正确运用常见的修辞方法课件1.ppt

1、比喻 比拟 借代 夸张 对偶 排比 设问 反问 反复 解读考试说明:正确运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、反复、排比、设向、反问）从三个方面把握：1.外延方面要弄清是哪“九种”2.内涵方面弄清什么是“正确运用”3.能力方面要达到哪个层级要求解读考试说明:能力方面要达到的层级要求 E EE表达应用:指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。题型：语言文字运用题，：语言文字运用题，仿写扩展仿写扩展P 108题型：现代文阅读，：现代文阅读，修辞手法的辨析鉴赏 高考试题举例1.修辞手法的表达运用2002年高考题 仿照下面的比喻形式，另写一组句

2、子。要求仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（字数相同）（6 6分）分）海是水的一部字典：海是水的一部字典：浪花是部首，浪花是部首，涛声是音序，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。鱼虾、海鸥是海的文字。要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻要求：第一句的比喻领有下面三个比喻，四个比喻构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。构成一个完整的意思，四个比喻合理贴切。示例一：春天是大自然的一本画册，轻示例一：春天是大自然的一本画册，轻风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红风细雨是导言，飞禽走兽是线条，花红

3、草绿是春天的色彩。草绿是春天的色彩。示例二：母爱是人生的一首歌，呵护是示例二：母爱是人生的一首歌，呵护是低音，责备是高音，牵挂、思念是母爱低音，责备是高音，牵挂、思念是母爱的主旋律。的主旋律。1.比喻 比喻的喻体与本体必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，判断下列几种情况，是不是比喻：同类相比。她的性格很像母亲。表示猜度。这天黑沉沉的，好像要下雨了。表示想象。每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。表示举例。在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物，像雷锋等。下列各句中比喻不恰当的一句是：下列各句中比喻不恰当的一句是：A A他提着两个包，气喘吁

4、吁地走着，像他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。B B小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖小路上小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。C C一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。D D她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。花上似的。1.比喻修辞格介绍 比喻的本体和喻体之间必须有相似

5、点，否则不能构成比喻。1.比喻修辞格介绍 比喻分为明喻、暗喻、借喻和博喻等形式。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。明喻暗喻远处绵延的燕山褶皱带作了首都的苍翠的屏障。借喻夕阳把胭脂抹了一河，便匆匆地落了山。博喻白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人1.比喻修辞格介绍 比喻的特殊形式。通感：一种特殊的比喻感觉间的互相沟通。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。作者把荷花的似有似无的清香比作“远处高楼上渺茫的歌声”，以听觉写嗅觉才能感到的事物，准确而形象地表现了荷香似有似无，忽有忽无的特点。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。(宋 秦

6、观浣溪沙)这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。(刘白羽长江三峡)雪在下，像小夜曲，又像交响乐；像二胡奏出的悲怆哀婉的老歌，又像钢琴弹出的激昂有力的新曲。1.比喻修辞格介绍比喻的作用化平淡为生动 本体喻体不同质要贴切(特征相似,情味色彩协调）化深奥为浅显 化抽象为具体 运用比喻应注意的几点要通俗要新鲜 下列各项中，属于运用比喻修辞手法下列各项中，属于运用比喻修辞手法的一句是的一句是 A.A.我常常以为自己还是妙龄青年，还我常常以为自己还是妙龄青年，还像那时一样戴着墨色眼镜观察世界。像那时一样戴着墨色眼镜观察世界。B.B.各种想法在脑子里像火花似地一个各种想法在脑子里像火花似地一个个爆发，

7、然后又熄灭了。个爆发，然后又熄灭了。C.C.登高远望，泰山的松树像是和狂风乌登高远望，泰山的松树像是和狂风乌云争夺天日，又像是和清风白云游戏。云争夺天日，又像是和清风白云游戏。D.D.我时常告诫自己，不要像小时候那样我时常告诫自己，不要像小时候那样，一味贪玩，好动。，一味贪玩，好动。修辞训练比喻修辞训练比喻 以以“春风春风”、“小路小路”、“愉快愉快”为为核心，设定情境，扩展为一段话，要求运核心，设定情境，扩展为一段话，要求运用博喻的手法。用博喻的手法。我愉快地走在乡间的小路上，春风像个文静的小牧童，在山岗上、小溪边吹着清脆的笛音；像个活泼的小姑娘，在草地里、柳稍边欢乐地舞蹈；又像是一个顽皮的

