1、分子和原子换一个角度看换一个角度看世界世界,变一种变一种观点读物质观点读物质,你会发现你会发现 猜想：猜想：分子有什么特点分子有什么特点?放大300倍的树叶放大1000倍的白纸放大5000倍的头发放大10000倍的陶瓷放大1000万倍的酒精用扫描隧道显微镜获得苯的分子图像用扫描隧道显微镜获得苯的分子图像通过移走硅原子构成的文字通过移走硅原子构成的文字一、分子的存在及其特点1、分子是真实存在的2、分子的特点：、分子的特点：（1）、）、小小质量小，体积小质量小，体积小（2）、）、分子是不停运动的分子是不停运动的（3）、分子之间有间隔）、分子之间有间隔今天你学会了什么？今天你学会了什么？利用分子的知
2、识解释：利用分子的知识解释：（1）在很远的地方可以闻到花的香）在很远的地方可以闻到花的香味，是因为味，是因为 。（2）湿衣服晾在太阳下容易干，是）湿衣服晾在太阳下容易干，是因为因为 。（3）钢轨热胀冷缩，说明）钢轨热胀冷缩，说明 。（4）一滴水里的水分子个数由）一滴水里的水分子个数由10亿亿人来数，每人每分钟数人来数，每人每分钟数100个，日夜个，日夜不停，需不停，需3万年才能数完，因为万年才能数完，因为 。（5）可以将大量氧气压缩到蓝色钢）可以将大量氧气压缩到蓝色钢瓶中，是因为瓶中，是因为 。（6）糖块放进一杯水里，整杯水都）糖块放进一杯水里，整杯水都有了甜味，说明有了甜味，说明 。分子太小
3、了分子太小了已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质它们溶于水可已知酚酞和氨气都是由分子构成的物质它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水分别得到酚酞溶液和氨水1、取一烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。、取一烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。2、取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓、取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。氨水，观察颜色变化。3、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入、将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中两个小烧杯中，另取一个小烧杯，另取一个小烧杯C加浓氨水，用大烧杯罩住加浓氨水，用大烧杯罩住A、C 两个小烧杯。观察有什么现象，这一现象说明了什两个小烧杯。观察有
4、什么现象，这一现象说明了什么？么？探究活动一探究活动一 分子是不停运动的吗分子是不停运动的吗?盛放在敞口容器里盛放在敞口容器里的水，在常温下会的水，在常温下会逐渐减少，如果受逐渐减少，如果受热会减少得更快，热会减少得更快，这是为什么？这是为什么？不同温度下，水分不同温度下，水分子的运动速率不同子的运动速率不同探究活动二探究活动二 分子之间有间隔吗分子之间有间隔吗?1、用针筒吸入一定量的空气，压缩。、用针筒吸入一定量的空气，压缩。2、用针筒吸入一定量的水，压缩。、用针筒吸入一定量的水，压缩。分子和原子（第一课时）说课大同二中大同二中苗丽英苗丽英教材分析 新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观
5、念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。学情分析分子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。如何让学生在脑子里建立概念，掌握好知识，运用好知识，教学中可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。教学设计思路1 做好实验,为学习分子建立感性认识。通过实验、观察，建立感性认识，从 而为学习分子的知识奠定事实基础。2 图片引导,抽象变
6、形象,微观变宏观,展示微观世界,展示分子、原子。分子、原子这些名词学生虽然在生物和物理上已听说过，但并没建立这些概念。对这些微观的粒子感到陌生，感到抽象，感到难于理解甚至怀疑。所以我使用了图片、动画。通过对图片、动画的讲解，将微观世界展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。引导学生去认知、去分析、去理解。分子、原子的情况是肉眼看不到的，但通过图片、动画就可使这些微观的东西以宏观的方式展现出来，从而使抽象的知识变得形象，变得直观，变得易于理解，易于掌握。3 回归生活,体会知识的应用,知识的力量。学了分子、原子的知识不要只停留在解释几个实验现象和事例上。生活中有许许多多的现象和问题可用分子、原子的知识来解释。例如：走到加油站附近可闻到汽油味，等等这些都说明了分子在不停地运动。再如：气体加压时体积缩小，减压时体积增大；等等这些都说明了分子间有间隔。不惜时间列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，让学生学以致用，去体会知识在生活中的应用，体会知识的力量。
