问题驱动的化学阅读教学之高三复习策略及建议全国课标卷Ⅲ(化学)(共64张)课件.pptx

1、四川省成都市新都一中 李大勤1 1、问题驱动：问题驱动：是一种以学生为主体，以问题为核心是一种以学生为主体，以问题为核心规划规划教学内容，教学内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种教学让学生围绕问题寻求解决方案的一种教学方方法，即基于问题法，即基于问题的的教学。教学。2 2、化学阅读化学阅读：是从化学视觉材料（包括文字、符号是从化学视觉材料（包括文字、符号、图表图表、微观模型微观模型等等）中提取、吸收、理解、加工、整合中提取、吸收、理解、加工、整合、分析分析和评价和评价信息信息的的心理活动心理活动过程；是将化学视觉材料中过程；是将化学视觉材料中的的文字文字转换成化学符号转换成化学符号，将将符号

2、转化符号转化为化学语言，将图表为化学语言，将图表和和模型模型提炼成化学规律提炼成化学规律，并与已有并与已有知识进行知识进行对比和联系的对比和联系的积积极极能动的认知过程；是以阅读为手段，以能动的认知过程；是以阅读为手段，以化学视觉化学视觉材料材料为为对象，对象，通过阅读引发质疑、促进思考、激发探究的通过阅读引发质疑、促进思考、激发探究的知识知识获取获取过程。过程。一、名词解释一、名词解释3 3、问题问题驱动的化学阅读驱动的化学阅读教学教学是是以问题为核心以问题为核心，阅读，阅读为手段，学案为引导，教材为手段，学案为引导，教材等相关等相关学习资料学习资料为对象，以发现、思考、探究和为对象，以发现

3、、思考、探究和解决解决问题问题为方向，以解决问题过程中生成新问题为方向，以解决问题过程中生成新问题为驱动为驱动的的教学。教学。“问题问题”是孕育新知识、新是孕育新知识、新思想思想和新方法的源和新方法的源泉。问题驱动不仅激发了泉。问题驱动不仅激发了学生学生的化学阅读兴趣，而且的化学阅读兴趣，而且为化学阅读注入为化学阅读注入了阅读了阅读动力，提高了学生进行化学阅动力，提高了学生进行化学阅读的读的积极性积极性和主动性，促进了学生在化学阅读教学和主动性，促进了学生在化学阅读教学中中的的深度参与，解决了学生在化学阅读教学深度参与，解决了学生在化学阅读教学中不知道中不知道 “读什么、怎么读、为什么要读读什

4、么、怎么读、为什么要读”的教学的教学难题。难题。结缘于化学竞赛全国初赛全国初赛冬令营选拨冬令营选拨全国决赛暨冬令营全国决赛暨冬令营康永君康永君四川四川11名名四川第四川第5名名四川第一，全国四川第一，全国17名名、02年以前四川历史最好年以前四川历史最好何东军何东军四川省四川省27名名四川第四川第5名名四川第一，全国四川第一，全国14名名，05年以前四川历史最好年以前四川历史最好全国高中学生化学竞赛全国高中学生化学竞赛与学生一起阅读高中及大学化学教材与学生一起阅读高中及大学化学教材引导学生在阅读化学教材的过程中提出问题，再和学生一引导学生在阅读化学教材的过程中提出问题，再和学生一起讨论，讨论还

5、解决不了的，再去请教大学老师。起讨论，讨论还解决不了的，再去请教大学老师。两年后两年后的化学竞赛一鸣惊人！的化学竞赛一鸣惊人！在在2001年年9月举行的全国高中竞赛（初赛）中，新都一中月举行的全国高中竞赛（初赛）中，新都一中高高2002届届12班有班有8人获全国一等奖（四川省共人获全国一等奖（四川省共41人）。人）。在在2002年和年和2005年举行的全国高中化学竞赛决赛暨冬令营年举行的全国高中化学竞赛决赛暨冬令营中，高中，高2002届届12班康永君同学获金牌并入选第班康永君同学获金牌并入选第34届国际化学奥届国际化学奥林匹克竞赛中国国家集训队，高林匹克竞赛中国国家集训队，高2005届届16班

6、何东军获金牌并入班何东军获金牌并入选第选第34届国际化学奥林匹克竞赛中国国家集训队。届国际化学奥林匹克竞赛中国国家集训队。两位同学在各级化学竞赛中的名次变化二二、为什么在高三复习中实施化学阅读教学、为什么在高三复习中实施化学阅读教学起步于课堂教学一诊一诊二诊二诊三诊三诊高考高考高高2008届届16班廖天驹班廖天驹年级年级14名名年级第年级第8名名年级第年级第6名名北京大学北京大学高高2011届届20班张春晖班张春晖年级第年级第8名名年级第年级第5名名年级第年级第2名名清华大学清华大学班级班级高高2008届届高高2011届届15班班(对照班级对照班级)16班班(参研班级参研班级)19班班(对照班