8、小精灵，倏地钻入我的五脏六腑，给了我一种心痒难耐的感觉。修辞训练比喻 依照下面这句话的格式仿造三句话，再在依照下面这句话的格式仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。后面加一句话，作为前面四句话的总结。如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；_，_；_，_；_，_：_。如果你是一棵小草，就点缀春天；如果你是一支蜡烛，就放出所有的光明；如果你是一只春蚕，就吐出最后一根蚕丝：人人都应当这样奉献！如果你是一朵花苞，就吐出芬芳；如果你是一枝蜡烛，就照亮别人；如果你是一条溪流，就灌溉一方土地：有了奉献，才有价值！如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是雄鹰，就搏

9、击长空；如果你是蜜蜂，就酿造一份甜蜜：让我们共同创造辉煌！修辞训练比喻 文中说文中说“刀法如果用得不好，可能万刀法如果用得不好，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什。这里所用的几个比喻分别比喻什么？么？比喻教育方法 比喻使众多教育对象成才 比喻众多教育对象 创造宣言创造宣言 陶行知陶行知 教育者不是造神，不是造石像，不是造教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。爱人。他们所要创造的是真善美的活人。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果

10、用得不对，可能万像同毁；刀法如刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。果用得对，则一笔下去，万龙点睛。全句的意思是：“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。”修辞训练比喻 这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设这两句是以水喻愁的名句，用比喻和设问的手法，形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长，问的手法，形象地写出了愁的弥漫、深浓、绵长，表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力表现了词人内心无尽的哀伤，既有深度，又有力度。度。虞美人虞美人 李煜李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不

11、堪回首月明中。东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。几多愁？恰似一江春水向东流。“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这两句倍受后人的称道，为什么？这两句倍受后人的称道，为什么？修辞训练比喻 词中的“一一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”三三句是历来为人所称道的名句。请分别从修辞手法和情景关系的角度进行赏析，体会它的艺术魅力。青玉案青玉案 （宋）贺（宋）贺 铸铸 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月台花榭，琐窗朱户，只有春知

12、处。谁与度？月台花榭，琐窗朱户，只有春知处。碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁碧云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。【注释注释】：曹植洛神赋“凌波微步,罗袜生尘。”横塘：地名，在苏州郊外，贺在此筑有小屋。横塘：地名，在苏州郊外，贺在此筑有小屋。但：只。但：只。锦瑟：美好的青春年华。锦瑟：美好的青春年华。蘅皋：长满杜蘅的沼泽地。蘅皋：长满杜蘅的沼泽地。彩笔：伟说齐梁时江淹因得五色笔，写诗多美句。彩笔：伟说齐梁时江淹因得五色笔，写诗多美句。后人以后人以“彩笔彩笔”称作家的生花妙笔。称作家的生花妙笔。都：总共。都

13、：总共。一川：遍地，满地。一川：遍地，满地。2.比拟 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。比拟的种类:1.拟人:感时花溅泪，恨别鸟惊心。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。2.拟物：把人拟作物 下半截身子长在水里2.比拟 比拟与比喻的区别比喻 比喻比喻 重在重在“喻喻”喻体一定出现喻体一定出现比拟比拟 重在重在“拟拟”拟体一定不出现拟体一定不出现岸边的垂柳醉汉似的摇晃着 岸边的垂柳醉了似的摇晃着 比拟 汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着，扑向每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉。湖水愈发温柔，愈发安详了它

14、静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳憨睡的婴儿呢。比拟与比喻的兼格P 111 对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（2002年春季高考试题）修辞训练比拟A.A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。这个手术我来给你做，希望你能配合。”话话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。球，轻轻地擦着疼痛的伤口。“棉球棉球”这个比喻贴切，不仅符合医生职这个比喻贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。业的特点，而且切合患者当时的心态。B.B.目前，我正兴致勃勃地对

15、自己的作品进行目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减减肥肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。将作品拟人化，把删削冗繁说成是将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥减肥”，生动幽默。生动幽默。修辞训练比拟C.C.小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生用拟物的方法夸大听潮的痴迷程度，形象生动，有感染力。动，有感染力。D.哦哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金

16、的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。坚强的心。后一个后一个“巴金巴金”指代巴金的风格和精神，突指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。修辞训练比拟对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题）A.A.“八月湖水平，涵虚混太清。八月湖水平，涵虚混太清。云梦云梦泽，波撼岳阳城。泽，波撼岳阳城。”“气蒸气蒸”、“波波撼撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。气势。B.B.“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何

