2020年10月自考00394幼儿园课程试题及答案.docx

1、2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试幼儿园课程试卷(课程代码00394)一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。1.“课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排”的课程观是（ C ）A.课程即知识 B.课程即计划 C.课程即活动 D.课程即经验2.构成幼儿园课程的四大要素是（ D ）A.课程理念、课程目标、课程内容、课程评价B.课程目标、课程内容、课程资源、课程实施C.课程理念、课程资源、课程实施、课程评价D.课程目标、课程内容、课程实施、课程评价3.对于幼儿来说,最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这决定幼儿园课程内容应具备的特质是（ B

2、）A.全面性、启蒙性 B.生活性、浅显性 C.整体性、综合性 D.活动性、经验性4.高瞻课程方案源自（ D ）A.斯金纳的行为主义理论 B.格赛尔的成熟理论C.维果茨基的最近发展区理论 D.皮亚杰的认知发展理论5.陈鹤琴认为幼稚园课程应实施（ A ）A.整个教学法 B.项目活动 C.方案教学 D.行为课程6.幼儿园课程目标的制定要考虑幼儿的可接受性。这体现了制定幼儿园课程目标要遵循（ A ）A.可行性原则 B.时代性原则 C.整体性原则 D.连续性原则7.欧美一些国家把幼儿园课程内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等,这样划分是（ D ）A.按学科结构分类 B.按活动

3、对象的性质分类C.按幼儿的心理发展领域分类 D.按幼儿的主要活动形式分类8.按心理顺序组织编排幼儿园课程内容的优点不包括（ D ）A.有利于幼儿以生活经验为学习基点 B.有利于紧跟幼儿的兴趣和需要C.有利于关照幼儿的身心发展和个体差异 D.有利于幼儿获得系统的知识9.幼儿园课程实施的基本途径是（ C ）A.环境创设 B.教学活动 C.游戏活动 D.日常生活活动10.在制定课程计划时,要将所有的课程目标、课程内容与课程实施途径都考虑在内,这体现了制定幼儿园课程计划的（ B ）A.灵活性原则 B.统整性原则 C.全面性原则 D.衔接性原则11.属于学习品质指导的是（ D ）A.知识指导 B.情感指

4、导 C.技能指导 D.兴趣指导12.教师在生活活动实施过程中,善于发现日常生活中所拥有的观察资源和教育契机,引导幼儿关注身边的事物和现象,满足他们的好奇心和求知欲。这体现了（ D ）A.教养并重原则 B.轻松温馨原则 C.关注差异原则 D.以非正式指导为主的原则13.按照主体性原则,幼儿园课程实施的主体是（ C ）A.园长和教师 B.教师和家长 C.教师和幼儿 D.幼儿、教师和家长14.某种课程评价是对课程计划本身的评价,不涉及课程计划可能有的效果,它关注的问题是“这个课程计划好在哪里”。这种课程评价属于（ C ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.内在评价 D.效果评价15.在幼儿园课程评价

5、中起着领导作用的是（ C ）A.教师 B.教育行政机构 C.园长 D.家长16.以下属于表现评价的是（ B ）A.档案袋评价 B.作品取样系统 C.多彩光谱评价方案 D.多元智力理论17.对幼儿园课程中的“主题”的理解不正确的是（ B ）A.主题是其自身及相关内容的集合B.主题的名称代表了整个主题的内容C.主题是围绕某个中心形成的教育内容的组织结构D.主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合18.主要进行对实物的操作活动,目的偏重于发展幼儿对客观世界及未知事物的好奇心和动手操作意愿、行为与能力的区域类型是（ A ）A.探索性区域 B.表现性区域 C.运动性区域 D.欣赏性区域19.蒙台梭利课程实施

6、的构成要素包括（ B ）A.教师、教材和教具 B.有准备的环境、教师和教具C.教师、幼儿和教材 D.有准备的环境、教材和教具20.张雪门认为教材有三个来源,不包括（ B ）A.个体本身发展所得 B.从完整学科体系而得C.从社会环境交际而得 D.和自然环境相接触而得二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。21.心理逻辑：就是学习者学习和发展过程中的特点和规律，哪些概念先获得，哪些概念后获得，按照怎样的顺序或规律获得。22.幼儿园教学活动：幼儿园教学活动是指教师有目的、有计划的引起、维持或促进幼儿主动活动的教育过程。23.交叉式介人：指教师以活动参与者身份进入活动场景，通过参与幼儿活