7、级对照班级)20班班(参研班级参研班级)入口年级前入口年级前200名名56人人41人人38人人44人人一本上线人数一本上线人数50人人57人人36人人44人人三本上线率三本上线率93%100%94.6%100%既然阅读教学可以助力学生在化学竞赛中越战越勇，为什么不将其迁移运用到课堂教学中呢？1.个体发展：2.班级整体发展两届学生、6年实践证明了当初判断的前瞻性1 1、当前、当前的的化学化学学习学习学生学生对知识理解浅表，存在着以记忆代替理解、以解题对知识理解浅表，存在着以记忆代替理解、以解题代替思考的学习误区代替思考的学习误区。学生。学生在学习中只愿做题不愿读书在学习中只愿做题不愿读书，只会刷

8、题不会思考，习惯于被动接收、机械训练和死，只会刷题不会思考，习惯于被动接收、机械训练和死记硬背，缺乏对学习过程的深切体验，对问题的深入思记硬背，缺乏对学习过程的深切体验，对问题的深入思考和对知识的深透理解。一旦遇到新信息题，常常因为考和对知识的深透理解。一旦遇到新信息题，常常因为抓不住问题的关键而盲目作答，理解不了题意而放弃作抓不住问题的关键而盲目作答，理解不了题意而放弃作答。以上问题的出现，都与学生阅读能力薄弱密切相关答。以上问题的出现，都与学生阅读能力薄弱密切相关。研究显示，我国大多数学生的化学学习困难都源于不。研究显示，我国大多数学生的化学学习困难都源于不同程度的化学同程度的化学阅读障碍

9、阅读障碍。三三、在高三复习中实施化学阅读教学的依据、在高三复习中实施化学阅读教学的依据2 2、近年高考化学试题特点：、近年高考化学试题特点：体现国际化、现代化的教育思想，传递正能量。体现国际化、现代化的教育思想，传递正能量。体现体现试卷的整体性设计，重视能力与知识结构。试卷的整体性设计，重视能力与知识结构。保持保持连续性和稳定性，整体难度区分度合理。连续性和稳定性，整体难度区分度合理。试题试题考察内容更加宽泛，呈现扁平化趋势。考察内容更加宽泛，呈现扁平化趋势。阅读阅读量大幅度增加，图文并茂。量大幅度增加，图文并茂。体现体现试题的探究性、开放性、灵活性和创新性。试题的探究性、开放性、灵活性和创新

10、性。考查内容考查内容科学、命题科学、命题技术规范技术规范试卷体现学科课程标准的要求试卷体现学科课程标准的要求注重考查学科主干知识注重考查学科主干知识强调学科核心能力考查强调学科核心能力考查体现高考改革方向、注重学科价值体现高考改革方向、注重学科价值试题、答案、评分标准科学严密试题、答案、评分标准科学严密试卷考查内容（知识模块）比例合理试卷考查内容（知识模块）比例合理试卷考查不同层次能力题目比例合理试卷考查不同层次能力题目比例合理试题易、中、难的比例合理、难度合理试题易、中、难的比例合理、难度合理试题原创性好试题原创性好题目、答案、评分标准、试卷印制规范题目、答案、评分标准、试卷印制规范 第一、

11、能够第一、能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述复述、再现、再现、辨认的能力。、辨认的能力。第二、能够第二、能够通过对实际事物、实验现象、实物、模通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形型、图形、图表、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中生活中的化学的化学现象的观察，获取有关的信息，并进行现象的观察，获取有关的信息，并进行初步加工初步加工、吸收、吸收、有序存储的能力。、有序存储的能力。第三、能够第三、能够从试题提供的新信息中，准确地提取实从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容质性内容，并，并经与已有知识块整合

12、，重组为新知识块经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。的能力。3 3、考试说明对化学学习能力的要求、考试说明对化学学习能力的要求 第一第一、能够将实际问题分解，通过运用相关知识，、能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。解决简单化学问题的能力。第二第二、能够将分析问题的过程和结论，用正确的化、能够将分析问题的过程和结论，用正确的化学术语及文字、模型、图形、图表等表达并做出解释学术语及文字、模型、图形、图表等表达并做出解释的能力。的能力。第一、了解第一、了解并初步实践化学实验研究

13、的一般过程，并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握掌握化学实验的基本方法和技能化学实验的基本方法和技能。第二、在第二、在解决简单化学问题的过程中，运用科学的解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释学合理的解释。通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，变化；能从物质的微观层面

