初高中班级管理的衔接 ppt课件-2022内蒙古满洲里市教学教研主题.pptx

1、初高中班级管理的衔接初高中班级管理的衔接 优化班级管理，建设自主管理的班集体，使人人都成为班级管理的主人优化班级管理，建设自主管理的班集体，使人人都成为班级管理的主人内蒙古大学满洲里学院附属中学 张鸿伟2初、高中衔接教育的必要性初、高中衔接教育的必要性一一初、高中班主任工作的不同初、高中班主任工作的不同二二初、高中班主任工作的衔接初、高中班主任工作的衔接三三如何优化班级管理如何优化班级管理四四班级自主管理的理念与实施班级自主管理的理念与实施五五CONTENTSCONTENTS目录目录3初、高中衔接教育的必要性初、高中衔接教育的必要性一一P A R TP A R T初高中衔接学生环境适应不良初高

2、中衔接阶段学生心理适应不良初高中衔接学生人际交往适应不良初高中衔接阶段学生学习适应不良4 当一个初中生从学校毕业时，会感觉到非常轻松，玩了一个假期，把一些应该掌握的知识忘记的一干二净，这一点对于其升入高中学习来说非常不利，在入学后很可能会出现跟不上或者是听不懂的问题，因此，正确的执行初高中衔接方法对学生的发展具有重要意义。衔接的内容可以是对知识点的巩固，包括在入学后，老师不立即讲授高中知识点，而是对一些对高中有帮助的初中知识点进行一次强化训练，使学生们能够实现知识点的完美过渡。第二点就是针对学生的思想品德教育方面，中考结束后，学生们会普遍感觉自己的压力有所放轻松,这时可能会滋生一些不良习惯和爱

3、好，因此在入学时，需要对高中生进行入学教育，保障其树立正确思想观，人生观和价值观。5初、高中衔接教育的必要性初、高中衔接教育的必要性环境变化心理变化 从初中到高中的过渡，也是他们从少年阶段向青年过渡的重要时期，这种 情况下，他们的生理进步比较快，但是心理上的进步却不能跟上生理的进步。所以他们 的生理和心理不能同时适应现实的发展需要，平衡性比较差，看待某种事物时，不能一 分为二的去看待，所以有着片面性、自主性。学生到了新的环境中，对于自己的新生活，面对的新节奏和出现新的问题都要有一个 重新的认识过程。如整个生活节奏加快了，要求学生在自己能够更快捷的处理好生活中的方方面面，尽快适应新环境，才能更好

4、面对新的学习压力。6 初中到高中的衔接阶段，学生面临的问题不仅仅是从初中到高中的教学环境改变，还有老师的教学方法和教学特点，这些都需要去适应。由于初中的课程与高中的课程培养群体不同，而且知识点的落差度比较大，所以学生在升入高中后的一段时期，学习成绩会逐步的拉大差距。人际交往变化学习方式变化 在高中时期，同学们的生活发生了改变，高中生活更趋近于集体化，所有的环节都要跟着班级走，在这种集体生活环境下，需要每个人之间互相磨合，因此，个人的自我心理就会比较明显，如果把这种心理带到集体生活中的话。在人际交往容易出现一些不应该出现的矛盾，会使朋友之间的关系出现裂痕，会表现出一种冷漠、分离的状态，那么学生适

5、应新学习阶段的速度会更加缓慢。初、高中衔接教育的必要性初、高中衔接教育的必要性7初、高中班主任工作的不同初、高中班主任工作的不同二二P A R TP A R T初中生迈出初中校门跨入高中门槛面对全新的高中环境无论在思想上、学习上还是在生活上都客观地存在着一个“过渡期”而班主任正是这一过渡时期的领航人和摆渡者。从初中到高中是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期也是学生身心发展渐趋成熟的时期。这个时期崭新的、与初中有着巧妙衔接的良好班集体将对高中新生群体产生极大的正面影响。8初中班主任工作特点 初中学段的升学压力较小，教育更侧重培养学生德智体美劳全面发展，学科教学中也多倾向于兴趣培养和基础体系

6、建立，学生在校的活动比较丰富也比较多，而且学生年龄较小，因此在日常管理工作中，班级管理中针对的更多的是琐碎而又繁复的小事，并且大多班主任对班级工作多采用“承包法”事无巨细班主任都直接去处理，管理内容上也更偏重于行为规范养成的教育，当学生出现问题的时候，很多老师会第一时间面对面直接进行处理，马上会获得一个结果；高中学段更侧重于对学生学习能力的培养，并且高中生年龄相对大了些，自制能力略有增强，班主任在班级管理中一般采取以学生自我管理为主，侧重发挥班委会的职能，让班长、学习委员等人员进行辅助管理，偏重发挥学生自主性。高中班主任工作特点初中班主任工作特点9初、高中班主任工作的衔接初、高中班主任工作的衔