17、须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”“羌笛何须怨杨柳羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。用了拟人的手法。修辞训练比拟 “合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是“延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树有人的感情。C.C.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。外斜。”“合合”、“斜斜”是拟人写法，把绿树、是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。青山写得有人的感情。D.D.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。无声

18、。”用用“知知”、“潜潜”把春雨人格化，写成把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。有知觉、有灵性的东西。3.借代 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。借代的类型：特征代本体：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。具体代抽象：枪杆子里面出政权。专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。形象代本体：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹。质料代本体：五十年间万事空，懒将白发对青铜。3.借代修辞格介绍 在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一种修辞方式。知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照如梦令）何以解忧？惟有杜康。（曹操短歌行）臣本布衣，躬

19、耕于南阳。”（诸葛亮出师表）借代的作用 P 109借代与借喻的区别 P P 111111 A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。修辞训练借代所用修辞手法不同于其他三句的一项所用修辞手法不同于其他三句的一项 A.A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。B.B.山舞银蛇，原驰蜡象。山舞银蛇，原驰蜡象。C.C.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。行。D.D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。一片雪帘雾障里。修辞训练借代设问借代拟人借代指出下面这首宋

20、词所用的修辞方法指出下面这首宋词所用的修辞方法 蝶恋花蝶恋花 欧阳修欧阳修 庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。数。玉勒雕鞍游冶处。楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去。泪眼问花花不语。乱红飞过秋千去。修辞训练借代阅读下面一段话，完成后面的问题。阅读下面一段话，完成后面的问题。长城的象征意义与历史作用长城的象征意义与历史作用对长城成为民族共识的象征作出根本相反的对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。那种把长城简单类解释无

21、疑应该十分审慎。那种把长城简单类比成为比成为“空间上扩大的四合院空间上扩大的四合院”，贬为，贬为“巨巨大的纪念碑大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。的观点，于古于今都是荒谬的。中国不再需要孟姜女中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。华文明之树的蛀虫。这句话的含义是：执干戈以卫社稷。修辞训练借代 改写下面这句话,要求运用借代的修辞方式，字数不超过8个字。改写：4.夸张修辞格介绍 夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。夸张的类型：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。扩大的夸张：超前的夸张：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝

22、。穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。缩小的夸张：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。二十五年过去，弹指一挥间。这巴掌大的小山庄吸引着成千上万人的心。愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。他酒没沾唇，心早就热了。农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。4.夸张修辞格介绍夸张的作用 1.突出地揭示本质，给人以启示。运用夸张要注意 P 110 对下列古诗句的解释错误的一项是对下列古诗句的解释错误的一项是 A.A.月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。里送行舟。“天境天境”、“海楼海楼”写荆门一带的写荆门一带的奇妙美景，是比喻写法

23、。奇妙美景，是比喻写法。B.B.明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阕，明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阕，今夕是何年？今夕是何年？赋予赋予“青天青天”以生命，直接同他以生命，直接同他对话，是拟人写法。对话，是拟人写法。C.C.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。笔落惊风雨，诗成泣鬼神。“惊风雨惊风雨”、“泣鬼神泣鬼神”赞扬李白诗才出众，是夸张写法。赞扬李白诗才出众，是夸张写法。D.D.轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙鸥处处随。隐笙鸥处处随。“轻舟短棹轻舟短棹”写泛舟游湖，景写泛舟游湖，景色迷人，是借代写法。色迷人，是借代写法。修辞格训练夸张樯橹灰飞烟灭 渡

24、荆门送别渡荆门送别 李白李白渡远荆门外渡远荆门外，来从楚国游来从楚国游。山随平野尽山随平野尽，江入大荒流江入大荒流。月下飞天镜月下飞天镜，云生结海楼云生结海楼。仍怜故乡水仍怜故乡水，万里送行舟万里送行舟。修辞格训练夸张 李白的李白的“山随平野尽，江入大荒流山随平野尽，江入大荒流”与杜与杜甫的甫的“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”情境有何不同？情境有何不同？李是行舟流览，杜则停舟细看，这从“随尽”“入流”上可看出。这两句诗不仅由于写进“平野”、“大荒”这些辽阔原野的意象，而气势开阔；而且还由于动态的描写而十分生动。在陡峭奇险，山峦叠嶂的三峡地带穿行多日后，突见壮阔之景，豁然开朗的心