14、理解其组成、结构和性质的联系，形成形成“结构决定性质、性质决定用途结构决定性质、性质决定用途”的观念；能根据物质的的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和发生的变化，微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和发生的变化，并能解释其原因。并能解释其原因。3 3、新课新课标对课程目标的标对课程目标的要求要求认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因与外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，因与外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量变化；能从不同的视角对纷繁复杂的化关注

15、化学变化中的能量变化；能从不同的视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，预测在对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察化学反应，预测在一定条件下某物质可能发生的化学变化。一定条件下某物质可能发生的化学变化。初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻

16、找证与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种认据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。解决复杂化学问题的思维框架。能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进并优

17、化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的结果，提出进一行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的结果，提出进一步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪步探究或改进的设想；能尊重事实和证据，破除迷信，反对伪科学；养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。科学；养成独立思考、敢于质疑和勇于创新的精神。绿色化学的绿色化学的核心核心，燃煤添加，燃煤添加CaOCaO的目的，天然气和液化石油的目的，天然气和液化石油气与清洁燃料的关系，植物油的氢化，淀粉与纤维素的是否气与清洁燃料的关系，植物油的氢化，淀粉与纤维素的是否互为同分异构体，互为同分异构体

18、，酸性酸性KMnOKMnO4 4溶液能否鉴别环己烷和苯，水能溶液能否鉴别环己烷和苯，水能否分离苯和溴苯混合物，酸式滴定管的结构特点，碘升华实否分离苯和溴苯混合物，酸式滴定管的结构特点，碘升华实验仪器的洗涤，醋酸钠溶液验仪器的洗涤，醋酸钠溶液pHpH的测定，的测定，0.010mol/LKMnO0.010mol/LKMnO4 4溶液溶液的配制，同种原子的质子数、中子数和质量数之间的关系，的配制，同种原子的质子数、中子数和质量数之间的关系，标况下标况下苯苯的状态，可逆反应的特点，氨气和氯化氢沸点比较，的状态，可逆反应的特点，氨气和氯化氢沸点比较，三氧化二铝和三氯化铝熔点比较。三氧化二铝和三氯化铝熔点

19、比较。4 4、近三年全国卷、近三年全国卷与化学教材的关联度与化学教材的关联度氧离子和铝离子半径比较，亚铁和三价铁离子的检验，球形氧离子和铝离子半径比较，亚铁和三价铁离子的检验，球形干燥管的认识，氧化铁固体的颜色，干燥管的认识，氧化铁固体的颜色，SOSO2 2和和SOSO3 3气体混合物的检气体混合物的检验，复分解反应的判断，验，复分解反应的判断，CoCo的电子排布式的书写，的电子排布式的书写，MnMn和和O O第一第一电离能大小判断电离能大小判断和未成对电子和未成对电子数多少比较，数多少比较，COCO2 2和和CHCH3 3OHOH分子中分子中C C的杂化方式判断，的杂化方式判断，COCO2

20、2、H H2 2、CHCH3 3OHOH、H H2 2O O的沸点判断及原因，的沸点判断及原因，Mn(NOMn(NO3 3)2 2中化学键类型判断，甲苯和氯气光照条件下的反应，中化学键类型判断，甲苯和氯气光照条件下的反应，硝化反应的条件和试剂及反应类型判断。硝化反应的条件和试剂及反应类型判断。蛋白质的变性，油性漆的污染，牺牲阳极的阴极保护法蛋白质的变性，油性漆的污染，牺牲阳极的阴极保护法，氧气和臭氧氧气和臭氧电子数目判断，相同物质的量的水和重水中子数电子数目判断，相同物质的量的水和重水中子数多少判断，多少判断，乙烷和乙烯中的化学键数目，苯乙烯的化学性质，乙烷和乙烯中的化学键数目，苯乙烯的化学性

21、质，影响化学反应速率的因素，盐酸滴定影响化学反应速率的因素，盐酸滴定NaNa2 2COCO3 3溶液的反应原理，溶液的反应原理，钠的焰色反应，原电池正负极的判断和离子移动方向，氯气钠的焰色反应，原电池正负极的判断和离子移动方向，氯气的颜色及标准状况的颜色及标准状况ClCl2 2、O O2 2、O O3 3的状态，硫酸根离子的检验，的状态，硫酸根离子的检验，一定体积一定物质的量浓度溶液的配制，一定体积一定物质的量浓度溶液的配制，KIOKIO3 3的化学名称，的化学名称，ClCl2 2有无毒性，浓度、催化剂对化学反应速率的影响，金属晶有无毒性，浓度、催化剂对化学反应速率的影响，金属晶体中的原子作六

