1、护生评判性思维能力的培养护生评判性思维能力的培养学习目标学习目标?评判性思维的概念评判性思维的概念?评判性思维的特点?评判性思维的培养评判性思维的定义评判性思维的定义美国心理协会的定义：评判性思维是一个有目的、自我调整的判断过程，在这一过程中，证据、背景、概念、方法和标准得到了合理的考虑。护理学科中评判思维的定义：是对护理问题的确定及其解决方法的思维和推理的过程。为什么要注重评判性思维?我们期望的护士更有责任心，具有团队合作精神及能独立处理各种问题的能力。?护士经常参与许多需要深入思考的复杂场合。?我们必须像做学问那样，考虑问题全面而不单一。?评判性思维是解决问题。评判性思维的特点评判性思维的
2、特点1理性和审慎的思考2创造性思维3 自主性4博采众长培养评判性思维的条件培养评判性思维的条件教师本身要具备较强的评判性思维能力学生需具备特定领域的知识和信息需要教学与临床实践相结合进行长期培养需要情感态度的配合培养护生评判性思维能力的方法培养护生评判性思维能力的方法?转变带教老师观念不做操作工；优秀带教老师的重要性方法方法?创造有利于培养护生评判性思维能力的教学氛围互动；提高学习的主动性方法方法?苏格拉底询问法苏格拉底询问法也称苏格拉底问答法，是由希腊哲学家苏格拉底提出的，通过询问与评判性思维相关的问题，并对问题进行思考和回答来提高护生的评判性思维的能力。方法方法?例?一抢救病人一抢救病人?
3、问：假如你在现场“假如你在现场，你会如何？”?“采取的措施，哪些不足，哪些正确”?“资料齐全吗”“评估及时吗”?“该病人的护理问题被及时识别吗？就目前的问题实质是什么，还能细化吗”方法方法?归纳性思维的教育模式教学法也称aba教学法，是HidaTaba20世纪60年代创建的，它建立在“护理程序”的基础上，借助不同的临床情况，通过学生积极的思维活动，培养学生观察、比较、分析、综合、推理、假设、论证的能力。方法方法?例糖尿病的饮食，正常是要求避免吃稀饭等精细食物，但是对于我们鼻饲病人来说，却都要打成糊状，那么对于这类病人怎样进行饮食管理？方法?实践反思法是在临床护理实践之后，对自己的实践过程进行反
4、思并加以记录的方法。实践：分管病人 日记的形式自我反思：方法方法?例在所管床病人中，有一位肺癌伴骨转移的患者方法方法?以问题为基础的学习简称PBL教学法。PBL是以病人的护理问题为基础，以病人症状或体征为中心，通过这些问题的分析、讨论、研究得出准确判断的教学方法。方法方法?利用教学查房的形式学习主要是通过教学查房让学生积极参与，培养学生的思维、判断和解决问题的能力。利用教学查房，使护生在病人护理问题的多样性，复杂性的临床情景中能更好的养成独立思考的品质，能根据自己获得的资料，客观的分析、推理、评价自己的护理行为，反思行为的过程及结果，不断的评价调整护理措施，使病人康复。这样利用教学查房不但能培养护生评判性思维能力，而且也提高了教师的专业水平和教学能力，达到教学长的目的。评判性思维的练习如果你是护士小刘，你应如何思考和判断这样的情况？病例：清晨3点钟，护士小刘看见一病房5床的床头灯亮了，她走进了病房，问到：吴先生，我看见你的床头灯亮了，你有什么事情吗？吴先生说“我很好，没事，谢谢”，但是护士小刘看到房间的地板上有三张湿了的纸巾，床单也有点湿，吴先生的眼睛是红的。
