 1认真预习认真预习（改成：狠抓预习，为自主探究做好铺垫）（改成：狠抓预习，为自主探究做好铺垫）2

16、 2专心听课专心听课（此标题显然与主题脱节，改成：注意方法习惯指导，（此标题显然与主题脱节，改成：注意方法习惯指导，提高自主探究效果）提高自主探究效果）3 3及时复习及时复习（此标题与主题脱节，删掉！）（此标题与主题脱节，删掉！）4 4独立完成作业独立完成作业（改成：注重体验与尝试，促使自主探究技能熟练化）（改成：注重体验与尝试，促使自主探究技能熟练化）5 5学练后反思、总结学练后反思、总结（改成：加强学习反思，掌握自主探究学习规律）（改成：加强学习反思，掌握自主探究学习规律）Title in here正文正文Title in here摘要摘要Title in here关键词关键词1.国家制定

17、了论文规范的国家制定了论文规范的国家标准国家标准 2.国家标准对论文每一部国家标准对论文每一部分的格式都做了详细规定分的格式都做了详细规定3.各个杂志根据国家标准各个杂志根据国家标准都对自己杂志上的文章格都对自己杂志上的文章格式和规范做了进一步的具式和规范做了进一步的具体规定体规定论文规范论文规范Title in here标题标题Title in here作者作者及单位及单位Title in here参考参考文献文献以以“摘录论文要点摘录论文要点”的形式，向读者报道的形式，向读者报道论文新意所在。论文新意所在。简单介绍论文的论题简单介绍论文的论题，或概括地表述研究，或概括地表述研究的目的，说明

18、文章的的目的，说明文章的主题。主题。A 报道性报道性摘要摘要B 指示性指示性摘要摘要 字数为正文的字数为正文的5%，一般，一般200字左右，高度概括字左右，高度概括论文的主旨、基本内容、成果和价值论文的主旨、基本内容、成果和价值1.摘要的写作要求摘要的写作要求 回避我、作者、本人等第一人称字样回避我、作者、本人等第一人称字样 英文摘要一般用被动语态（主要指科技英文摘要一般用被动语态（主要指科技论文）论文）不能加注释和评论，不列举例证不能加注释和评论，不列举例证 不出现研究论证的过程不出现研究论证的过程 不出现图表、公式或化学结构式不出现图表、公式或化学结构式 不出现自我评价不出现自我评价 应排

19、除本学科领域已成为常识的内容应排除本学科领域已成为常识的内容 不与引言内容相重复，不得简单不与引言内容相重复，不得简单重复题名中已有的信息重复题名中已有的信息 结构严谨，表达简明，语义确切，结构严谨，表达简明，语义确切，慎用长句慎用长句摘要示例摘要示例1：浅析小学生英汉混淆问题浅析小学生英汉混淆问题赵星星赵星星新课程学习（基础教育），新课程学习（基础教育），20112011年年3 3期期摘摘 要：要：英汉混淆干扰小学生的学习进程，既给小学生造成严重的心理负担，也给教师的教学带来困难和阻碍。笔者笔者分析了英汉混淆问题产生的原因，阐述了当前小学生的一些混淆现象及状况，并且指出了将这种混淆状况出现频

20、率降低的方法，希望能给小学的英语教学带来一定的帮助。关键词是标示文献关键的主题内容，但关键词是标示文献关键的主题内容，但未经规范处理的主题词未经规范处理的主题词 关键词是为了文献标引工作从论文中挑关键词是为了文献标引工作从论文中挑选出来的用以表示全文主题内容信息款目的选出来的用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语单词或术语 应能代表论文核心内容及特征应能代表论文核心内容及特征关键词示例关键词示例1：高中思想政治课作业有效设计的原则高中思想政治课作业有效设计的原则衷小卿衷小卿福建基础教育研究，福建基础教育研究，20112011年年4 4期期 关键词关键词 高中思想政治课；作业设计；课程标高中思

21、想政治课；作业设计；课程标准；课堂教学；复习巩固；高考准；课堂教学；复习巩固；高考 将你的论文归入国家标准规定的文献将你的论文归入国家标准规定的文献类别中。如类别中。如“论研究性学习论研究性学习”的分类号是的分类号是G423G4230404 中图分类号要用专用的中图分类号要用专用的中国图书馆中国图书馆图书分类法词典图书分类法词典查找，也可以登陆查找，也可以登陆“中中图分类号查询图分类号查询”网站查找网站查找：http:/ 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想马克思主义、列宁主义、毛泽东思想B 哲学哲学C 社会科学总论社会科学总论D 政治、法律政治、法律G 教育学教育学N 自然科学总论自然科学总论O