22、方最密堆积的判断。体中的原子作六方最密堆积的判断。高纯硅高纯硅、铝合金铝合金、活性炭活性炭和碘酒的用途，和碘酒的用途，1,31,3丁二烯丁二烯分子分子的空间构型的空间构型，COCO2 2和和MgOMgO熔点比较，甲烷和硅烷热稳定性比较，熔点比较，甲烷和硅烷热稳定性比较，单质硅能否和浓硫酸反应，决定溶液导电性的因素，单质硅能否和浓硫酸反应，决定溶液导电性的因素，加水稀加水稀释释和和加入加入NaHNaH2 2POPO4 4固体固体对对H H3 3POPO4 4电离平衡的电离平衡的影响影响，H H3 3POPO4 4溶液溶液的的H H+数目数目与与pHpH之间的关系，之间的关系，MnOMnO2 2催

23、化催化过氧化氢溶液过氧化氢溶液的分解，用的分解，用饱和饱和碳酸钠溶液除去乙酸乙酯中的少量乙酸碳酸钠溶液除去乙酸乙酯中的少量乙酸，二氧化硫气体二氧化硫气体的制的制备，原电池中离子的移动备，原电池中离子的移动方向。方向。单质单质硅能否硅能否和稀硫酸反应，影响化学平衡移动的因素，对角和稀硫酸反应，影响化学平衡移动的因素，对角线规则，电子自旋状态的判断，配合物的配位数判断，苯胺线规则，电子自旋状态的判断，配合物的配位数判断，苯胺的晶体类型判断，的晶体类型判断，苯胺与甲苯苯胺与甲苯沸点差异的原因，化合物中原沸点差异的原因，化合物中原子杂化方式判断，键型判断，间苯二酚的化学子杂化方式判断，键型判断，间苯二

24、酚的化学名称，名称，的官能团名称的官能团名称全固态锂硫电池能量密度高、全固态锂硫电池能量密度高、成本低，其工作原理如图所示，其中电极成本低，其工作原理如图所示，其中电极a a常用掺有石墨烯常用掺有石墨烯的的S S8 8材料，电池反应为：材料，电池反应为：16Li+xS16Li+xS8 8=8Li=8Li2 2S Sx x（2x82x8）。下列）。下列说法错误的是说法错误的是A A电池工作时，正极可发生反应：电池工作时，正极可发生反应：2Li2Li2 2S S6 6+2Li+2Li+2e-=3Li+2e-=3Li2 2S S4 4B B电池工作时，外电路中流过电池工作时，外电路中流过0.02 m

25、ol0.02 mol电子，负极材料减重电子，负极材料减重0.14 g0.14 gC C石墨烯的作用主要是提高电极石墨烯的作用主要是提高电极a a的导电性的导电性D D电池充电时间越长，电池中电池充电时间越长，电池中的的LiLi2 2S S2 2量越多量越多 5 5、近三年全国卷、近三年全国卷对化学阅读能力的要求对化学阅读能力的要求 有关物质的溶解度如图有关物质的溶解度如图所示。所示。向含有向含有 Na Na2 2CrCr2 2O O7 7 溶液的滤液中溶液的滤液中加入适量加入适量KClKCl，蒸发浓，蒸发浓缩，冷却结晶，过滤得到缩，冷却结晶，过滤得到K K2 2CrCr2 2O O7 7固体。

26、冷却到固体。冷却到_（填标（填标号）得到的号）得到的K K2 2CrCr2 2O O7 7固体产品最多。固体产品最多。a.80 b.60 c.40a.80 b.60 c.40 d.d.1010该步反应类型该步反应类型是是_。（5 5）某工厂用）某工厂用m1 kg m1 kg 铬铁铬铁矿粉矿粉（含含CrCr2 2O O3 3 40%40%）制备）制备K K2 2CrCr2 2O O7 7，最终最终得到产品得到产品 m m2 2 kg kg，产率为，产率为_。MgOMgO具有具有NaClNaCl型结构（如图），其中阴离子型结构（如图），其中阴离子采用面心立方最密堆积方式，采用面心立方最密堆积方式，

27、X X射线衍射实验射线衍射实验测得测得MgOMgO的晶胞参数为的晶胞参数为a=0.420nma=0.420nm，则，则r(Or(O2-2-)为为_nm_nm。MnOMnO也属于也属于NaClNaCl型结构，晶胞参型结构，晶胞参数为数为a=0.448 nma=0.448 nm，则，则r(Mnr(Mn2+)2+)为为_nm_nm。解析：因为解析：因为O O2 2是面心立方最密堆积方式，面对角线是是面心立方最密堆积方式，面对角线是O O2 2半径的半径的4 4倍，即倍，即4r=4r=a a，解得，解得r=r=nm nm；MnOMnO也属于也属于NaClNaCl型结型结构，根据晶胞的结构，晶胞参数构，

