化学学院教师技能大赛说课培训-课件.ppt

1、化学学院教师技能大赛 说课培训2123跨越与化学教师的一米鸿沟跨越与化学教师的一米鸿沟在说课大赛中脱颖而出的在说课大赛中脱颖而出的12条策略条策略说课成功宝典说课成功宝典1、2、3提纲提纲3成功=10分努力+1分技巧如何评价一次说课展示 内容 +形式积累、学习 技巧、策略4所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想（内容）说课是在备课的基础上，面对同行或专家，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。如何做创新教学设计？说课概念1.5所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想

2、（内容）说什么？怎么说？如何做创新教学设计？说课流程2.6说课流程说课流程教教学学重重难难点点教教学学过过程程学学法法分分析析教教法法分分析析学学情情分分析析教教科科书书分分析析课课标标分分析析设设计计理理念念板板书书设设计计教教学学目目标标教教学学反反思思1.明确说课主题：今天我说课的内容是XX版X中X修X第X章第X节XXX 2.简述说课流程3.进入说课策略：流程处理根据时间而定，基本策略：略而不省策略：流程处理根据时间而定，基本策略：略而不省7所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想（内容）说设计理念3.证据推理能力模型认知能力元认知能力实验设计能力化学问题解决能力技术设计

3、能力科学本质观建立化学观发展（元素观、转化观、价值观）认识发展（宏观-微观；定性-定量；静态-动态；孤立-系统）策略：理念引领设计8说课流程说课流程教教学学重重难难点点教教学学过过程程学学法法分分析析教教法法分分析析学学情情分分析析教教科科书书分分析析课课标标分分析析设设计计理理念念板板书书设设计计教教学学目目标标教教学学反反思思9（一）课标要求讨论讨论影响化学反应速率和平衡的因素影响化学反应速率和平衡的因素合成氨反应条件选择的依据合成氨反应条件选择的依据 科学研究的方法、提高在实践中学习的科学研究的方法、提高在实践中学习的能力能力化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科化学反应速率和化学

4、平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用学研究领域中的重要作用 突出突出要求要求知道知道培养培养10与反应原理知识衔接与反应原理知识衔接科学研究方法科学研究方法研究创新的新视角研究创新的新视角地位作用地位作用知识脉络知识脉络情景素材情景素材（二）教材分析（二）教材分析科学史话科学史话科技前沿科技前沿模拟想象模拟想象理论探究理论探究以化学史为探究线索以化学史为探究线索理论分析理论分析实际生产要求实际生产要求跟踪科技前沿继续创跟踪科技前沿继续创新新11（三）学情分析已知已知未知未知想知想知怎么知怎么知能力能力水平水平化学反应速率和化学平衡移动的有关原理化学反应速率和化学平衡移动的有关原理工

5、业生产中的实际要求工业生产中的实际要求如何将理论和实践联系在一起如何将理论和实践联系在一起学案导学，沿着科学家的脚步学案导学，沿着科学家的脚步，开展理论与实际探究，开展理论与实际探究12（四）教学目标v 理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理,选择合成氨的适宜条件。选择合成氨的适宜条件。v 重视联系生产实际，学习运用观察、交流等多种手段获取信息，培重视联系生产实际，学习运用观察、交流等多种手段获取信息，培养知识的综合应用和归纳能力养知识的综合应用和归纳能力v 通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成

6、结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。主、合作的科学学习方式。v 通过合成氨对工业、农业等领域的重要作用的教育通过合成氨对工业、农业等领域的重要作用的教育,学生理解化学学生理解化学对于改善人类生活的重要意义。对于改善人类生活的重要意义。v 通过对简史的研究通过对简史的研究,体验科学探究的艰辛和喜悦体验科学探究的艰辛和喜悦,学生培养了热爱学生培养了热爱科学的情感。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。科学的情感。赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。v 将化学理论知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关将化学理论知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的生产生活问题做出合

7、理的解决。的生产生活问题做出合理的解决。13二二 重点难点重点难点体验过程体验过程化学原理应用于化学原理应用于生产实际的综合生产实际的综合因素考虑因素考虑化学史的介绍，化学史的介绍，体验化学科研的体验化学科研的艰辛和乐趣艰辛和乐趣合成氨的原理合成氨的原理，合成氨工业，合成氨工业条件的选择条件的选择合成氨条件的改合成氨条件的改进，沿着科学家进，沿着科学家的脚步进行创新的脚步进行创新研究研究14所谓套路（形式）所谓套路（形式）说教法和学法3.教学方法和学习方法都有哪些？15【教法与学法分析教法与学法分析】主要教学内容（教学重难点）教法分析学法分析焓变对化学反应自发过程的影响（教学重点）1、演示法：