22、 数理科学和化学数理科学和化学P 天文学、地球科学天文学、地球科学Q 生物科学生物科学R 医药、卫生医药、卫生S 农业科学农业科学T 工业技术工业技术U 交通运输交通运输V 航空、航天航空、航天X 环境科学、劳动保护科学环境科学、劳动保护科学Z 综合性图书综合性图书 便于文献的统计和期刊评价，确定便于文献的统计和期刊评价，确定文献的文献的检索范围检索范围，和，和文献的性质文献的性质 A：表示理论与应用研究学术论文表示理论与应用研究学术论文(包括综包括综述报告述报告)B：表示实用性技术成果报告表示实用性技术成果报告(科技科技)、理论、理论学习与社会实践学习与社会实践 总结总结(社科社科)C：表示

23、业务指导与技术管理性文章表示业务指导与技术管理性文章(包括包括领导讲话、特约评论等领导讲话、特约评论等)D：表示一般动态性信息表示一般动态性信息(通讯、报道、通讯、报道、会议活动、专访等会议活动、专访等)E：文件、资料文件、资料(包括历史资料、统计资包括历史资料、统计资料、机构、人物、书刊、知识介绍等料、机构、人物、书刊、知识介绍等 中图分类号和文献标识码的写法中图分类号和文献标识码的写法 一般位于关键词的下方一般位于关键词的下方 写法写法1：中图分类号：中图分类号：G423.04 文献标识码：文献标识码：A 写法写法2：【中图分类号中图分类号】G423.04 【文献标识码文献标识码】A交代背

24、景、提出交代背景、提出中心论点或论题中心论点或论题。要求：要求：简洁明了简洁明了、独具风格、引、独具风格、引人入胜人入胜,是需要是需要下一番功夫的。下一番功夫的。引论不宜过长，引论不宜过长，通常不超过两三通常不超过两三百字。百字。论文主体。将中心论点分论文主体。将中心论点分解成分论点，逐一用证据解成分论点，逐一用证据加以论证。加以论证。理论论据；理论论据；事实论据；事实论据；经验论据。经验论据。要求：要求：详细地阐明作者自详细地阐明作者自己的独特见解，求新、求己的独特见解，求新、求异、求实。异、求实。较长论文较长论文，应，应设小标题。设小标题。A 引论引论B 本论本论 正文是一篇文章最主要的部

25、分，占据最大篇幅，正文是一篇文章最主要的部分，占据最大篇幅，体现作者想要借论文表达的思想、思路、观点等体现作者想要借论文表达的思想、思路、观点等概括论点，突出概括论点，突出主旨，提出研究主旨，提出研究的价值与意义。的价值与意义。要求：要求：文字不宜文字不宜过长，要特别精过长，要特别精炼，画龙点睛，炼，画龙点睛，但不可画蛇添足。但不可画蛇添足。C 结论结论 2.引论的写作技巧引论的写作技巧 引论的形式：引论的形式：交代式：交代式：交代交代背景背景、意义意义和和目的目的。提问式：提问式：开头就开头就提出问题提出问题，或在简要，或在简要交代写作背景之后随即提出本文所要解决的交代写作背景之后随即提出本

26、文所要解决的问题。问题。表明观点式：表明观点式：开宗明义，将本文的开宗明义，将本文的基基本观点本观点或或主要内容主要内容表明出来。表明出来。阐释概念式：阐释概念式：阐释题目和文中出现的阐释题目和文中出现的基本概念。如要写基本概念。如要写教学中非智力因素的培教学中非智力因素的培养养，应先对，应先对“非智力因素非智力因素”进行释义进行释义。交代式引论示例交代式引论示例1：教育的主要目标之一是帮助学生成为更教育的主要目标之一是帮助学生成为更有效的问题解决者，即在遇到新异问题时，有效的问题解决者，即在遇到新异问题时，能够生成有用的、独到的解法。我国的中学能够生成有用的、独到的解法。我国的中学学科教学大

27、纲、学科课程标准也都明确规定，学科教学大纲、学科课程标准也都明确规定，要培养学生的分析和解决实际问题的能力。要培养学生的分析和解决实际问题的能力。但是，如何培养解决问题的能力？对此，教但是，如何培养解决问题的能力？对此，教学实践似乎很难走出问题解决难学难教的阴学实践似乎很难走出问题解决难学难教的阴影，于是影，于是“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实扎实实”，“题海战术题海战术”屡批屡用，师生苦屡批屡用，师生苦不堪言。这种状况亟待改变。不堪言。这种状况亟待改变。提问式引论示例提问式引论示例1：教育科研是发现、选择和解决问题的过教育科研是发现、选择和解决问题的过程。发现