28、根据晶胞的结构，晶胞参数=2=2 r(Or(O2-2-)+2r(Mn)+2r(Mn2+)2+)，则则r(Mnr(Mn2+)=2+)=（0.448nm0.448nm2 20.148nm0.148nm）2=0.076nm2=0.076nm 220.4204 用用0.100 molL0.100 molL-1-1AgNOAgNO3 3滴定滴定50.0 mL 0.0500 molL50.0 mL 0.0500 molL-1-1ClCl-溶液的溶液的曲线如图所曲线如图所示示,下列下列有关描述错误的有关描述错误的是是A.A.根据根据曲线数据计算曲线数据计算可知可知Ksp(AgClKsp(AgCl)的的数量级

29、数量级为为1010-10-10B.B.曲线上各点的溶液满足曲线上各点的溶液满足关系式关系式c(Agc(Ag+)c(Cl)c(Cl-)=Ksp(AgCl)=Ksp(AgCl)C C.相同相同实验条件下，若改为实验条件下，若改为0.0400 molL0.0400 molL-1-1 Cl Cl-，反应终点，反应终点c c移到移到a a D.D.相同相同实验条件下，若改为实验条件下，若改为0.0500 molL0.0500 molL-1-1 Br Br-，反应终点，反应终点c c向向b b方方向移动向移动 对于反应对于反应2SiHCl2SiHCl3 3(g)=SiH(g)=SiH2 2ClCl2 2(

30、g)+SiCl(g)+SiCl4 4(g)(g)采用大孔弱碱性阴离采用大孔弱碱性阴离子交换树脂催化剂，在子交换树脂催化剂，在323 K323 K和和343 K343 K时时SiHClSiHCl3 3的转化率随时间变的转化率随时间变化的结果如图所示化的结果如图所示。比较比较a a、b b处反应速率大小处反应速率大小：aa_b_b（填（填“大于大于”“小于小于”或或“等于等于”）。反应速率）。反应速率=正正逆逆=-=-，k k正、正、k k逆分别为正、逆向反应速率常数，逆分别为正、逆向反应速率常数，x x为物质为物质的量分数，计算的量分数，计算a a处处 =_ =_（保留（保留1 1位小数）。位小

31、数）。化学化学与生活密切相关。下列叙述错误的是与生活密切相关。下列叙述错误的是 A A高纯硅可用于制作光感电池高纯硅可用于制作光感电池 B B铝合金大量用于高铁建设铝合金大量用于高铁建设 C C活性炭具有除异味和杀菌作用活性炭具有除异味和杀菌作用 D D碘酒可用于皮肤外用消毒碘酒可用于皮肤外用消毒离子交换法净化水过程如图所示离子交换法净化水过程如图所示。下列下列说法中错误的是说法中错误的是A A经过阳离子交换树脂后经过阳离子交换树脂后，水水中阳离子的总数不变中阳离子的总数不变B B水中的水中的NONO3 3-、SOSO4 42-2-、ClCl-通过通过阴阴离子离子树脂后被除去树脂后被除去C C

32、通过净化处理后，水通过净化处理后，水的的导电性导电性降低降低D D阴离子树脂填充段存在反应阴离子树脂填充段存在反应H H+OH+OH-=H=H2 2O O下列实验不能达到目的的下列实验不能达到目的的是是 选项选项目的目的实验实验A A制取较高浓度的次氯酸溶液制取较高浓度的次氯酸溶液将将ClCl2 2通入碳酸钠溶液中通入碳酸钠溶液中B B加快氧气的生成速率加快氧气的生成速率在过氧化氢溶液中加入少量在过氧化氢溶液中加入少量MnOMnO2 2C C除去乙酸乙酯中的少量乙酸除去乙酸乙酯中的少量乙酸加入饱和碳酸钠溶液洗涤、加入饱和碳酸钠溶液洗涤、分液分液D D制备少量二氧化硫气体制备少量二氧化硫气体向饱

33、和亚硫酸钠溶液中滴加向饱和亚硫酸钠溶液中滴加浓硫酸浓硫酸1 1、整体安排、整体安排高高二下二下期从新课结束到期从新课结束到零诊零诊考试期间的考试期间的化学化学课堂、每周课堂、每周星期天星期天晚上晚上6 6：0000至至8 8：1515分分为化学阅读时间（我的晚自习）。每周为化学阅读时间（我的晚自习）。每周星期星期一一到星期五晚上到星期五晚上6 6：1 10 0至至6 6：4 40 0，月考，月考、半、半期期、期末期末和诊断性考试和诊断性考试，考试期间的晚自习考试期间的晚自习为为各各科科阅读时间阅读时间；阅读对象为阅读对象为教材教材、学、学案案以及以及做过的试卷。三诊考试结束，要求每位学生制定做

