14.2《荷塘月色》ppt课件38张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、荷塘月色朱自清 字佩弦，号秋实。年字佩弦，号秋实。年生于江苏东海。年考入生于江苏东海。年考入北京大学预科班，次年更名北京大学预科班，次年更名“自自清清”，考入本科哲学系。毕业后，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，上大学时，朱自清开始创作新诗，年任清华大学教授，创年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典作转向散文，同时开始研究古典文学。年出版文学。年出版散文集散文集背影背影，成了著名的散文家。，成了著名的散文家。年月病逝于北京。他年月病逝于北京。他是是诗人、散文家、学者，又是民诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国

2、知识分子主战士、爱国知识分子。著作有。著作有朱自清全集朱自清全集。朱朱 自自 清清朗读初读课文解决字词初读课文解决字词 乘乘凉凉 蓊蓊蓊蓊郁郁郁郁 独独处处 袅娜袅娜 霎霎时时 脉脉脉脉 峭峭楞楞楞楞 梵婀梵婀玲玲 媛媛女女 裳裳 敛敛裾裾chngchngw wngngchch ninio nuo nush sh mmlnglngfn fn yunyunchng chng j j 再读课文整体感知再读课文整体感知整体感知把握思路整体感知把握思路家家小径小径求宁静求宁静不宁静不宁静得宁静得宁静出宁静出宁静小径小径 理清思路，划分层次：理清思路，划分层次：全文分三大部分全文分三大部分:一一(1):

3、(1):观荷观荷缘由缘由(点明题旨点明题旨)二二(2-6):(2-6):荷塘月色荷塘月色（主体）（主体）1 1、（、（2 2、3 3节）月下小路，节）月下小路，抒写个人心境，体会独抒写个人心境，体会独处妙处。处妙处。2 2、（、（4 4、5 5节）月下节）月下荷塘与荷塘与塘上塘上月色月色。3 3、（、（6 6节）荷塘四周的景物：一幅节）荷塘四周的景物：一幅寂静、朦胧的寂静、朦胧的月色图月色图三（三（7-107-10）：）：联想中回到现实联想中回到现实(结尾结尾)赏读课文体味妙处赏读课文体味妙处-文眼文眼心里颇不宁静心里颇不宁静 不加掩饰直抒情怀，显出作者不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心

4、绪烦乱。这也正是内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。排遣苦闷之情。分析文章第一部分分析文章第一部分写作背景：写作背景：本文写于年月，那时作者本文写于年月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷徬徨中。他自己也知道，他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然解决这惶惶然”，但他最终

5、还是选择了，但他最终还是选择了“暂时逃暂时逃避的一法避的一法”。原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐。原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。中和主义。”又说，又说，“妻子儿女一大家，都指我妻子儿女一大家，都指我生活生活”，“还是暂超然为好还是暂超然为好”但是他毕竟是一个但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种于这种“超然超然”。荷塘月色荷塘月色正是作者自己正是作者自己想想“超然超然”而又想而又想“挣扎挣扎”的心迹的真实描摹和的心迹的真实描摹和生动写照。

6、生动写照。“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”1 1、对现实的不满和苦闷；、对现实的不满和苦闷；2 2、对政局和个人前途的忧虑；、对政局和个人前途的忧虑；3 3、表现了作者对美好自由幸福生活的、表现了作者对美好自由幸福生活的向往。向往。分析第二部分第一层分析第二部分第一层1 1、第、第2 2节中的情与景是如何结合的？节中的情与景是如何结合的？2 2、第、第3 3节中有节中有“这是独处的妙处这是独处的妙处”，这妙处，这妙处何在，表达作者什么样的情感？何在，表达作者什么样的情感？景：幽僻、寂寞、阴森森、怕人景：幽僻、寂寞、阴森森、怕人情：苦闷情：苦闷 情景交融情景交融 此时什么都可以想，什么都

7、可以不想，便觉此时什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。白天里一定要做的事一定要说得是个自由的人。白天里一定要做的事一定要说的话，现在都可不理的话，现在都可不理作者想要躲开恼人的凡世，求得短暂的安宁与自由作者想要躲开恼人的凡世，求得短暂的安宁与自由分析第二部分第二层分析第二部分第二层 1 1、第、第4 4节描写了哪些景物？节描写了哪些景物？这些景物按什么顺序排列这些景物按什么顺序排列?荷塘荷塘田田田田 出水很高出水很高 像像婷婷舞女的裙婷婷舞女的裙(比比喻喻)零星零星 袅娜袅娜(拟人拟人)明珠明珠 星星星星 美人美人缕缕缕缕 渺茫的歌声似的渺茫的歌声似的(通感通感)一道凝碧一道凝碧