28、和选择问题是教育科研的第一个环程。发现和选择问题是教育科研的第一个环节，这一环节一般称为教育科研选题。在教节，这一环节一般称为教育科研选题。在教育科研选题过程中，常常会遇到三个问题：育科研选题过程中，常常会遇到三个问题：第一，什么样的问题才是课题？第二，从哪第一，什么样的问题才是课题？第二，从哪里去找课题？第三，在众多问题中，如何选里去找课题？第三，在众多问题中，如何选定自己的课题？下面结合教育科研实际，对定自己的课题？下面结合教育科研实际，对这些问题作一探讨。这些问题作一探讨。表明观点式引论示例表明观点式引论示例1：数学认知结构是学生头脑里的数学知识按照数学认知结构是学生头脑里的数学知识按照

29、自己的理解深度、广度、结合学生自己的感觉、自己的理解深度、广度、结合学生自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的具有内部规律的整体结构。皮亚杰用同化、顺化、具有内部规律的整体结构。皮亚杰用同化、顺化、平衡等过程表征认知结构建构的机制。因此，在平衡等过程表征认知结构建构的机制。因此，在数学作业设计时，就应在作业的难易度上考虑作数学作业设计时，就应在作业的难易度上考虑作业的层次：其一，巩固性作业，即初步理解掌握业的层次：其一，巩固性作业，即初步理解掌握课堂教学内容之基本层次；其二，应用性作业，课堂教学内容之基本层次；其二，应用性作业，即能较熟

30、练地应用所学知识解决较易问题之中等即能较熟练地应用所学知识解决较易问题之中等层次；其三，发展性作业，即能运用所学知识解层次；其三，发展性作业，即能运用所学知识解决较复杂问题之高等层次。三个层次的作业相互决较复杂问题之高等层次。三个层次的作业相互联系，逐步深入。联系，逐步深入。阐释概念式引论示例阐释概念式引论示例1：概念图理论最早是在概念图理论最早是在2020世纪世纪6060年代由美年代由美国康奈儿大学诺瓦克国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.NovakJosephD.Novak)教授教授等人提出的。简单来讲，概念图就是用概念等人提出的。简单来讲，概念图就是用概念(节点节点)、连接以及表示概念间

31、关系的连接词、连接以及表示概念间关系的连接词来组织和表征知识的工具。目前，在国内生来组织和表征知识的工具。目前，在国内生物学教学中，概念图的应用主要集中在将其物学教学中，概念图的应用主要集中在将其作为学习策略、教学策略和教学程序设计方作为学习策略、教学策略和教学程序设计方法等方面，而针对概念图强大的教学评价功法等方面，而针对概念图强大的教学评价功能方面的研究和应用还相对较少。本文结合能方面的研究和应用还相对较少。本文结合具体实例，阐述生物学教学中如何合理运用具体实例，阐述生物学教学中如何合理运用概念图进行评价。概念图进行评价。引论的主要内容引论的主要内容 说明说明研究的起源研究的起源和和研究目

32、的研究目的，包括，包括要解决的主要问题要解决的主要问题 概述他人相关概述他人相关研究的简况研究的简况，重点在，重点在他人研究他人研究已经获得的成果已经获得的成果和和尚未解决的问尚未解决的问题题或或有矛盾的问题有矛盾的问题 扼要说明本文扼要说明本文研究简况研究简况和和主要观点主要观点、主要主要研究结果研究结果，包括适当的，包括适当的假设前提假设前提引论写作的注意事项：引论写作的注意事项：开门见山。开门见山。一开头就能让读者对文一开头就能让读者对文章的中心和基本内容有个基本的了解，迅章的中心和基本内容有个基本的了解，迅速入题。速入题。引人入胜。引人入胜。要有实质性内容和易于要有实质性内容和易于吸引