25、情可想而知。分析分析“仍怜故乡水，万里送行舟仍怜故乡水，万里送行舟”两句运两句运用的修辞手法及其表达效果。用的修辞手法及其表达效果。这两句写故乡水的“万里送行”，是拟人手法。表达出对生活已久的故乡的缱绻之情。5.对偶（对仗）修辞格介绍 对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对称地排列在一起，以表达相关或相反内容的修辞方法。对偶的类型从形式上分：严对：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女。莲动下渔舟。第一个特点，是句法要相同。第二个特点，是词性要相对。第三个特点，是不能用相同的字。第四个特点，是平仄要相反。5.对偶（对仗）修辞格介绍 对偶是把结

26、构相同或相近的两组词或句子对称地排列在一起，以表达相关或相反内容的修辞方法。对偶的类型从形式上分：宽对：严对：沉默啊，沉默，不在沉默中灭亡，便在沉默中爆发。舞台小社会，社会大舞台，演尽人间悲欢离合。家庭小集体，集体大家庭，尝遍生活酸甜苦辣。5.对偶（对仗）修辞格介绍对偶的类型从内容上分：正对：上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。反对：上下句意思上相反或相对的对偶形式。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。甩开膀子干活，夹紧尾巴做人。串对（流水对）：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。野火烧不尽，春风吹

27、又生。欲穷千里目，更上一层楼。5.对偶（对仗）修辞格介绍对偶的作用1.便于吟诵，易于记忆 1.对偶追求结构形式上“对称”的表达效果，要求结构相称，字数相等；对比追求内容上“对立”（相反、相对）的表达效果，而不管结构形式如何。2.形式工整，有音乐美 3.表意凝炼，抒情酣畅 对偶与对比的区别 P1112.对偶里的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。修辞格训练对偶（对仗）斩断千里长江，锁住无数山峰 把下列句子画线部分改写成一个对偶把下列句子画线部分改写成一个对偶结构，作结构，作“画卷画卷”的修饰语。（的修饰语。（2 2分）分）经过几百个日日夜夜的奋战，长江经过几百个日日

28、夜夜的奋战，长江截流工程终于胜利完成，中国人民在这截流工程终于胜利完成，中国人民在这奔腾无羁的长江边，展开了一幅奔腾无羁的长江边，展开了一幅把五千把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神的神奇画卷。奇画卷。仿照前面句子的形式，在横线上写出在校时的仿照前面句子的形式，在横线上写出在校时的表现，前后语义要一致。表现，前后语义要一致。当你在家里与父母共享天伦之乐时，你想的当你在家里与父母共享天伦之乐时，你想的是在学校怎样刻苦攻读，获得成功，于是假期变得是在学校怎样刻苦攻读，获得成功，于是假期变得何其漫长；当你在学校埋头于书林题海时，你盼的何其漫长；当你在学校埋头于书林题

29、海时，你盼的是在家中怎样放纵自己，享受快乐，于是，学习起是在家中怎样放纵自己，享受快乐，于是，学习起来何其乏味。来何其乏味。在家之时，任时光飞逝，把拼搏的汗水留在学校：在家之时，任时光飞逝，把拼搏的汗水留在学校：于是，你发现，你只剩下一声叹息：白了少年于是，你发现，你只剩下一声叹息：白了少年头，空悲切！头，空悲切！修辞格训练对偶（对仗）在校之时，凭岁月蹉跎，让奋斗的壮志留在家中。根据提供的语境，在横线上填写恰当根据提供的语境，在横线上填写恰当的语句，使其与前后文组成一段谐调完的语句，使其与前后文组成一段谐调完整的话。整的话。海潮，放远了谛听才觉得深邃；海潮，放远了谛听才觉得深邃；。忠告，放远了

30、品味才觉得亲切忠告，放远了品味才觉得亲切;。所以，哲人说所以，哲人说“距离产生美距离产生美”，确实如，确实如此。此。友情，放远了回忆才觉得珍贵放远了观望才觉得秀美 山峰，修辞格训练对偶（对仗）5.对偶（对仗）修辞格介绍上联：结庐人境；对联举例下联：伐檀河干。黄遵宪题人境庐大门 上联：浮舟沧海，下联：立马昆仑。周恩来书赠同学王朴山 上联：集芙蓉以为裳，又树蕙之百亩；下联：帅云霓而来御，将往观乎四荒。郭沫若集离骚句题汨罗屈子祠 上联：刘伶问道谁家好 下联：李白回言此处佳 酒家楹联上联：理人间千丝万缕 下联：做天下头等大事 理发店楹联5.对偶（对仗）修辞格介绍对联举例惜光阴，百日犹短，看众志成城拼搏

