人教部编版七年级语文上册第一单元第3课《雨的四季》课件(共37张).ppt

1、雨雨 的的 四四 季季 刘湛秋刘湛秋物业保安队长年终总结范文保安,即 保一方平安 之意,是一门社会职业。通过保安人员的工作实施来保障,固定区域内安全,正常工作秩序、治安秩序、防范于未然。XX,欢迎借鉴参考。XX一:时间很快,20*年眼看着就要过去了。20*年保安部在宾馆各级领导的大力支持与关怀指导下,在其他部门的配合下,经过全体员工的努力,团结协作,任劳任怨,比较圆满地完成了宾馆各项安全保卫工作;以及部门所承担的日常工作和一些临时性任务,部门的工作也取得了一定的成绩。总体来说,保安部已逐步迈向正规化,发展趋势良好,但在工作中还存在一些不足之处,现将一年来的工作做以总结,以便扬长避短,继往开来为

2、来年工作打下坚实的基础。一、安全保卫工作。1.治安安全宾馆安全是宾馆经营最基本的保证,与宾馆的发展紧密相连。保安部在日常工作中始终坚持按照宾馆制度抓好巡逻检查工作,每天雷打不动对于宾馆重要设施和重点区域进行检查,以确保安全无事故。为了确保宾馆安全,部门制定了一系列工作计划和安全应急方案,汶川大地震发生后,坚决贯彻宾馆关于做好汶川地震余震防范工作的紧急通知精神,制定疏散应急预案,确保震后安定;应对奥运期间要求 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，同学们，回忆一下，都有哪些诗

3、句呢？同学们，回忆一下，都有哪些诗句呢？天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈韩愈 早春早春空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。王维王维 山居秋暝山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚志南和尚 绝句绝句 雨在古代诗人笔下，已经被写雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进丝，走进“抒情诗之王抒情诗之王”刘湛秋先生的刘湛秋先生的散文散文雨的四季雨的四季。作者名片作者名片 刘湛秋，生于刘湛

4、秋，生于19351935年，籍贯安徽年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。生活，又超越时空。著有诗集著有诗集生命的快乐生命的快乐 无无题抒情诗题抒情诗人人 爱情爱情 风景风景，散文诗集，散文诗集遥远的吉他遥远的吉他，论文集，论文集抒情诗的旋律抒情诗的旋律等，译著等，译著普希金抒情诗选普希金抒情诗选叶赛宁抒叶赛宁抒情诗选情诗选。学习目标学习目标:1、整体把握课文内容，感知各种、整体把握课

5、文内容，感知各种“雨雨”的的形象，获得美的享受。形象，获得美的享受。2、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者、巩固前两课学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。热爱大自然的美好情感。3、学习作者自细致观察基础上展开联想和、学习作者自细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。第一课时第一课时课时目标课时目标:1、通过朗读，感受文章之美，读出、通过朗读，感受文章之美，读出文中的感情基调和层次变化。文中的感情基调和层次变化。2、理解课文内容，把握层次，厘清、理解课文内容，把握层次，厘清文章脉络。文章脉络。3、领悟作者热爱自然，热爱生活的、领悟

6、作者热爱自然，热爱生活的意趣。意趣。1.自由地、大声地、准确地朗读课文，做好朗自由地、大声地、准确地朗读课文，做好朗读标记，注意重音和停连；读标记，注意重音和停连；2.以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。音、字形以及含义。组内练写，互相检查。一、预习检测一、预习检测1、给下列句子中加点的字注音。、给下列句子中加点的字注音。蝉声（蝉声（）莅临（莅临（）粗犷（粗犷（）静谧（静谧（）高邈（高邈（）吝啬（吝啬（）咄咄逼人（咄咄逼人（）瓢泼（瓢泼（）池畦（池畦（）淅淅沥沥（淅淅沥沥（）2、掌握下列词语的意思。、掌握下列词语的意

7、思。静谧：安静。谧，安宁、平静。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。二、整体把握二、整体把握（一）听读欣赏，初步感知。（一）听读欣赏，初步感知。1.1.本文有怎样的行文线索？本文有怎样的行文线索？一条是以四季景物的描写为线索，一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索，即：喜欢（美）爱

8、一条是对雨的情感为线索，即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）恋（活力、滋润、流动）2.2.学生自读课文，理清文章层次。学生自读课文，理清文章层次。第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感的情感喜欢。喜欢。第二部分（）：作者按照时间顺序写出了第二部分（）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。美之情。第三部分（、）：抒发对雨的赞美之情。第三部分（、）：抒发对雨的赞美之情。总总分分总总（二）再读课文，找出体现四季雨不同特点句（二）再读课文，找出体现四季雨不同特点句子，并分别概