33、读者的词句，在文章的起始部分就要吸引读者的词句，在文章的起始部分就要让读者产生阅读的兴趣。让读者产生阅读的兴趣。简洁有力。简洁有力。开头的文字不宜过长，开头的文字不宜过长，要求有很强的概括性。要求有很强的概括性。引论写作常见毛病引论写作常见毛病 铺垫太远，绕了一个大圈子才进入铺垫太远，绕了一个大圈子才进入主题；主题；过于俗套。诸如：过于俗套。诸如：“众所周知众所周知”、“大家知道大家知道”不符合不符合科技科技论文的严谨性论文的严谨性 “如有不对，请批评指正如有不对，请批评指正”应有起应有起码的责任心和自信心，不能出差错，否则不码的责任心和自信心，不能出差错，否则不应投稿。应投稿。“可供可供参考

34、参考”水平高低、好坏，水平高低、好坏，是否需要参考，不必说，读者自作评价。是否需要参考，不必说，读者自作评价。学案导学与学习方式转变学案导学与学习方式转变 新的历史课程标准的基本理念与以前的教新的历史课程标准的基本理念与以前的教学大纲相比，无论是在能力培养，还是在知识学大纲相比，无论是在能力培养，还是在知识体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面，体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面，均有明显而深刻的变化，新课程标准以主题的均有明显而深刻的变化，新课程标准以主题的方式规定了课程内容，提倡采用形成性评价促方式规定了课程内容，提倡采用形成性评价促进学生的发展。特别是，新的课程标准将学生进学生的

35、发展。特别是，新的课程标准将学生的学习方式的转变这一个重要的理念首次提出，的学习方式的转变这一个重要的理念首次提出，这充分说明了转变学生的学习方式的重要性和这充分说明了转变学生的学习方式的重要性和必要性。必要性。新的课程标准明确指出：新的课程标准明确指出：“历史课程改历史课程改引论示例引论示例1离题太远的引论离题太远的引论革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。背和被动

36、接受知识的学习方式。”这说明，提这说明，提出问题，分析问题和解决问题是提高学生素质出问题，分析问题和解决问题是提高学生素质的关键。如何有效的转变学生的学习方式，提的关键。如何有效的转变学生的学习方式，提高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的高学习能力成为时代对教育提出的一个重要的命题。下面，我谈一下自己在课堂教学改革中命题。下面，我谈一下自己在课堂教学改革中通过实施通过实施“学案导学、自主探究学案导学、自主探究”教学法转变教学法转变学生学习方式的几点做法及自己的一些感受。学生学习方式的几点做法及自己的一些感受。绕了半天也没说清学案导学与学习方式绕了半天也没说清学案导学与学习方式转变的关系转变

37、的关系 3.本论的写作技巧本论的写作技巧 论文的精华部分，也是论文的主体部分论文的精华部分，也是论文的主体部分 本论写作重点阐述、分析研究结果，论证中心论点阐述、分析研究结果，论证中心论点数据解读数据解读事实分析事实分析案例解释案例解释本论的主要内容本论的主要内容按照意义和价按照意义和价值，从大到小值，从大到小逐一阐释研究逐一阐释研究结果结果引用理论，以引用理论，以结果为证据，结果为证据，证明论点，推证明论点，推导结论，或与导结论，或与不同见解辩论不同见解辩论解释本研究结解释本研究结果与其他作者果与其他作者不一致的地方不一致的地方提出本文的创提出本文的创见，及其效度见，及其效度（影响）（影响）

38、讨论本研究的讨论本研究的局限性或未解局限性或未解决问题决问题本论的形式本论的形式立论式立论式A.例证法例证法举例说明进举例说明进行论证，包行论证，包括实验数据括实验数据与调查资料，与调查资料，以此进行归以此进行归纳、对照纳、对照B.引证法引证法引用专家的引用专家的观点、科学观点、科学理论证明自理论证明自己观点己观点 C.分析法分析法将复杂事物将复杂事物或事理分解，或事理分解，逐一考察论逐一考察论证，如证，如教学教学效果是否提效果是否提高高D.推论法推论法从一个或几从一个或几个已知的判个已知的判断推出一个断推出一个新判断，如新判断，如实验数据、实验数据、调查资料调查资料立论式本论案例立论式本论案

39、例a.是是什么什么b.怎怎么样么样c.为为什么什么d.怎怎么办么办如探究性如探究性学习的具学习的具体内容，体内容，它与传统它与传统学习方式学习方式的区别的区别立论式写法的构思顺序举例立论式写法的构思顺序举例如探究性如探究性学习在我学习在我国（某地国（某地区或某学区或某学校）推行校）推行情况情况如探究性如探究性学习实践学习实践中存在什中存在什么问题？么问题？原因是什原因是什么？么？如针对所如针对所讨论的问讨论的问题提出对题提出对策策 驳论式驳论式a.直接反驳直接反驳运用论据或运用论据或推理，直接推理，直接证明反面论证明反面论点是错误的点是错误的b.反证法反证法为了证明对为了证明对方的论点是方的论