31、第一；惜光阴，百日犹短，看众志成城拼搏第一；细安排，一刻也长，比龙争虎斗谁为豪杰。细安排，一刻也长，比龙争虎斗谁为豪杰。一百日拼搏还须快马加疾鞭，岂可漫失在握胜券，一百日拼搏还须快马加疾鞭，岂可漫失在握胜券，十二载发愤已然铁杵磨成针，看谁绣得如锦前程。十二载发愤已然铁杵磨成针，看谁绣得如锦前程。有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈 坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷。(宋苏轼百步洪)6.排比修辞格介绍 排比是用几个结构相同或相似、语气一致的语句表达相关内容的修辞方法。南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋

32、来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。排比的作用 1.内容集中，增强气势 童年时，在父母爱的港湾里游玩，迈进书堂时，我又被一篇篇文章吸引，从中读出了清照的凄婉，弃疾的豪放，李白的狂，陆游的悲，鲁迅的犀利，老舍的深邃但我仍在吟诵，仍在思索，像在午夜微醒时聆听窗外随风而来的铃声，又像在月牙高升时观赏闲适万种的睡莲。这读书中的快乐又岂是这只言片语所能描绘渐渐地我已长大，幸福快乐更如云集般而来。运动场上扯破嗓子般地呐喊，生日聚会上尽致尽兴地狂舞，田间夏令营的篝火下说不完的快乐！6.排比修辞格介绍 大至宇宙，小至尿溺，大约每个人都有自己奉为神圣的所在。然而大化在运行，世务在变

33、化。过去神圣，今天仍然神圣的，要坚持；过去神圣，今天因条件不同已经不神圣的，要改变；过去神圣，今天已经证明本来就不该神圣的，要抛弃；过去不神圣，甚至视为异端，今天看来应奉为神圣的，要让它神圣起来。在历史转折时期，尤其要如此。排比的作用 1.内容集中，增强气势 2.条分缕析，说理透辟 一束鲜花，娇艳欲滴，伤心的人会说“感时花溅泪”，忧郁的人会说“林花谢了春红”，欣喜的人会说“人面桃花相映红”，憔悴的人会说“人比黄花瘦”；有人说花有情的，“落红不是无情物，化作春泥更护花”；有人说花无情，“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。实际上，花并没有变，变的是人的心情,是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。从

34、对一束花的感叹可以看出一个人，看出他的地位、处境，看出他的心情与气质。6.排比修辞格介绍 渴望 多渴望，多渴望在春意盎然的季节里骑着车踏一次青，放飞我幽囚一冬的思绪，看看是否枝头春意闹，让柔柔的轻风，暖暖的阳光，春天嫩绿恬静的微笑轻抚我久远的企盼与渴望！2.条分缕析，说理透辟3.节奏鲜明，长于抒情 多渴望，多渴望在热闹奔放的夏季，重返我留下欢歌笑语的青草地，仰对晴朗朗的天宇，聆听大地的心跳，让甜丝丝的泥土芬芳渗入我的骨髓，听听小溪是否仍叮咚作响如梵阿玲奏着的名曲。多渴望，多渴望在硕果累累的金秋，回忆昔日欢乐的阳光，那时我会纵情地说：久违了，我的百草园；久违了，我的小蟋蟀；久违了，我梦里见她千百

35、度的骄似火的枫叶林。多渴望背一肩行囊注腔豪情勾勒青春的风景，浪迹天涯。多渴望在沉重的压抑之后驻足旷野高歌一曲，唱它个百川倒流，地动山摇，虽然声音已沙哑；依旧是最美的歌。排比的作用 1.内容集中，增强气势 修辞格介绍两者都追求形式上的表达效果，但是排比与对偶的区别 1.对偶成对，只有一双；排比成串，至少三个。6.排比 2.对偶句式更工整，字数要相等；排比字数可以不相等，自由得多；3.对偶力避相同的字词；排比则常用相同的字词来做提挈。P111P111 仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。如果说人生是优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。修辞格训练排比 如果说人生