7、动，借助角色互动相传，引导幼儿自己解决问题。24.核心课程：是一种围绕某个社会话题而设计的课程，当前幼儿园最具代表性的核心课程是主题（单元）活动，也简称为主题活动。25.表现性区域：指幼儿在已有经验的引导下，利用区域材料，进行自我表现与表达活动的区域类型。三.、简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分。26.简述筛选幼儿园课程目标的依据。答：(1)教育哲学。教育哲学是对课程目标进行价值筛选的主要依据。(2)学习心理学。学习心理学是对课程目标进行可行性筛选的主要依据。27.简述教学活动的开展。答：(1)引发幼儿学习的动机。(2)鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往、探究等进行学习。(3)观察幼

8、儿。(4)有针对性地指导。28.幼儿园课程评价应符合哪些观念?答：(1)评价目的的发展性。(2)评价主体的多元化。(3)评价方法的情境性。(4)评价的过程性。29.简述幼儿园主题教育活动中,选择主题时应考虑的因素。答：(1)幼儿的兴趣、需要、已有经验、心理水平等。(2)教师的能力、特长、专业知识等。(3)主题自身的教育价值。(4)可资利用的教育资源。30.简述瑞吉欧幼儿教育方案中记录档案的作用。答：(1)促进儿童的学习。(2)支持教师的教学。(3)刺激家长的参与。(4)赢得社区的理解与支持。(5)帮助教师的专业成长。四、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。31.试述幼儿园课程应确立

9、的基本理念。答：(1)确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标。幼儿的发展是整体性的。幼儿生理、心理、道德、社会性的发展是其发展的不同方面，这些方面相互影响、彼此制约,构成一个整体。对学前儿童来说，生理发展是整体发展的基础。儿童发展的各个方面犹如木桶的各块木板,只有每块木板都长而结实,桶才能盛更多的水。幼儿的学习与发展具有整体性。在人生初期，全面和谐地发展是十分重要的，任何一方面的发展都依赖于其他方面的相应发展，任何一方面的偏废都会伤害幼儿整体的发展。因此，幼儿园课程目标就是满足儿童各方面的发展需要，促进幼儿在原有经验和水平的基础。上获得整体发展，任何强调某-方面而忽略其他方面发展的教育都是片面

10、的教育。(2)构建以生活为基点的课程内容。教育要遵循儿童成长的基本规律，尽量站在有利于儿童成长的立场上，和儿童一起建构课程。把儿童的成长真正地与教育联系在一起，才能实践旨在生命、促进生命的教育。关注儿童的教育,应该承认并尊重儿童固有的本性，关注并重视儿童的积极性、主动性和能动性。关怀生命、关注生活的幼儿园课程不是为了成人的需求而构建的，而是为了满足儿童成长的需要，是一系列源源不断的、引入胜的生活活动;不是人类分门别类的学科知识的地图,而是一幅儿童自身生活的画卷。幼儿园课程不是让儿童端坐静听,更重要的是让儿童去探索、交往、体验和感受,儿童的活动过程，就是课程展开的过程，也是儿童的生活过程。幼儿的

11、生活就是幼儿园课程内容整合的基点，是幼儿园课程内容的重要资源。生活是幼儿园课程内容的重要来源与实施途径。建构以生活为基点的幼儿园课程内容，是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于他的，能让他的生命得到成长的现实的、感性的、能彰显主体性的环境中生活和学习。建构以生活为基点的幼儿园课程内容，要求我们关注幼儿的兴趣和需要;要求我们将知识技能及品德还原为经验;要求我们关注幼儿感兴趣的生活。从现实生活中发现和寻找课程内容资源，让幼儿在现实生活中感受世界的美好和趣味。(3)凸显以活动、体验为特点的课程实施。第一,幼儿的学习方式、学习特点决定了幼儿课程实施要凸显活动性特征。幼儿具有

12、自己的学习方式和特点。做中学。做中学就是动手操作、直接体验、在做的过程中学习。心理学研究表明，儿童早期的动作发展是其自我意识发展、思维发展的一个重要标志。玩中学。玩中学是幼儿最好的学习方式。生活中学。生活中学是指幼儿的学习主要不是在成人主宰的课堂里进行,而是在他们自己的生活中展开。第二，幼儿学习品质的重要性决定了幼儿课程实施要凸显体验性特征。所谓学习品质就是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质。它在幼儿期出现、发展，并对幼儿现在与将来的学习、发展具有重要影响的基本素质。(4)实施以发展为导向的课程评价。应充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及

