《马说》课件(共38张).ppt

1、五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。李白春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易马马说说 韩愈韩愈1、了解本文的作者及文体特征，积累“虽”“食”“或”“且”“策”“临”等易考词语。2、借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感，体会托物寓意的写法。3、正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。第一章第一章 作者简作者简介介韩愈（768824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河南河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。倡导古文运动，被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。有昌黎先生集。本文节选

2、自韩昌黎文集校注卷一，是杂说四篇中的第四篇。第二章第二章 文章导文章导入入马说解题1、“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。2、“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。3、“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“谈谈千里马的问题。”检查预习检查预习 世有伯乐(l),然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有.故虽有名马,祗(zh)辱于奴隶人之手,骈(pin)死于槽(co)枥(l)之间,不以千里称(chng)也.马之千里者,一食(sh)或尽粟(s)一石(dn).食(s)马者不知其能千里而食(s)也.是马也,虽有千里之能,食(sh)不饱,力不足,才美不外见(xin),且欲

3、与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(s)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪(y)?其真不知马也!检查预习检查预习马说译文注释译文注释请同学们借助课下注释和工具书，尝试翻译全文。有不懂的字词或句子，请标注出来。译文注释译文注释1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，字伯乐，擅长相马;现指能够发现人才的人。译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。2.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。虽：即使。祗：同“衹（只）”，只，仅。辱：这里指受

4、屈辱。奴隶人：奴仆。骈（pin）死：（和普通马）一同死。骈：本义为两马并驾，引申为并列。槽（co）枥（l）：马槽。以，凭借，介词。称，称颂，称道。译文：因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。3.马之千里者，一食或尽粟一石。之：助词，定语后置的标志，不译。千里：名词用作动词，日行千里。一食（sh）：吃一次。食，动词，吃。或：有时。尽：这里作动词用，是“吃尽”的意思。石：容量单位，十斗为一石，一石约为120斤。译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。4.食马者，不知其能千里而食也。食（s）：同“饲”，喂。以下除“食不饱”的“食”念sh，其余的“

5、食”都念s。其：指千里马，代词。能千里：能日行千里。译文：喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。5.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？是：这，指示代词。虽：虽然能：才能。见，同“现”。且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能，办不到。安：怎么，哪里，疑问代词。译文：这样的马虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？6.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。之，指千里马，代词。不以其道：不按

6、照（驱使千里马）的正确方法。尽其材：竭尽它的全部才能。材，才能，才干。之：助词，调节音节，不译。通其意：通晓它的意思。译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)7.执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！执策：拿着马鞭。策：马鞭，名词。临：面对。呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。其：难道，表示加强诘问语气。邪（y）：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。其：表示推测语气，恐怕。知：懂得。译文：反而拿着鞭

7、子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策

8、它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！译文译文人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)第三章第三章 作品剖作品剖析析人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)1.课文共三段，每一段分别阐述了什么观点？马 说说明伯乐对千里马命运的决定作用。揭示千里马被埋没的原因。对执策者的“不知马”进

9、行辛辣的讽刺。层层递进整体感知整体感知人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)2.阅读课文第一段并填空。（1）文中的（）一句是全文的中心论点，并正面表明伯乐对千里马的命运起到（）的作用。（2）“千里马常有，而伯乐不常有”一句从反面进行议论，暗示千里马（）的必然性。（3）本段描写千里马不幸遭遇的一句是（）。“世有伯乐，然后有千里马”决定性被埋没“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)3.阅

10、读课文第二、三段并用原文中的句子填空。（1）千里马被埋没的直接原因是（）。（2）千里马被埋没的根本原因是（）。（3）表现出“食马者”浅薄无知的句子是（）“食不饱，力不足，才美不外见”“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！”人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)4.“说”常常借讲寓言故事来说明事理，即“托物寓意”。文中“千里马”“伯乐”“食马者”各喻指什么人？有何寓意？写作背景：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩

11、愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。合作探究合作探究人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)千里马：人才伯乐：能识别、任用人才的人食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者 本文谈论的是马的问题，论述的是识别人才的问题。寓意统治者愚妄浅薄、不识人才，人才被埋没。人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语

12、文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)5.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合课文内容，说说下列句子结尾的“也”字暗含了作者怎样的情感。（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！写出千里马的悲惨遭遇，流露出作者对千里马的无限痛惜之情。反问语气，表达作者对统治者埋没人才的不平之意和愤懑之情。主旨句，刻画出不识马者愚昧蛮横的丑态，语气凌厉，斩钉截铁，有力地表达了作者的愤懑之情。人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共

13、38张PPT)6.作者是怎样层层递进、思路清晰地阐述自己观点的？明确：先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转：“千里马常有，而伯乐不常有。”从反面展开议论。接下来，自然写到千里马被埋没的遭遇、其才美不外见的原因，对无知的“食马者”进行强烈的谴责和辛辣的讽刺，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。问题探究问题探究人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)人教部编版语文八年级下册 第23课马说课件(共38张PPT)第四章第四章 课文小课文小结结 这篇文章以马为喻，谈的是人才这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀问题，流露出作者愤世

14、嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。用人才、埋没人才的强烈愤慨。第五章第五章 文言积文言积累累1.祗：同“衹（只）”，只，仅。2.食（s）：同“饲”，喂。3.见：同“现”。4.邪（y）：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。通假字一词多义策之不以其道：用马鞭驱赶，动词执策而临之：马鞭，名词食不饱：吃，动词食马者：同“饲”，喂，动词一词多义不以千里称也：凭借策之不以其道：按照安求其能千里也：代词，指千里马其真无马邪：表示加强诘问语气，难道其真不知马也：表推测语气，恐怕祗

15、辱于奴隶人之手：助词，的马之千里者：助词，定语后置标志，不译策之不以其道：代词，千里马鸣之而不能通其意：助词，调节音节，不译词类活用1.一食或尽粟一石 形容词用作动词，吃尽 2.策之不以其道 名词用作动词，用马鞭驱赶3.不知其能千里而食也 数量词用作动词，日行千里4.才美不外见 名词用作状语，在外面5.食之不能尽其材 形容词的使动用法，使尽，竭尽古今异义1.祇辱于奴隶人之手 古义：奴仆。今义：为奴隶主劳动没有人身自由的人。2.一食或尽粟一石 古义：有时。今义：或者。3.是马也 古义：代词，这，这样。今义：判断动词。4.名且欲与常马等不可得 古义：等同，一样。今义：多指等待、等候5.安求其能千里

16、也 古义：怎么。今义：安全等。6.执策而临之 古义：马鞭。今义：政策，决策。第六章第六章 当堂检当堂检测测一、阅读课文回答下列问题。1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译句子。其真无马邪？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？同“饲”，喂名词活用作动词，用马鞭驱赶怎么有时难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有

17、怎样的效果？1、直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2、暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，但意在其中。3、代称。如“食马者不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都指代千里马，表意简洁。第七章第七章 课外拓课外拓展展 思考：如果你是文中的“千里马”，尚未被“伯乐”发现，你会怎么做？生甲：毛遂自荐，为自己创造机会。生乙：不断完善自己,展示出自己的才华。生丙：多参与社交活动，为他人创造发现自己的机会。板书设计板书设计马说世有伯乐然后有千里马（正面提出问题）伯乐不常有不以千里称也（反面展开议论）（二）食马者不知千里马被埋没（愚妄无知）（三）其真无马邪其真不知马也（全文主旨）（一）痛惜谴责嘲讽托物寓意，怀才不遇