7、接三三P A R TP A R T初中阶段是学生成长和发展的关键时期也是学生形成正确的人生观、价值观的最佳时期，在这一时期，班主任起着重要的教育、引导和管理作用。营造正向文化为目标，以关注个体发展为根本，从而制定科学合理的初中班级管理策略，营造良好的班级学习管理氛围，给学生指明正确的前进方向，引领学生更好地发展，为今后顺利的迈入下一学段奠定基础。10 当班主任真的是太苦了，太累了。这种累换来了班上的班级，看起来是风平浪静、井然有序，但是大家都知道这就是用身心疲惫换来的结果，而且时时刻刻都在担心，明天说不定有几个捣蛋鬼调皮鬼，说不定又要发生什么事情，就是总而言之就是焦头烂额。那么班主任这种很苦很

8、累的工作，如果一直这样干那么班主任这种很苦很累的工作，如果一直这样干下去，真的是太辛苦了，有没有更好的办法能够更轻松、下去，真的是太辛苦了，有没有更好的办法能够更轻松、更高效，或者说能够让自己更快乐一些的班级管理办法更高效，或者说能够让自己更快乐一些的班级管理办法呢？呢？11初、高中班主任工作的衔接初、高中班主任工作的衔接班级自主管理班级自主管理“我们既自认是人，尊重自己的人格，且尊重他人的人格，本无需他人代庖”“学生自己成立团体来管理自己的各项事务及观点就是学生自治，老师要能够给学生创造这种学生自主结团管理的机会，这可以有效促进学生自主管理能力提高，养成良好自主管理习惯”“班级自主管理过程中

9、要赋予学生更高的自主性，在班级管理中，老师要让学生发挥好自己的主体性，让他们在班级管理过程中有更好的能动性，是个有生命的个体”蔡元培陶行知叶澜12 如何优化班级管理，建设自主管理的班集体，使人人都如何优化班级管理，建设自主管理的班集体，使人人都成为班级管理的主人？成为班级管理的主人？13如何优化班级管理如何优化班级管理四四P A R TP A R T什么是班级管理班级管理的目的和性质班级的管理的实施班级管理的原则14 班级管理是对班级的人才布置、时间、信息的计划、组织、指挥、协调、控制、监督和服务。也就是说班主任在班级管理中的职能是多方面的。在现实的学校中，许多班主任对班级管理的认识常常存在一

10、些误区，常常把班级管理简单的解释为管学生，让学生听话，能顺从自己的意志。这样的班主任班级管理的角色是单向的。而班主任在班级管理中的角色应该是多元的，他应该是一个设计者、组织者、指挥者、协调者、监督者、服务者，是这些角色在班级管理中的综合体现。什么是班级管理（一）（一）15 班级管理的目的是为学生创造舒适的、宽松的、有情有趣的、充满美感和智慧的学习生活环境，让每个学生在关爱中身心获得充分的自由的发展。班级管理是为学生的发展服务的，是为学生潜能的发展创造条件提供帮助的。班级管理是一种发展管理，既是为了帮助和促进人的发展而管理，人的发展和管理的关系是目的与手段的关系，在管理中有约束、有规范、有控制甚

11、至有惩罚，但这都只是手段，最终管理的目的是为了解放人、教育人、发展人。班级管理的目的和性质（二）（二）16 联合国教科文组织学会生存艺术中指出，教育即解放，把所有人类历史的一切创造潜能都解放出来。因此我们所说的班级管理是一种人性化的管理，我们以育人为本，而不是以管理为本，即为管理为目的，不把管理绝对化，不搞管理体系，管是为了不管，从不同的认视角认识发起管理的性质，也就理解了班级管理的目的在于解放人、教育人和发展人。班级管理的目的和性质（二）（二）17 班级管理是对班级的人才布置、时间、信息的计划、组织、指挥、协调、控制、监督和服务。也就是说班主任在班级管理中的职能是多方面的。在现实的学校中，许

12、多班主任对班级管理的认识常常存在一些误区，常常把班级管理简单的解释为管学生，让学生听话，能顺从自己的意志。这样的班主任班级管理的角色是单向的。而班主任在班级管理中的角色应该是多元的，他应该是一个设计者、组织者、指挥者、协调者、监督者、服务者，是这些角色在班级管理中的综合体现。班级管理的原则（三）（三）18班级管理的原则班级管理的原则民主民主科学科学教育教育 班级管理要体现民主，发动班级的每一个学生参与到班级管理中。班级是大家的，要由大家管，民主就是要发挥班级中每个人的主体性、积极性、创造性，让每个学生真正感受到自己是班级中的一员。班级管理要讲究科学，所谓科学的管理就体现在规章制度的科学性上，这

