1、舟舟过过安安仁仁宋宋 杨万里杨万里 1、我能正确、流利、有感情地朗读、我能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；古诗、背诵古诗；2、我能借助注释，结合相关资料，、我能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；童的形象；3、还能体会作者对儿童的赞赏、喜、还能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也能感受到诗人的不泯童心。爱之情，同时也能感受到诗人的不泯童心。杨万里杨万里 字廷秀，号诚斋。字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推范成大、尤袤齐名，被后人推为为 “中兴四大家中兴四
2、大家”之一。之一。杨杨万里一生写作极为勤奋，相传万里一生写作极为勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三百余首，诗文全集一百三十三卷，名卷，名诚斋集诚斋集。初读古诗，整体感知初读古诗，整体感知 自读古诗，要求：自读古诗，要求：1.读正确，读通顺；读正确，读通顺；2.想想这首诗大概写什么，把不理解的地方想想这首诗大概写什么，把不理解的地方勾画出来。勾画出来。【任务任务】【流程流程】默读思考默读思考小组交流小组交流全班展示。全班展示。【评价评价】声音洪亮，内容正确。声音洪亮，内容正确。舟过安仁舟过安仁（宋）杨万里（宋）杨万里 一叶渔船两小童，一叶渔船
3、两小童，收收 停停 坐船中。坐船中。无雨都张伞，无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。篙篙棹棹怪怪 生生篙：撑船用的竹竿或木杆。篙：撑船用的竹竿或木杆。棹：船桨棹：船桨怪生：怪不得。怪生：怪不得。再读古诗，理解诗意再读古诗，理解诗意 1 想想每句诗的意思想想每句诗的意思 2 用自己的话说说每句诗的意思。用自己的话说说每句诗的意思。【任务任务】【流程流程】默读思考默读思考小组讨论小组讨论-小组代表展示。小组代表展示。【评价评价】意思明确意思明确，表达清楚，语言简表达清楚，语言简洁洁。诗人路过安仁，看到了什么？诗人路过安仁，看到了什么？一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹
4、坐船中。此时假如你也和杨万里立于船上，此时假如你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？心中会发出怎样的疑问？怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。怪生怪生无雨都张伞，无雨都张伞，你是从哪里读出了诗你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？人的恍然大悟？词句解析词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一叶小渔船上，有两个小孩子，他们一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。收起了竹篙，停下了船桨。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，哦，怪不得没下雨他们也张开了
5、伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！船前进啊！一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收收篙篙停停棹棹坐船中。坐船中。怪怪 生生无雨都张伞，无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。舟舟 过过 安安 仁仁（宋）杨万里（宋）杨万里 此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑无忧无虑的的两个小渔童的两个小渔童的充满童稚的行为充满童稚的行为和行为中透出的只和行为中透出的只有孩童才有的有孩童才有的奇思妙想奇思妙想。这里有作者的。这里有作者的所见所见：一
6、：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的停下了船桨。也有作者的所悟所悟：哦，怪不得没下哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！想利用伞使风让船前进啊！从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未泯。心未泯。你能感受到你能感受到诗人有一颗诗人有一颗怎样的心？怎样的心？篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。宿新市徐公店宿新市徐公店 宋宋 杨万里杨万里小小组组星星作作 业：业：