8、看不见的看不见的 脉脉脉脉静静动动幽雅宁静幽雅宁静月下的月下的（）（）（）（）（）荷叶荷叶荷花荷花荷香荷香荷波荷波流水流水 通感：通感：用形象的语言，把一种感官的感觉移用形象的语言，把一种感官的感觉移用到另外一种感官上。又称用到另外一种感官上。又称“移觉移觉”。这孩子的嘴真甜。这孩子的嘴真甜。听觉听觉味觉味觉红杏枝头春意闹。红杏枝头春意闹。视觉视觉听觉听觉 “微风过处微风过处”一句，清香与一句，清香与歌声相通在何处？歌声相通在何处？通通 感感 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。高楼上渺茫的歌声似的。”本体本体-花香（嗅觉）喻体花香（嗅觉）喻

9、体-渺茫的歌声（听觉）渺茫的歌声（听觉）相似点：立于微风中嗅馨香（相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无时有时无）听远处高楼传来的歌声听远处高楼传来的歌声（时断时续时断时续）作用：把花香的特点写清了，生动形作用：把花香的特点写清了，生动形象。象。（1）她笑得很甜。）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如

10、梵婀玲上奏着的名曲。和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）（视觉转为听觉）2 2、第、第5 5节描写了塘上的月节描写了塘上的月色，作者是如何描写月色色，作者是如何描写月色的？你认为哪些词用得生的？你认为哪些词用得生动、传神？动、传神？月色月色（）（）月光月光月影月影如流水如流水 静静地静静地泻泻薄薄的青雾薄薄的青雾浮浮起起叶子和花仿佛在牛叶子和花仿佛在牛乳中乳中洗洗过一样过一样又像又像笼笼着轻纱的梦着轻纱的梦灌木的黑影灌木的黑影 杨柳的倩影杨柳的倩影光和影的和谐光和影的和谐像名曲像名曲虽是满月，却有一层淡淡的云虽是满月，却有一层淡淡的云实实虚虚实实虚虚朦胧优雅朦胧优雅塘上的塘上的

11、1.为什么说为什么说“泻泻”“”“浮浮”二字二字点活了月光和雾气呢？点活了月光和雾气呢？2.可否用可否用“照照”替代替代“泻泻”，用，用“升升”替代替代“浮浮”呢？呢？月光如流水一般，静静地月光如流水一般，静静地 在这在这一片叶子和花上。薄薄的青雾一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。又像笼着青纱的梦。赏析一：2.2.“泻泻”的范围广，与的范围广，与“流水流水”相照应，相照应，化静态为动态，显得生动活泼。化静态为动态，显得生动活泼。“照照”的范围窄，不能与的范围窄，不能与“流水流水”相相照应，有点呆板，

12、显得不灵活。照应，有点呆板，显得不灵活。1.“1.“泻泻”字化静态为动态，将月光这一字化静态为动态，将月光这一无形的东西，写得立体可感。无形的东西，写得立体可感。“浮浮”字字写出了雾轻飘柔美的样子，突出了水汽写出了雾轻飘柔美的样子，突出了水汽迷蒙、恬静朦胧的优美意境。迷蒙、恬静朦胧的优美意境。赏析第五段的动词赏析第五段的动词“浮浮”“”“洗洗”“”“画画”字字 “浮浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。“洗洗”字写出了雾之薄及雾在月色下的状态。字写出了雾之薄及雾在月色下的状态。“画

13、画”说明树影的错落有致，浓淡和谐是恰到说明树影的错落有致，浓淡和谐是恰到好处的。好处的。“画画”字表达了作者的喜爱之情，突出字表达了作者的喜爱之情，突出了影之美，因为影是月光照射在物体上落下来的了影之美，因为影是月光照射在物体上落下来的，反衬出月光轻盈荡漾。，反衬出月光轻盈荡漾。塘中的月色并不均匀；但光与影却有着塘中的月色并不均匀；但光与影却有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。赏析二：赏析二：运用通感的手法，把视觉的形象月光，运用通感的手法，把视觉的形象月光，转化为听觉的声音。化静为动，让人耳目转化为听觉的声音。化静为动，让人耳目一新。光与影融为一体，荷塘与

14、月色融为一一新。光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与景物融为一体，如诗如画。体，心境与景物融为一体，如诗如画。1.1.本段写了什么本段写了什么?跟哪一段相照应跟哪一段相照应?2.2.重点写什么重点写什么?3.3.写作思路如何写作思路如何?4.4.本段的情感转折点在哪里本段的情感转折点在哪里?5.5.景物总体特征如何景物总体特征如何?分析第二部分第三层分析第二部分第三层1.1.本段写本段写荷塘四周环境荷塘四周环境,跟第二段相照应跟第二段相照应.2.2.重点写重点写树树.3.3.写作思路写作思路:总写总写树之多树之多-树色树色-树姿树姿-树梢上的树梢上的远山远山-树缝里的树缝里的灯光灯光-树

15、树上的上的蝉鸣蝉鸣和水里的和水里的蛙声蛙声.4.4.情感转折点是情感转折点是:“:“但热闹是它但热闹是它们的，我什么也没有。们的，我什么也没有。”表明表明仍摆脱不了仍摆脱不了绵绵的愁绪。绵绵的愁绪。5.5.景物景物清淡朦胧清淡朦胧,宁静悠远宁静悠远.朱自清看到的景构成的画面给人一朱自清看到的景构成的画面给人一种什么样的感觉？种什么样的感觉？-朦胧、静美的画面给人一种宁朦胧、静美的画面给人一种宁静的感觉。静的感觉。朱自清为什么能写出这么宁静的荷朱自清为什么能写出这么宁静的荷塘月色呢？塘月色呢？-心情好，兴致高心情好，兴致高 朱自清有没有得到宁静呢？是不是朱自清有没有得到宁静呢？是不是真正的宁静？