34、过的试卷。三诊考试结束，要求每位学生制定从三诊结束至从三诊结束至高高考考期间阅读计划，阅读对象为除语文和英语以外的各个学科教材，期间阅读计划，阅读对象为除语文和英语以外的各个学科教材，以及每个学科具有典型性的以及每个学科具有典型性的2020套试卷。套试卷。三三、问题驱动的化学阅读复习措施、问题驱动的化学阅读复习措施2 2、具体、具体措施措施针对学生阅读教材找不到方向、针对学生阅读教材找不到方向、抓不抓不住重点、记不住要点、注住重点、记不住要点、注意不到细节，收获不大的特点。第一意不到细节，收获不大的特点。第一、设计阅读设计阅读学学案。对教材案。对教材内内容进行容进行浓缩和提炼，并设计成学案，新

35、课结束后的化学课堂让学浓缩和提炼，并设计成学案，新课结束后的化学课堂让学生在学案引导下阅读教材，课后填写阅读学案，每天生在学案引导下阅读教材，课后填写阅读学案，每天填写填写2-32-3页，页，第二天将学生填写的学案收上来检查和批改，根据学生完成情况第二天将学生填写的学案收上来检查和批改，根据学生完成情况决定是否进行讲解和提示。第二、围绕教材展开复习。在评讲练决定是否进行讲解和提示。第二、围绕教材展开复习。在评讲练习和试卷的过程中，凡是教材上的知识点，课堂上组织学生翻书，习和试卷的过程中，凡是教材上的知识点，课堂上组织学生翻书，到教材中去找到知识的出处。第三、鼓励学生在阅读中提问题。到教材中去找

36、到知识的出处。第三、鼓励学生在阅读中提问题。化学与生活密切相关。下列说法错误的是 A.泡沫灭火器可用于一般的起火，也适用于电器起火 (九年级上册 P131）B.疫苗一般应冷藏存放，以避免蛋白质变性(选修5 P89)C.家庭装修时用水性漆替代传统的油性漆，有利于健康及环境 D.电热水器用镁棒防止内胆腐蚀，原理是牺牲阳极的阴极保护法（选修4 P86）阅读学案阅读学案模板模板1.(2018全国卷，26)醋酸亚铬(CH3COO)2Cr2H2O为砖红色晶体，难溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂。一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂，将三价铬还原为二价铬；二价铬再与醋酸钠溶液作用即可

37、制得醋酸亚铬。实验装置如图所示。回答下列问题：(1)实验中所用蒸馏水均需经煮沸后迅速冷却，目的是_；仪器a的名称是_。(2)将过量锌粒和氯化铬固体置于c中，加入少量蒸馏水，按图连接好装置。打开K1、K2，关闭K3。c中溶液由绿色逐渐变为亮蓝色，该反应的离子方程式为_。同时c中有气体产生，该气体的作用是_(3)打开K3，关闭K1和K2。c中亮蓝色溶液流入d，其原因是_；d中析出砖红色沉淀。为使沉淀充分析出并分离，需采用的操作是_、_、洗涤、干燥。(4)指出装置d可能存在的缺点_。2.298 K时，一氯化碘(ICl)是一种红棕色液体，沸点371 K，不吸潮但能水解，易溶于乙醇。能与KI反应生成I2

38、。KI在298 K时的溶解度：140 g/100 g水，2 g/100 mL乙醇。单质碘在318 K开始升华。(1)利用干燥纯净的氯气与单质碘反应可制备一氯化碘，该反应为放热反应。相关实验装置及试剂如下：各装置接口的顺序依次是：a_f。A装置中发生反应的离子方程式：_。实验过程中B装置需冷水浴，其目的是_。将B装置中得到的液态产物提纯获得较纯净的ICl，宜采取的方法是_。(2)将单质碘和盐酸混合，控制温度约323 K，边搅拌边滴加氯酸钠溶液，也可制得一氯化碘。该反应的化学方程式为_(3)设计实验证明ICl的氧化性比I2强：_。向足量KI饱和乙醇溶液中滴加12滴ICl的乙醇稀溶液，充分振荡，再滴