9、括其特点。子，并分别概括其特点。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特点：清新、娇媚特点：清新、娇媚夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特点：热烈、粗犷特点：热烈、粗犷秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。而又沉思了。特点：端庄、沉思特点：端庄、沉思冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显它显出一种自然、平静。出一种自然、平静。特点：自然、平静特点：自然、平静

10、（三）分段细读课文，思考：（三）分段细读课文，思考：四季的雨给整个大地带来了什么变化？四季的雨给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵春雨绵绵娇媚娇媚驱走冬天驱走冬天柔软柔软透明透明改变姿容改变姿容 夏雨的特点夏雨的特点 夏雨倾盆夏雨倾盆热烈热烈丰满大地丰满大地粗犷粗犷展示诱惑展示诱惑 秋雨的特点秋雨的特点秋雨淅沥秋雨淅沥纯净灵魂纯净灵魂产生情思产生情思端庄端庄 深情深情 倾诉倾诉 沉思沉思轻轻 发光发光 冬雨和南国的雪冬雨和南国的雪 降临温暖降临温暖平静平静透明透明冬雨化雪冬雨化雪带来蜜情带来蜜情美无处不在美无处不在三、自由选读课文，发现文章之美。三、自由选读课文，发现文章之美。一个词、一个比喻、

11、一个句子、一段文字、或一个词、一个比喻、一个句子、一段文字、或者描述的色彩，作者抒发的感受都可以来评说者描述的色彩，作者抒发的感受都可以来评说（我读了这个地方，觉得它美，美在（我读了这个地方，觉得它美，美在）思考：作者是诗人，从那些地方可以读出浓郁的诗意思考：作者是诗人，从那些地方可以读出浓郁的诗意来？来？本文处处流露出诗的美感、诗的激情。本文处处流露出诗的美感、诗的激情。首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很首先，文章描写了许多充满诗意美的形象，有很多生动、细致的描写，如多生动、细致的描写，如“树叶开始闪出黄青，花苞树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动轻轻地在风中摆动”，写出了色彩和动

12、态，形象感强；，写出了色彩和动态，形象感强；又如又如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚媚”，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴；，就像特写镜头，聚焦到花苞上的雨滴；“小草小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声的沙沙声”，诉诸读者嗅觉；诉诸读者嗅觉；“只是淋湿的头发、额只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的嗦的”，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸，也像特写镜头一样，描写局部细节，还诉诸读者触觉；读者触觉；“

13、黎明提前敲着窗户黎明提前敲着窗户”，“地上的光亮比地上的光亮比天上还亮天上还亮”，写得非常精准，都是生活经验的反映。，写得非常精准，都是生活经验的反映。其次，文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，其次，文章抒情性很强，充满了诗的感觉和感情，如如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，就是饱，就是饱含着感情写成的语句，在写景中显出深情；含着感情写成的语句，在写景中显出深情；“呼吸变呼吸变得畅快得畅快”，也是情感的显露。直接抒情的语句比比皆，也是情感的显露。直接抒情的语句比比皆是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷是，尤其是最后两段，似乎不能自已，激情高涨，喷

14、发而出。发而出。小结小结 作者用诗化的语言、抓住各季节雨作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，写出了雨的特征绘出如画的四季雨景，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。自然的热爱。第二课时第二课时课时目标课时目标:1、赏析语句，品味刘湛秋的语言特色。、赏析语句，品味刘湛秋的语言特色。2、鉴赏课文的写作手法，展开联想与想象，、鉴赏课文的写作手法，展开联想与想象，进行写作训练。进行写作训练。3、阅读迁移，感知诗人的心灵世界，感悟、阅读迁移，感知诗人的心灵世界，感悟为

15、人之道。为人之道。一、导入一、导入 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。的风格，领悟他在文中所表现的意趣。二、小组合作，问题探究二、小组合作，问题探究 分段朗读，注意文中的感情基调是明朗的、

16、高分段朗读，注意文中的感情基调是明朗的、高昂的，朗读时情绪要饱满，要带着一种神往的心情。昂的，朗读时情绪要饱满，要带着一种神往的心情。本文语言优美、精致，文中的精彩语句很多，本文语言优美、精致，文中的精彩语句很多，品读时要注意揣摩，细细品味。品读时要注意揣摩，细细品味。（一）朗读第二自然段，然后探究（一）朗读第二自然段，然后探究：1 1作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？2 2一一场春雨，给大地带来了怎样的变化？场春雨，给大地带来了怎样的变化？让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪

17、；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。改变了姿容。间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。态，从侧面烘托了春雨的生机。（二二）朗读第）朗读第三三自然段，然后探究自然段，然后探究：1.1.“而夏天，就更是别与一番风情了而夏天，就更是别与一番风情了”，这句话有怎样，这句话有怎样的表达作用？的表达作用？2.2.夏雨给大地带来了怎样的变化？夏雨给大地带来了怎样的变化？大地就以自己的丰

18、满而展示它全部的诱惑：花朵怒放大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天暑气被降低了，雨打荷叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。的雨的交响曲。总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。（三三）朗读第）朗读第四四自然段，然后探究自然段，然后探究：1.1.凄冷的秋雨为什么能凄冷的秋雨为什么能“纯净纯净”人们的灵魂呢？人们的灵魂呢？2.2.赏析：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃赏析：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇

19、着铃铛的时候，雨，似乎也像嫁生了孩子的妇人，显得端庄铛的时候，雨，似乎也像嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。而又沉静了。用比喻、拟人的修辞，把自然界无生命的秋用比喻、拟人的修辞，把自然界无生命的秋“雨雨”比比作有生命有性情的作有生命有性情的“妇人妇人”，新奇的想象，自然表现，新奇的想象，自然表现了秋雨端庄而沉静的特点。了秋雨端庄而沉静的特点。秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。怀想，使人动情，所以说可以纯净

20、人的灵魂。（四四）朗读第）朗读第五五自然段，然后探究自然段，然后探究：赏析：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩赏析：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从哪湿润中有漾出花和树叶的气一种特殊的温暖，仿佛从哪湿润中有漾出花和树叶的气息。息。此处采用欲扬先抑的写法，其中此处采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽冷冽”“”“刺刺激激”“”“干涩而苦干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖一种特殊的温暖”是

21、神来之是神来之笔，笔，“漾出花和树叶的气息漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。是富于想象之语。冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。（五五）朗读第）朗读第六六自然段，然后探究自然段，然后探究：1.1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？2.2.上文写雨多用上文写雨多用“她她”或或“它它”指称，为何这一段指称，为何这一段改成改成“你你”？“你你”（第二人

22、称）便于直接抒发自己的情感，更加（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然。作者将雨亲切自然。作者将雨“拟人化拟人化”，使之可亲可感。人，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对实，直接抒发对“雨雨”的爱恋之情。的爱恋之情。给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。的思想带来流动。（六六）朗读第）朗读第七七自然段，然后探究自然段，然后探究：这一段在文章中有什么作用？这一段在文章中有什么作用？总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主总结全文，与

23、开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。旨，抒发作者对雨的爱恋之情。1.1.结合全文，谈谈作者结合全文，谈谈作者“喜欢雨喜欢雨”的原因有哪些。的原因有哪些。雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。雨总是美丽而使人爱恋的。三、总结归纳，深入探讨三、总结归纳，深入探讨2.2.如何理解文中的如何理解文中的“雨雨”这一意象？这一意象？本文的雨有多重意义。本文的雨有多重意义。一是自然形态的雨，二是作者带着有情的眼光来一是自然形态的

24、雨，二是作者带着有情的眼光来关照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客关照，赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚观形态，是实写；后者表现的是雨的精神内核，是虚写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。写。后一种雨代表了作者的诗情、艺境和审美情趣。3.3.综合全文，课文在写作手法上有哪些值得借鉴的地方？综合全文，课文在写作手法上有哪些值得借鉴的地方？一、总一、总分分总的结构，首尾短，中部主体总的结构，首尾短，中部主体长，层次非常清楚；长，层次非常清楚；二二、细致的写景状物法，基本上都是描写，少有、细致的写景状物法，基本上都是描写，少有叙述

25、，展示了一个个具体生动的物象；叙述，展示了一个个具体生动的物象；三三、联想、想象的写法，主要用比喻句和拟人句、联想、想象的写法，主要用比喻句和拟人句表达；表达；四四、情感的抒发，主要用感叹词、感叹句表达。、情感的抒发，主要用感叹词、感叹句表达。四、诗歌鉴赏，写作训练四、诗歌鉴赏，写作训练赏析刘湛秋的诗歌赏析刘湛秋的诗歌中国的土地中国的土地，展，展开想象和联想，模拟课文中的描写方法，开想象和联想，模拟课文中的描写方法，把这首诗扩展成一篇把这首诗扩展成一篇200200字左右的散文。字左右的散文。中国的土地中国的土地你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花姹紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息

26、冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤，黑头发是那样美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机 小结小结 本文通过细致描写雨的景象、雨的音本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。热爱。