《从百草园到三味书屋》完整版课件.ppt

1、v 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅教学目标教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。鲁迅鲁迅(18811936)，原名周树人，浙，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗革命家

2、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了1010篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为朝花散文集题名为朝花夕拾，意思是夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的邯郸书目一书写道：“诗书，味之太羹（gng

3、），史为杂俎（z），子为醯（x）醢（hi），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。下列划线字你能正确地读出来吗？v确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉（）斑蝥（）缠络（）攒（）珊瑚（）宿儒（）敛（）脑髓（）陌生（）觅食（）竹筛（）秕谷（）窦（）蝉蜕（）书塾（）渊博（）倜傥（）人声鼎沸（）豁（）人迹罕至（）zo qshnjilngmochncunshn h hul

4、in su mmshibduhntushyundngrt tng解题：解题：从文章从百草园到三味书屋你可以获得从文章从百草园到三味书屋你可以获得那些信息？那些信息？速读课文并思考下列问题：速读课文并思考下列问题：1.文章以什么为写作顺序？内容可分哪两分？文章以什么为写作顺序？内容可分哪两分？2.文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？味书屋？以空间变化为顺序安排材料以空间变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下（9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）阅读文章第一部分：（阅读文章第一部分：（18段），回

5、答问题段），回答问题用用“在鲁迅的眼中，百草园是在鲁迅的眼中，百草园是-，你看那，你看那-的的句式汇报初读情况。句式汇报初读情况。美点欣赏：美点欣赏：阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？阅读文章的第二自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序它们的特征分别是什么？作者按怎样的顺序介绍景物的？介绍景物的？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序

6、序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容”表达喜爱之情表达喜爱之情为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，为什么百草园是我的乐园？阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题：1、“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？“不必说不必说”宕开一笔，是为了突出宕开一笔，是为了突出“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首

7、乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷 动作动作缠缠 络络形状形状像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状形状形状形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤

8、木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”

9、“”“像像小珊瑚珠攒成的小球小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说有声有色、有滋有味。所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味

10、觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天尝试着用“不必说也不必说单是”这些关联词语模仿文章仿写一段话？练一练练一练v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事?v 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。乐园的情趣。第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下雪带，然后写下雪带来的乐趣。来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说

11、这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚何首乌的根何首乌的根覆盆子覆盆子练一练练一练尝试着用一系列动词准确地描述一个游戏。尝试着用一系列动词准确地描述一个游戏。第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？第一句“不知道”三个字，表

12、明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：从哪些方面写三味书屋的读书生活从哪些方面写三味书屋的读书生活的？的？三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友自读第二部分，回答问题自读第二部分，回答问题 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋的环境是怎样的？三味书屋

13、环境三味书屋环境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2 2 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。

14、他谙熟四书五经，博馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。家也都前去看望先生。怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态度？度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答

15、，这是因为学生在不适合的时回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。予否定。游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。从这几个片一般来说是不允许的。从这几个片段可以看出，当时的私塾教育并不段可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充是有相当多的自由的

16、，这些地方充满着欢乐，天真的情调。满着欢乐，天真的情调。作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是受约束，且令人多少有些反感。显然是受约束，且令人多少有些反感。但也应看到，孩子们也能随先生有板但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童戏的乐趣。这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。真、欢乐、幼稚的儿童心理。、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至

17、矣”出自论语出自论语 述而，述而，应读作：应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了来到了”。、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林出自幼学琼林身体，身体，应读作：应读作：“笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。”意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像（那个缺口）就像一个狗洞大开着一个狗洞大开着。”、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自易经出自易经 乾卦，由乾卦，由“初九初九潜龙勿用潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九

18、亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。必反的道理。”、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇，尚书中的禹贡篇，意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。的物品里有茅草、橘柚等物品。”我

19、们可以如下断句：我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。活，把自己培养成为对社会有用的人才。