39、加23滴淀粉溶液，若溶液变蓝，则证明ICl的氧化性强于I23.(2018北京，28)实验小组制备高铁酸钾(K2FeO4)并探究其性质。资料：K2FeO4为紫色固体，微溶于KOH溶液；具有强氧化性，在酸性或中性溶液中快速产生O2，在碱性溶液中较稳定。(1)制备K2FeO4(夹持装置略)A为氯气发生装置。A中反应方程式是_(锰被还原为Mn2)。将除杂装置B补充完整并标明所用试剂。C中得到紫色固体和溶液。C中Cl2发生的反应有3Cl22Fe(OH)310KOH=2K2FeO46KCl8H2O，另外还有_(2)探究K2FeO4的性质取C中紫色溶液，加入稀硫酸，产生黄绿色气体，得溶液a，经检验气体中含有

40、Cl2。为证明是否K2FeO4氧化了Cl而产生Cl2，设计以下方案：方案取少量a，滴加KSCN溶液至过量，溶液呈红色方案用KOH溶液充分洗涤C中所得固体，再用KOH溶液将K2FeO4溶出，得到紫色溶液b，取少量b，滴加盐酸，有Cl2产生.由方案中溶液变红可知a中含有_离子，但该离子的产生不能判断一定是K2FeO4将Cl氧化，还可能由_产生(用方程式表示)。排除ClO的干扰.方案可证明K2FeO4氧化了Cl。用KOH溶液洗涤的目的是_。根据K2FeO4的制备实验得出：氧化性Cl2_ (填“”或“酸碱性不同溶液理由或方案：_。方案：向紫色溶液b中滴加过量稀H2SO4，观察溶液紫色快速褪去还是显浅紫

41、色4为验证氧化性Cl2Fe3SO2，某小组用下图所示装置进行实验(夹持仪器和A中加热装置已略，气密性已检验)。实验过程：.打开弹簧夹K1K4，通入一段时间N2，再将T形导管插入B中，继续通入N2，然后关闭K1、K3、K4。.打开活塞a，滴加一定量的浓盐酸，给A加热。.当B中溶液变黄时，停止加热，关闭K2。.打开活塞b，使约2 mL的溶液流入D试管中，检验其中的离子。.打开K3和活塞c，加入70%的硫酸，一段时间后关闭K3。.更新试管D，重复过程，检验B溶液中的离子。(1)过程的目的是_。(2)棉花中浸润的溶液为_。(3)A中发生反应的化学方程式(4)若将制取的SO2通入酸性高锰酸钾溶液可使溶液

42、褪色，其离子方程式为：(5)甲、乙、丙三位同学分别完成了上述实验，结论如下表所示，他们的检测结果一定能够证明氧化性Cl2Fe3SO2的是_(填“甲”“乙”或“丙”)。过程过程B溶液中含有的离子溶液中含有的离子过程过程B溶液中含有的离子溶液中含有的离子甲甲有有Fe3无无Fe2有有SO42-乙乙既有既有Fe3又有又有Fe2有有SO42-丙丙有有Fe3无无Fe2有有Fe25.(2018江苏，19)以Cl2、NaOH、(NH2)2CO(尿素)和SO2为原料可制备N2H4H2O(水合肼)和无水Na2SO3，其主要实验流程如下：已知：Cl22OH=ClOClH2O是放热反应。N2H4H2O沸点约118，具

43、有强还原性，能与NaClO剧烈反应生成N2。(1)步骤制备NaClO溶液时，若温度超过40，Cl2与NaOH溶液反应生成NaClO3和NaCl，其离子方程式为_；实验中控制温度除用冰水浴外，还需采取的措施是_。(2)步骤合成N2H4H2O的装置如图1所示。NaClO碱性溶液与尿素水溶液在40 以下反应一段时间后，再迅速升温至110 继续反应。实验中通过滴液漏斗滴加的溶液是_；使用冷凝管的目的是_。边搅拌边向Na2CO3溶液中通入SO2制备NaHSO3溶液。实验中确定何时停止通SO2的实验操作为_。请补充完整由NaHSO3溶液制备无水Na2SO3的实验方案：_，用少量无水乙醇洗涤，干燥，密封包装

44、。(3)步骤用步骤得到的副产品Na2CO3制备无水Na2SO3(水溶液中H2SO3、HSO3()、SO3(2)随pH的分布如图2所示，Na2SO3的溶解度曲线如图3所示)。经过长期引导和坚持经过长期引导和坚持，到了高三后期，学生遇到问题首先想到，到了高三后期，学生遇到问题首先想到的是到教材中去寻找出处，然后再去找老师求证。特别是从三诊的是到教材中去寻找出处，然后再去找老师求证。特别是从三诊结束到高考期间，因为各个学科都在强调回归教材，加之各个学结束到高考期间，因为各个学科都在强调回归教材，加之各个学科的作业量相对减少，学生在阅读教材和试卷的过程中会发现很科的作业量相对减少，学生在阅读教材和试卷