8、视频建立感性认知2、讨论法：分析推理探究假设3、探究法：实验证明或证伪4、讨论法：得出探究结论利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。熵变对化学反应自发过程的影响（教学难点）1、演示法：活动建立感性认知2、讲授法：介绍熵变概念3、讨论法：分析推理探究假设4、探究法：实验证明或证伪5、讨论法：得出探究结论利用归纳和演绎的分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习熵变对化学反应自发过程的影响。熵变与环境保护（教学重点）1、活动体验法：角色扮演2、讨论法：环境保护与低碳生活或的必要性从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观

9、。16所谓套路（形式）所谓套路（形式）说教法和学法3.第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法等。第四类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。教法和学法都有哪些？复合教学法快乐教学法体验教学法学习方法自主、合作、探究策略：教师的教对应学生的学17三三 教法学法教法学法教法教法学案导学学案导学学法学法体验合作体验合作情景激学情景激学理论分析理论分析引发思考引发思考理论联系理论联系实际实际归纳总结归纳总结导学导学乐学乐学数据分

10、析数据分析18所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想（内容）说教学过程4.“说教学过程”呈现什么？19【教学流程教学流程】1 情境体验、引入课题由生活常识引入自发与非自发过程（破镜重圆、覆水难收）2 认识概念、明确任务自发过程定义；学习任务：研究化学变化中的自发过程的特征。3 体验活动、引发思考由水从高处自发流向低处的过程中思考能量变化（焓变）对化学反应自发进行的影响。20板块板块板块二：合成氨工业条件的理论分析板块二：合成氨工业条件的理论分析板块三：合成氨工业条件的实际分析板块三：合成氨工业条件的实际分析板块四：合成氨工业的条件的技术创新板块四：合成氨工业的条件的技术创新四

11、四 教学过程设计教学过程设计板块一：引课，合成氨化学史板块一：引课，合成氨化学史2119181918年诺贝尔化学奖年诺贝尔化学奖弗里茨弗里茨哈伯（德国）哈伯（德国）19311931年诺贝尔化学奖年诺贝尔化学奖卡尔卡尔波施（德国）波施（德国）20072007年诺贝尔化学奖年诺贝尔化学奖格哈德格哈德埃特尔（德国）埃特尔（德国）19181931板块一：引课，合成氨化学史板块一：引课，合成氨化学史你如何理解你如何理解“哈伯是将空气变成面包的人哈伯是将空气变成面包的人”从多角度分析，哈伯，波施和埃特尔成功的关键是什么？从多角度分析，哈伯，波施和埃特尔成功的关键是什么？他们成功的关键对你的学习有什么启发？

12、他们成功的关键对你的学习有什么启发？200722所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想（内容）说课4.感性化、关联化、具体化、拓展化、应用化、结构化“说教学过程”呈现什么？说素材说任务（驱动性问题）说活动说意图明确核心问题、精心设计驱动性问题探究教学-教师指导 教师讲授-启迪思维 验证实验-探究实验 适度训练-举一反三紧密结合设计理念策略：突出创新点策略：尽量将听众带入场景（实验、教具、多媒体）23所谓套路（形式）所谓套路（形式）说板书设计5.策略：可以边讲边写也可以预先准备提纲式表格式图解式24所谓套路（形式）所谓套路（形式）设计思想（内容）设计思想（内容）说教学反思6.预期达到的教学效果解决了哪些问题遗留了哪些问题策略：基于设计理念进行阐述“说教学反思”呈现什么？25驾驭课堂的基础：化学思维驾驭课堂的基础：化学思维+教学思维教学思维教科书内容改造：教科书内容改造：学生基础学生基础 呈现顺序呈现顺序 内容延展内容延展 研究细节研究细节情景素材的使用：情景素材的使用：针对主题内容针对主题内容 激发认知冲突而非兴趣激发认知冲突而非兴趣 正面事例正面事例 用比不用好用比不用好 少而精少而精 根据任务选择时机根据任务选择时机 不能稀释学科思想不能稀释学科思想26谢谢！谢谢！27