《马说》第二课时文本课件.ppt

1、马说第二课时秋渠一中 刘 华 一、知识与能力目标：积累文言文实词、一、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词重点掌握虚词重点掌握“食、见、策、尽食、见、策、尽”的词义；的词义；了解作者及文体特征；了解作者及文体特征；背诵课文。背诵课文。二、过程与方法目标：熟读课文，了解文二、过程与方法目标：熟读课文，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；今异义；了解托物寓意的写法。了解托物寓意的写法。三、情感与价值目标：认识伯乐与人才的三、情感与价值目标：认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。关系，理解作者怀才不遇的感情。认识封认识封建社会不识人才、埋没人

2、才的昏庸愚妄。建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。复习巩固韩愈（韩愈（768824）字）字 ，河阳人，河阳人，唐代唐代 家，家，尤其著名，有尤其著名，有“”的美誉，与的美誉，与 同为同为“古文运动古文运动”倡导者，并称为倡导者，并称为“”，是，是“”之首。自之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文公，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在都收在 里。里。退之退之文学文学散文散文文起八代之衰文起八代之衰柳宗元柳宗元韩柳韩柳唐宋八大家唐宋八大家昌黎先生集昌黎先生集 食食马者不知

3、其能千里而马者不知其能千里而食食之之 才美不外才美不外见见 食之不能尽其食之不能尽其材材 其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，显示，显示通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：复习巩固：复习巩固：鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美不外见才美不外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，

4、恐怕虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭子马鞭子（名词）（名词）一词多义一词多义马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马

5、。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐 不常有。千里马伯乐决定千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也槽枥之间，不以千里称也。分析文段二：分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺

6、了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。造成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）分析文段三：分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也

7、。其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，执策而临之，曰：曰：“天下天下无马。无马。”食马者的愚妄其真不知马也（主旨）伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才人才能发现、赏识、能发现

8、、赏识、任用人才的人任用人才的人愚妄浅薄、不愚妄浅薄、不识人才的统治识人才的统治者者写法：托物寓意写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这种写法的一个显著特点是这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于寓深刻思想于具体形象之中。具体形象之中。例如用例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美食不饱，力不足，才美不外见不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用如用“策之不以其道策之

9、不以其道 天下无马天下无马”来刻画来刻画“食食马者马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。主题 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_比作比作“伯乐伯乐”，将，将_比作比作“千里千里马马”，将，将_比作比作“食马者食马者”，文中集中，文中集中抨击了抨击了_的社会现象。的社会现象。2、文章表面写千里马被埋没，实际上、文章表面写千里马被埋没，实际上是写是写_，表面上写食马者的愚妄无，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写知，实际上是写_ 3、对文中的对文中的“

10、其真无马邪？其真不知其真无马邪？其真不知马也马也”这一句该如何理解？这一句该如何理解？如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B.苏秦苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠拓展思考：造成韩愈一代人怀才不遇的造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们

11、充分发挥自怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？己的才能？有关马的成语 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。【老马识途】喻经验丰富的人。【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。【车水马龙】形容繁华热闹。【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准

12、备战斗；也泛指事前积极的准备。【马耳东风】形容一个人对别人所说的话漠不关心，听过就忘。【马到成功】用以祝贺人成功迅速而容易。【马革里尸】形容军人英勇地战死在沙场上。【马首是瞻】指完全听从领导人的指挥来行动。【马齿徒长】只喻只是年龄徒然加大，但没有大作为。【塞翁失马】(1)比喻人因祸得福。(2)形容祸福无常，不能遽下定论。【驷马难追】话一说出口，难以收回。用以警告人言语谨慎，要信守诺言。【龙马精神】形容精神健旺、充沛。有关马的诗词 1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(陆游：十一月四日风雨大作)2 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。（王维观猎）3 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远天净沙秋

13、思）4.挥手自兹去，萧萧班马鸣。(李白：送友人)5 好山好水看不足，马蹄催趁月明归。（岳飞池州翠微亭）6 云横秦岭家何在？雪拥南关马不前。（韩愈左迁至蓝关示侄孙湘）7.山回路转不见君，雪上空留马行处。（白雪歌送武判官归京岑参）盲人骑瞎马：乱闯 庙里的马：精(惊)不了 你有骏马我有金鞍：配得起你 牛背上放马鞍：乱套了 牛栏里伸进张马嘴：没你开口的份儿 女儿国招附马：一厢情愿 爬上马背想飞天：好高鹜远 拍马屁拍到马嘴上：会咬一口 拍马屁拍到蹄子上：倒挨一脚 跑马使绊子：存心害人 骑老牛追快马：望尘莫及(比喻别人进步发展快，自己赶不上)骑马背包袱：全在马身上 骑马不带鞭子：拍马屁 骑马过独木桥：回头难 骑马过闹市：岂有此理 骑马上天山：回头见高低 骑马时间少，擦镫时间多：本末颠倒 骑马嫌摇晃：有福不会享