36、是浩瀚的大海，那么挫折则是一朵骤然翻起的浪花 如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一片飘浮的淡淡的白云。下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整画线部分的语序，把它改写成排比句。整画线部分的语序，把它改写成排比句。正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。谷。发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流发出了震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘

37、仆仆使每一位风尘仆仆走近她的游客都受到了强烈的震撼。走近她的游客都受到了强烈的震撼。修辞格训练排比 发出的声响如震川的虎啸，奔涌发出的声响如震川的虎啸，奔涌的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的浊流如腾飞的巨龙，悬垂的水流如张挂的天幕，激起的水珠如四溅的钢花的天幕，激起的水珠如四溅的钢花 冷香飞上语文 修辞格训练排比报告会上的这位学者提出的问题及众人的回答，让我感受颇多，不禁想起王蒙曾提出的“语文是什么”的问题。有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”语文难道就仅仅是成天做题，一个学期捏着鼻子写几篇作文？不，对这一问题的答案应到大自然和生活中去寻找。冷香飞上语文 修辞格训练排比天空中一

38、丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是那秦皇岛外滔天白浪里的渔船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自天空中一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；在，你觉得真好，这就是语文；这就是语文；这就是语文；别别忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那忘了这也是语文。语文是那巍巍昆仑，是那草叶

39、上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都国色天香的牡丹；语文是那色天香的牡丹；语文是那，是那，是那，是那，是那，是那，是那，是那，是那，是那，是那。冷香飞上语文 修辞格训练排比 语文给予我们聆听音乐美的耳朵，欣赏语文给予我们聆听音乐美的耳朵，欣赏绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的绘画美的头脑与眼睛。当你听到一首美妙的歌时，你觉得这词真好，你想记住它，歌时，你觉得这词真好，你想记住它，；当你看到一幅画时，即刻；当你看到一幅画时，即刻被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽被其中的景象吸引，于是你搜肠刮肚地想尽华美词藻来形容它，华美词藻来形容它，；当你参加班干部竞选

40、演讲，组织广播稿件，当你参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议，主持会议，。冷香飞上语文 修辞格训练排比“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出被当阳桥头的张飞一声吼出；从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；在浔阳江头的琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口中娓娓道出语文从那古人口中娓娓道出被当被当阳桥头的张飞一声吼出；阳

41、桥头的张飞一声吼出；从忧国忧民的从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；范仲淹的笔端流出；在浔阳江头的琵琶在浔阳江头的琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳岗的青石上感受惊人洞里体验神奇，到景阳岗的青石上感受惊险；它让我们深味险；它让我们深味“逝者如斯逝者如斯”的感慨，的感慨，的的，的的，的的 冷香飞上语文 修辞格训练排比这就是语文，如此丰富多彩的答案，让这就是语文，如此丰富多彩的答案，让我坚信，语文的教育之路必将是光明大道，我坚信，语文的教育之路必将是光明大道，所谓所谓“嫣然摇动，冷香飞上语文嫣然摇动，冷香飞上语文”。用极其感性化的语言表

42、达了理性的思考，作用极其感性化的语言表达了理性的思考，作者所描绘的画面，所展现的意境，无一不是对者所描绘的画面，所展现的意境，无一不是对“语语文是什么文是什么”的生动诠释，从而产生了一种不同寻常的生动诠释，从而产生了一种不同寻常的表达效果。语言十分灵活，在句式的参差有致中的表达效果。语言十分灵活，在句式的参差有致中体现出一种内在的节奏美，排比手法的运用，使文体现出一种内在的节奏美，排比手法的运用，使文章内容在铺陈中得到丰富。比较常规的一板一眼的章内容在铺陈中得到丰富。比较常规的一板一眼的分析，显然文采使本文更胜一筹。分析，显然文采使本文更胜一筹。另外，这篇文章中的引用，也明显地起到了另外，这篇

43、文章中的引用，也明显地起到了增加文章的感染力的作用。顺便说一句，为文固然增加文章的感染力的作用。顺便说一句，为文固然不可不可“言必称希腊言必称希腊”；然而现如今也许更有必要问；然而现如今也许更有必要问一声：言能称希腊者又有几人？一声：言能称希腊者又有几人？7.设问修辞格介绍无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考。8.反问也是无疑而问，明知故问，但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。社会生产力有这样大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量，技术的力量。池水涟漪，莺花乱飞，谁