40、点是错误的，可错误的，可以先证明与以先证明与其相矛盾的其相矛盾的另一论点是另一论点是正确的正确的c.归谬法归谬法先假定对方先假定对方的论点是对的论点是对的，然后以的，然后以它为前提，它为前提，推导出一个推导出一个明显荒谬的明显荒谬的结论，从而结论，从而证明对方论证明对方论点是错误的点是错误的 D.综合法综合法多数情况下，多数情况下，需要将几种需要将几种立论或反驳立论或反驳的方法结合的方法结合起来，才能起来，才能取得好的论取得好的论证效果证效果驳论驳论的途径的途径驳论点驳论点驳论据驳论据驳论证（过程）驳论证（过程）驳论案例驳论案例驳论写法构思举例驳论写法构思举例 教学设计常见误区教学设计常见误区

41、.doc 本论的结构本论的结构A.直线推论式结构直线推论式结构，又称又称递进式结构递进式结构：提出论点后，步步提出论点后，步步深入，层层展开，深入，层层展开，循着一个逻辑线索循着一个逻辑线索直线式地提出一个直线式地提出一个个论点，分层论证，个论点，分层论证，形式上一层深于一形式上一层深于一层，使中心论点得层，使中心论点得到深刻透彻的论证到深刻透彻的论证B.并列分说式结并列分说式结构构，又称为，又称为并列式并列式结构结构：将基本论点：将基本论点分解为几个并列的分解为几个并列的下位论点，逐一论下位论点，逐一论述。各分论点和层述。各分论点和层次平行排列，分别次平行排列，分别从不同角度、不同从不同角度

42、、不同侧面论证中心论点，侧面论证中心论点，使文章呈现出一种使文章呈现出一种齐头并进的格局齐头并进的格局C.混合式结构混合式结构，也称，也称并列递进式结构并列递进式结构或或纵纵横交叉式结构横交叉式结构：将论：将论证分解为并列层面，证分解为并列层面，在每一个并列的层面在每一个并列的层面上，又展开递进上，又展开递进(并列并列中的递进中的递进)；或者在递；或者在递进的过程中，在每一进的过程中，在每一个递进层次上，又展个递进层次上，又展开并列开并列(递进中的并列递进中的并列)。这种结构复杂，写作这种结构复杂，写作水平要求高，适于篇水平要求高，适于篇幅很长的论文。幅很长的论文。本论的逻辑形式本论的逻辑形式

43、A.归纳演绎归纳演绎式式先分论，后先分论，后总论总论B.分析综合分析综合式式先总论，再先总论，再分论，后小分论，后小结结C.从具体到抽象从具体到抽象或从抽象到具体或从抽象到具体 式式从具体到抽象是先从具体到抽象是先摆具体事实、事例、摆具体事实、事例、材料，再推导出结材料，再推导出结论论或者从抽象到具体或者从抽象到具体是先提出论点，再是先提出论点，再举出例证（事实、举出例证（事实、事例、材料、数据事例、材料、数据等）进行证明等）进行证明 高度重视本论中各级标题的作用高度重视本论中各级标题的作用 各级小标题从不同角度、不同层面、各级小标题从不同角度、不同层面、不同空间反复论证论文所提出的论点不同空

44、间反复论证论文所提出的论点 进一步进一步突出突出论文的论文的新意新意 各级标题不应是拼凑的大杂烩各级标题不应是拼凑的大杂烩 各级标题不应是人所共知观点的罗列各级标题不应是人所共知观点的罗列 各级标题用词应十分简练明了，不应各级标题用词应十分简练明了，不应用长句代替用长句代替 各级标题之间应该有清晰的逻辑关系各级标题之间应该有清晰的逻辑关系论文的收尾部分，在研究成果和讨论基础上，经过论文的收尾部分，在研究成果和讨论基础上，经过严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论、总体的结论，严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论、总体的结论，起着画龙点睛的作用起着画龙点睛的作用 结论的内容结论的内容A.本文研本文