45、的过程中会发现很多他们原来不曾发现的问题，提出很多值得探究的化学问题及其多他们原来不曾发现的问题，提出很多值得探究的化学问题及其它学科问题，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中完它学科问题，学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中完成对学科知识体系的自主建构，获得对所学知识的顿悟成对学科知识体系的自主建构，获得对所学知识的顿悟，实现学，实现学科知识从科知识从陈述性到程序性到观念化再到自觉主动的认识方式的转陈述性到程序性到观念化再到自觉主动的认识方式的转变，最终外显为能力表现。变，最终外显为能力表现。必修一：必修一：P P8585图图4-174-17的说明，高级游泳池用臭氧、活性炭等进行

46、的说明，高级游泳池用臭氧、活性炭等进行消毒；消毒；P P8787第第9 9题，漂白粉与空气中的题，漂白粉与空气中的COCO2 2和和H H2 2O O反应反应的方程式的方程式生成生成的的CaCOCaCO3 3加了沉淀符号；加了沉淀符号；P P104104第第8 8题，在题，在NaOHNaOH溶液中滴加几滴溶液中滴加几滴NHNH4 4ClCl溶液的离子方程式中氨气需要打其他符号吗？溶液的离子方程式中氨气需要打其他符号吗？P P110110附录附录溶解性溶解性表下面的说明中提到在溶液中表下面的说明中提到在溶液中CuCu2+2+和和COCO3 32-2-遇水完全分解；遇水完全分解；必修二：必修二：P

47、 P6868经酸性经酸性KMnO4KMnO4溶液描述为紫色？溴的四氯化碳溶液溶液描述为紫色？溴的四氯化碳溶液描述成红棕色？描述成红棕色？P P23-2423-24分子间作用力、范德华力、氢键之间的关分子间作用力、范德华力、氢键之间的关系与选修系与选修3 3 P P47-4847-48描述不一样描述不一样选修选修三：三：P P1313一个元素？一个元素？P P1313为什么副族元素又称为过为什么副族元素又称为过渡元素？渡元素？P P3333对键能的描述和选修对键能的描述和选修5 P5 P7 7描述的不一样，描述的不一样，P P3333现代化学常用质谱仪测定分子的结构（与选修五现代化学常用质谱仪测

48、定分子的结构（与选修五P P3333描描述的质谱是快速、微量、精确测定相对分子质量的方法述的质谱是快速、微量、精确测定相对分子质量的方法不一样）不一样）选修四：选修四：向淀粉中加碘水再加稀硫酸，加热时颜色变向淀粉中加碘水再加稀硫酸，加热时颜色变浅，冷却后会恢复原来的颜色。浅，冷却后会恢复原来的颜色。选修五：选修五：P P5353由由苯酚钠生成苯酚的方程式中，苯酚为什苯酚钠生成苯酚的方程式中，苯酚为什么不加沉淀符号？么不加沉淀符号？P P5454在苯酚与溴的反应中，实验在苯酚与溴的反应中，实验3-43-4为为什么要强调向盛有少量苯酚稀溶液的试管里逐滴加入饱什么要强调向盛有少量苯酚稀溶液的试管里逐

49、滴加入饱和溴水？和溴水？P P57-5857-58银镜反应生成的银覆盖在试管内壁，为银镜反应生成的银覆盖在试管内壁，为什么还要加沉淀符号？乙醛和新制备的氢氧化铜悬浊液什么还要加沉淀符号？乙醛和新制备的氢氧化铜悬浊液反应，反应前后都有固体，为什么生成是氧化亚铜要加反应，反应前后都有固体，为什么生成是氧化亚铜要加沉淀符号？第五章序言，高分子化合物是小分子经聚合沉淀符号？第五章序言，高分子化合物是小分子经聚合反应得到各种相对分子质量不等的同系物组成的混合物。反应得到各种相对分子质量不等的同系物组成的混合物。蒸馏水洗涤蒸馏水洗涤：洗去固体表面的杂质洗去固体表面的杂质离子，适用于难溶于水的固体的洗离子，

50、适用于难溶于水的固体的洗涤涤。饱和溶液洗涤：饱和溶液洗涤：洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解的溶解损耗损耗，适用于不含结晶水的晶体的洗涤。，适用于不含结晶水的晶体的洗涤。冰水冰水洗涤：洗涤：洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解解损耗损耗，适用于不含结晶水的且溶解度受温度影响较大的晶体的洗涤，适用于不含结晶水的且溶解度受温度影响较大的晶体的洗涤。酒精酒精洗涤：洗涤：洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的溶解损