44、能说它不美？神佛都是假的，谁能相信它？设问与反问的区别设问与反问的区别 P111修辞格介绍共同点 都是无疑而问，明知故问。不同点 形式：设问自问自答，反问寓答于问。作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明。是谁创造了人类世界是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。是我们劳动群众。谁说孩子来到人间只是索取谁说孩子来到人间只是索取?孩子带孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗多一些吗?反复反复为了强调某个意思，突出某种感情，为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复某些词语或句子。有意重复某些词语或句子。如：如：德

45、国强占山东胶州湾，德国强占山东胶州湾，“租借租借”9999年；年；俄国强占辽宁旅顺大连，俄国强占辽宁旅顺大连，“租借租借”2525年；年；法国强占广东广州湾，法国强占广东广州湾，“租借租借”9999年；年；英国强占山东威海卫与香港新界，前者英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借租借”2525年，后者年，后者“租借租借”9999年。年。“强占强占”“”“租借租借”，这些词语的反复使用，强调了，这些词语的反复使用，强调了帝国主义的蛮横霸道，突出了中华民族在那个年代帝国主义的蛮横霸道，突出了中华民族在那个年代任人宰割的悲惨境地。任人宰割的悲惨境地。反复的类型反复的类型 1.连续重复相同的词语或句子

46、，中间没有间隔，这连续重复相同的词语或句子，中间没有间隔，这 就是就是连续反复连续反复 2 2在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词 语或句子，这就是语或句子，这就是间隔反复间隔反复。例如：例如：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。反复说某某东西来了，强调了反复说某某东西来了，强调了“碎石、沙碎石、沙砾、砾、泥土泥土”所遭受的行为。所遭受的行为。应该注意的是：应该注意的是：1间隔反复有时和排比、反问等修辞结合在一间隔反复有时和排比、反问等

47、修辞结合在一起使用。例如：起使用。例如：“粗估粗估”参数的时候，要有物理直觉；参数的时候，要有物理直觉；昼昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。作者通过句式的反复和排比，从不同方面有作者通过句式的反复和排比，从不同方面有力地强调了邓稼先的能力和胆识。力地强调了邓稼先的能力和胆识。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光照日晒而成熟的果实吗？世界上有不经过光照日晒而成熟的果实吗？作者通过句式的反复和反问，强调了秋在果作者通过句式的反复

48、和反问，强调了秋在果实成熟中的作用。实成熟中的作用。2运用反复手法需要强调的是：运用反复手法需要强调的是：运用反复，必须要适合表情达意的需要。反运用反复，必须要适合表情达意的需要。反复不是复不是“重复重复”，不必要的反复，会使文章语，不必要的反复，会使文章语言啰嗦、累赘；没有充实的内容，强烈的感情言啰嗦、累赘；没有充实的内容，强烈的感情，一味采用反复的形式，会让人厌烦。，一味采用反复的形式，会让人厌烦。必须要抓住关键的词句段进行反复必须要抓住关键的词句段进行反复。附：（补 充）起兴 对比 衬托 双关 委婉 讳饰 互文 用典1.起兴 朱熹说：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”起兴这种辞格经常出

49、现在诗经等民歌和古体诗里。起兴的基本类型有：桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。（诗经周南桃夭）这几句诗的意思是说，桃树长得多么茂盛啊，开着鲜艳的花朵。这位姑娘就要出嫁了，祝愿她全家和顺美满。“桃之夭夭，灼灼其华”这诗句和女子出嫁并无必然联系，它只是起个引发诗情、烘托主题的作用。朱熹说：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”起兴这种辞格经常出现在诗经等民歌和古体诗里。起兴的基本类型有：南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。（诗经周南汉广）“南有乔木，不可休思”，这是说南方有棵高大的树木，却不可在树下休息。这两句诗首先是兴，但兴中含比。因为乔木高大却不可依偎其下，这正如同汉水之滨的游女不可求

50、得一样。1.起兴 2.对比 “绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。词人曾亲眼看到金人南侵，徽宗被掳，在民族的危机中，写下了这首忠愤填膺的词，其凄凉缠绵悱恻之感，溢于字里行间。昔日的宫柳凝绿，今朝的淡月黄昏；昔日的笙歌彻旦，今朝的楼殿无人，在在是强烈的对比