13、幼儿园课程建设的信息和意见，与改进措施相衔接，逐步形成通过评价进幼儿发展、教师发展和幼儿园课程发展的有效机制。第一,课程评价应有利于促进幼儿发展。第二，课程评价应有利于促进教师发展。第三，课程评价应有利于促进幼儿园课程发展。32.试述学前知识系统化教学的理论基础。答：(1)儿童是在交往中发展的维果茨基认为，儿童心理的发展表现为心理机能由低级机能(感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维)向高级机能(观察、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等)发展。(2)教学引导发展，并促进发展教师与幼儿的交往是促进幼儿发展的重要途径。维果茨基认为，交往的最有计划性

14、、系统性的形式教学是促进幼儿发展的重要形式。他提出了“最近发展区”的概念，认为儿童有两种发展水平,第-种就是现实发展水平，是儿童独立活动中所达到的水平;第二种是在成人的指导帮助下所达到的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。鹰架教学是为儿童的学习提供一个在最近发展区内的鹰架，不断支持儿童由现有发展水平向最近发展水平转变。(3)幼儿园教学属于“自发-反应型教学维果茨基认为，不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同。3岁前儿童的学习是按照他们“自己的大纲”进行的，“母亲的大纲”与他们“自己的大纲”相比显得微不足道。(4)幼儿园的教学大纲应具有双重性维果茨基认为，学前儿童能够接受“学校的大纲，但只能

15、掌握到“学校大纲成为他自己的大纲”的程度。因此，为使幼儿园的教学大纲适应学前儿童的特点，大纲应具有两个难以结合的性质:首先，幼儿园教学大纲应有一定的体系,这与学校大纲相同;其次，幼儿园教学大纲应该也是儿童自己的大纲，也就是说大纲实施的次序应符合儿童的兴趣和思维特点。(5)学前教学应帮助幼儿掌握系统化的知识苏联智力发展与教学方面的研究表明:能够引起儿童智力方面的重大进步的不是掌握某些个别的知识和技能，而是“掌握反映现实生活某一领域的本质联系和关系的一定知识体系的结果”。(6)作业教学是重要的教育形式乌索娃认为，儿童所掌握的知识可分为两类第一类是比较简单的知识和技能，掌握它们无需专门的教学,儿童可

16、以在与成人的交往中，在生活、游戏、参考劳动中自然而然地获得;第二类知识技能则比较复杂，只有经过专门组织的教学才能掌握，但它对发展具有重要作用。这种专门组织的集体教学形式就是“作业”。作业教学的任务就是帮助儿童将自发的经验加以系统化。五、案例分析题:本题10分。33.案例:汪老师是一位新教师,她对工作投入了大量的时间和精力,希望设计的活动能得到孩子们的喜爱,促进他们的发展。然而,工作一段时间后，她发现无论是在生活活动还是游戏.活动中，多数孩子经常表现得目光呆滞，或者说悄悄话,或者出现你碰我、我打你、告状等行为。汪老师感到非常困惑,不知道如何改变这种状况。问题:(1)从幼儿园课程评价的角度分析案例

17、中课程评价的主体是谁?这一评价主体是如何进行评价的?答：案例中课程评价的主体是幼儿。幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的行为反应和发展变化来发表对课程的看法。(2)结合案例,阐述这一课程评价主体对教育活动进行评价的特点。答：在本案例中，幼儿是通过“目光呆滞、“说悄悄话”、“你碰我、我打你”、“告状的行为反应来表达对教师开展的课程的“看法”。(1)幼儿对教育活动的评价是情绪性的，成人的教育活动评价则更理智。(2)幼儿对教育活动的评价是通过行为来表现的，成人则是用清楚的语言或数字来表现。(3)幼儿对教育活动的评价是个人化的，他们凭借自己的个人需要和感受做出判断，成人的评价则会从社会的需要出发。(4)幼儿对教育活动的评价是即时性的，是融合在教育活动过程之中的，成人的评价多为延时性评价,是在教育活动结束之后才进行的。(5)幼儿的评价针对当下的活动情景，而成人的评价还会兼顾活动的长远效果。六、活动设计题:本题10分。34.请以“多彩的秋天”为主题名称,为幼儿园中班设计主题网络图(类型不限),并简要说明设计思路。