45、研究结果说明究结果说明了什么问题了什么问题B.对前人对前人有关的看法有关的看法做了哪些修做了哪些修正、补充、正、补充、发展、证实发展、证实或否定或否定C.本文研究的不本文研究的不足之处或尚未解足之处或尚未解决的遗留问题，决的遗留问题，解决这些问题的解决这些问题的可能的关键点和可能的关键点和方向，对课题的方向，对课题的展望展望 必须按照国家标准必须按照国家标准GB/T7714-2005 不同的杂志有不同的规范，投稿中最乱不同的杂志有不同的规范，投稿中最乱的是这部分，而杂志却非常看重这部分的是这部分，而杂志却非常看重这部分 出现的问题主要有：出现的问题主要有：规定的信息不全规定的信息不全 期刊一般

46、要求有期刊一般要求有作者姓名作者姓名、文章标题文章标题、杂志名称杂志名称及及文献类型标志代码文献类型标志代码，年号年号，卷号卷号，期号期号（一般用括号列在卷号后面，中间不用（一般用括号列在卷号后面，中间不用其他标点），其他标点），起止页码起止页码 专著一般要求有专著一般要求有作者姓名作者姓名、文章标题文章标题、著作名称著作名称及及文献类型标志代码文献类型标志代码，出版地出版地、出出版单位版单位、年号年号，版本版本，起止页码起止页码 电子文献一般要求电子文献一般要求作者姓名作者姓名、文章标题文章标题、文献名称文献名称及及文献标志代码文献标志代码，访问路径访问路径、年号年号，日期日期 参考文献国家

47、标准参考文献国家标准.doc 不附参考文献不附参考文献 参考文献过少参考文献过少 不同的杂志有不同的要求，基本内容和不同的杂志有不同的要求，基本内容和格式：格式：李志行（李志行（1977-），男，山东烟台人，济），男，山东烟台人，济南第十中学一级教师，硕士。南第十中学一级教师，硕士。张华娟（张华娟（1958-），女，江苏扬州人，扬），女，江苏扬州人，扬州大学教授，硕士生导师，研究方向：科学州大学教授，硕士生导师，研究方向：科学教育。教育。位置：首页页脚位置：首页页脚 文末文末 一、注意投稿杂志的格式体例一、注意投稿杂志的格式体例 方法：方法：1.查阅投稿杂志的征稿简则（或投稿须知）查阅投稿杂志

48、的征稿简则（或投稿须知）2.以该杂志过刊中的文章以该杂志过刊中的文章格式体例格式体例为范本为范本 二、核对自己的稿件二、核对自己的稿件 1.所要求的项目是否齐全所要求的项目是否齐全 2.各项目的要素是否齐全，是否符合杂志各项目的要素是否齐全，是否符合杂志要求的格式（尤其是参考文献）要求的格式（尤其是参考文献）3.留下作者联系方式，包括：留下作者联系方式，包括：联系电话，最好是手机，以便编辑需要联系电话，最好是手机，以便编辑需要时能随时联系时能随时联系 E-mail信箱或信箱或QQ信箱信箱 详细投寄地址和邮政编码，包括详细投寄地址和邮政编码，包括 省、市、街道和门牌号码省、市、街道和门牌号码 单

49、位详细名称（包括教研组或年级组单位详细名称（包括教研组或年级组名称）名称）如果单位内部有分信箱，也要写清分如果单位内部有分信箱，也要写清分信箱的号码信箱的号码 4.稿件投递方式：稿件投递方式：的编号，以便日后查询，并按照通知的要的编号，以便日后查询，并按照通知的要求，按时处理稿件（如修改稿件、压缩稿求，按时处理稿件（如修改稿件、压缩稿件等）件等）6.作者校对作者校对 许多杂志录用作者稿件发排后，会要许多杂志录用作者稿件发排后，会要求作者自己对清样进行校对，校对时一定求作者自己对清样进行校对，校对时一定要逐字逐句地仔细校对，用红色笔在稿件要逐字逐句地仔细校对，用红色笔在稿件上进行修改上进行修改 高考作文应回归本质高考作文应回归本质.doc 校对时要仔细阅读校对通知，按照格校对时要仔细阅读校对通知，按照格式体例的要求补齐漏缺的项目或内容式体例的要求补齐漏缺的项目或内容江苏教育学院学报江苏教育学院学报投稿信箱投稿信箱（不刊登小学文科教学论文，但刊登小学理科教（不刊登小学文科教学论文，但刊登小学理科教学论文）学论文）外语教学、美术、音乐：外语教学、美术、音乐：文学、教育学心理学、德育：文学、教育学心理学、德育：政治、历史：政治、历史：中学文科教育教学：中学文科教育教学：中小学理科教育教学：中小学理科教育教学：LOGO