16、从课文中找出依据。真正的宁静？从课文中找出依据。-得到宁静，得到宁静，但但不是真的宁静不是真的宁静 树色树色“阴阴的阴阴的”具有一种朦胧具有一种朦胧的感觉，月光淡淡的，好像作者的的感觉，月光淡淡的，好像作者的心头也有一层挥之不去的愁云。灯心头也有一层挥之不去的愁云。灯光光“没精打采的没精打采的”毫无生气。蝉声毫无生气。蝉声蛙声的热闹更衬出了蛙声的热闹更衬出了“我我”心境的心境的不宁静，有淡淡的哀愁。作者还是不宁静，有淡淡的哀愁。作者还是无法得到真正的宁静。无法得到真正的宁静。以乐景写哀情以乐景写哀情荷塘的四周荷塘的四周()()()()()杨柳杨柳 远山远山 蝉声蝉声 灯光灯光 水里的蛙声水里的

17、蛙声 树梢树梢 树上树上 树缝树缝 树下树下 树姿树姿:远远近近远远近近 高高低低高高低低树色树色:阴阴乍看像阴阴乍看像烟雾般烟雾般整体的风光整体的风光 总体环境的描写是：总体环境的描写是：清淡清淡 朦胧朦胧 幽静幽静 深远深远的，是以乐景写哀情。的，是以乐景写哀情。此时诗人的内心是：此时诗人的内心是：“但热闹是他们的，我但热闹是他们的，我什么也没有什么也没有”流露出作者内心的空虚与哀愁。流露出作者内心的空虚与哀愁。第六段描写的荷塘四周的环境与前第六段描写的荷塘四周的环境与前文所描写的有什么不同？传达了作者什文所描写的有什么不同？传达了作者什么样的情感？么样的情感？叠词的使用远远近近 高高低低

18、写出了树的错落有致，既开阔又有立体 感，用语言平实自然。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的树,“阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美。赏析第三部分赏析第三部分1、作者为什么会、作者为什么会“忽然想起采莲的事忽然想起采莲的事情来了情来了”呢？呢？2、从荷塘月色联想到江南采莲，表达、从荷塘月色联想到江南采莲，表达了作者怎样的情感？了作者怎样的情感？3、作者为何要引用、作者为何要引用西洲曲西洲曲？1.1.触景生情。独处异乡，面对黑暗的现实，作者苦闷触景生情。

19、独处异乡，面对黑暗的现实，作者苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。由实到虚。自然牵动出作者由实到虚。自然牵动出作者“惦着江南惦着江南”的思乡哀愁，的思乡哀愁，表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。表达了作者内心的不平和对美好光明生活的憧憬。动静结合。由动静结合。由“忽然忽然”引出一幅江南采莲图，产生了引出一幅江南采莲图，产生了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。2.2.对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，表达了作者对古代采莲盛况的向往，对故乡的惦念，表达了作者想把自己从想把自己从“

20、颇不宁静颇不宁静”的心情中解脱出来。的心情中解脱出来。3.3.作者引用作者引用西洲曲西洲曲里的诗句是为了引出下面两句话，里的诗句是为了引出下面两句话，“今晚今晚是不行的。是不行的。”这个句子暗示了前面的怀古幽思是脱离实际的空想，正这个句子暗示了前面的怀古幽思是脱离实际的空想，正因为如此，作者才回到现实，回到家中。因为如此，作者才回到现实，回到家中。作者返回家中，他的心境如何？作者返回家中，他的心境如何？“不宁不宁静静”最终得到解脱了吗？最终得到解脱了吗？回到家中，回到家中，“什么声息也没有什么声息也没有”，与开头的，与开头的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有环境相比，此时更加死寂。作者

21、的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不宁静不宁静”。总结总结课文课文四四总结总结 作者因内心的痛苦烦恼而观赏荷塘月色，当他作者因内心的痛苦烦恼而观赏荷塘月色，当他面对荷塘时也感到了淡淡的喜悦，但这种喜悦随面对荷塘时也感到了淡淡的喜悦，但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失。他想通过观赏美景来着他离开荷塘而很快消失。他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷入更深的痛苦之中。入更深的痛苦之中。本

22、文反映了作者对当时严酷本文反映了作者对当时严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情有，抒发了关心国家前途与命运、追求自由心情有，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。的思想感情。写景的特点 第一第一 ，融情入景，情景交融。作者将自己此，融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。到了情景交融的效果。第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写第二，抓静态与动态的结合，把荷塘写“活活”。而且作者笔下的景物都是而且作者笔下的景物都是“动动”的，的，“静静”不过是不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。的美。第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是。对眼前景物客观特点的描绘就是“实实”明线游踪暗线情感