13、些规章制度定的科学符合学生的心理，学生也能够自觉遵守，用规章制度来管理班级，就是让学生学会服从规章制度，形成规则意识，让学生学会遵守规则，依法治班，而不是以人治班。班级管理的内在价值，是以育人为本的，班级管理的过程也是教育过程，不同管理模式所塑造的学生的人格也是不同的。19那么怎样在班级管理中建立民主？那么怎样在班级管理中建立民主？班级的事务商量决定1民主选举班干部2要有表达的自由3 师生之间是平等的，民主的班级可以让孩子们有机会表达自己的思师生之间是平等的，民主的班级可以让孩子们有机会表达自己的思想，也就能够让孩子们有一种平等的感觉，增近了师生之间的关系。想，也就能够让孩子们有一种平等的感觉

14、，增近了师生之间的关系。20 张老师班上的卫生本周被评为全年级倒数第一。张老师觉得自己都尽力了，张老师班上的卫生本周被评为全年级倒数第一。张老师觉得自己都尽力了，怎么办？他觉得要改换思路，正好遇到班会，他在班会上说我很难过，我们班怎么办？他觉得要改换思路，正好遇到班会，他在班会上说我很难过，我们班的卫生又得了最后一名，我都不知道应该怎样改进，你们也得想想办法，接着的卫生又得了最后一名，我都不知道应该怎样改进，你们也得想想办法，接着他问孩子们：他问孩子们：“你们想不想做出改变？你们想不想做出改变？”“”“想！想！”同学们齐声回答，那老师就同学们齐声回答，那老师就说：说：“你们说该怎么办？你们说该

15、怎么办？”话音刚落同学们就讨论开了，开始寻找原因。许多话音刚落同学们就讨论开了，开始寻找原因。许多同学认为问题出在这些方面：同学认为问题出在这些方面：“大家都带零食来吃卫生就不容易保持大家都带零食来吃卫生就不容易保持”，“打打扫卫生的同学不够负责任扫卫生的同学不够负责任”.”.张老师又说如何改变，应该制定哪些规定，于是张老师又说如何改变，应该制定哪些规定，于是大家又在班级管理中找失误，找对策，最后由班级卫生的打扫和保持，制定了大家又在班级管理中找失误，找对策，最后由班级卫生的打扫和保持，制定了8 8条奖惩规定，有一个规定还很严厉，张老师看了以后，就说太严厉了能行吗？条奖惩规定，有一个规定还很严

16、厉，张老师看了以后，就说太严厉了能行吗？同学们说，老师，这是我们自己制定的，我们会遵守的，有的同学建议大家在同学们说，老师，这是我们自己制定的，我们会遵守的，有的同学建议大家在规定上签名以表示遵守约定。全班同学签完后，班主任张老师也把自己的名签规定上签名以表示遵守约定。全班同学签完后，班主任张老师也把自己的名签上了，他说我也是班级中的一员，我也要遵守这个约定，从那以后班级的卫生上了，他说我也是班级中的一员，我也要遵守这个约定，从那以后班级的卫生就没让张老师操过心。就没让张老师操过心。班级的事务商量决定121 魏书生老师也是凡事与学生商量，这样调动了学生参与班级管理的积极魏书生老师也是凡事与学生

17、商量，这样调动了学生参与班级管理的积极性，在他的班级上有法院、有银行、有公安局、有卫生所，大家心系班级，性，在他的班级上有法院、有银行、有公安局、有卫生所，大家心系班级，班级工作就容易开展。班级工作就容易开展。班级的事务商量决定。122 在我们班主任的工作中，有一个重要的管理经验，培养小助手，让小在我们班主任的工作中，有一个重要的管理经验，培养小助手，让小助手帮自己管理班级，这样做可以减轻自己的管理压力，也能锻炼小助手助手帮自己管理班级，这样做可以减轻自己的管理压力，也能锻炼小助手的能力。但是由于班主任直接任命小助手则会出现两种情况，一是不愿当的能力。但是由于班主任直接任命小助手则会出现两种情

18、况，一是不愿当干部的，当了以后应付。二是愿意当的，又往往形成一种我是老师的小红干部的，当了以后应付。二是愿意当的，又往往形成一种我是老师的小红人和当官的优势心理，在同学相处时往往表现出命运不凡，这样不利于学人和当官的优势心理，在同学相处时往往表现出命运不凡，这样不利于学生的成长。生的成长。民主选举班干部就是让学生明白，班干部是大家选出来的，是要为民主选举班干部就是让学生明白，班干部是大家选出来的，是要为大家服务的，为班级做事的，而不是当官的。除了选举班干部，还要设立大家服务的，为班级做事的，而不是当官的。除了选举班干部，还要设立值周班长，值日班长，让每个同学轮流坐，让每个同学都有机会为学生服值

19、周班长，值日班长，让每个同学轮流坐，让每个同学都有机会为学生服务和班级服务。务和班级服务。民主选举班干部223 张老师在班里面设立了一个意见箱，让孩子们给自己提意见，有一个孩张老师在班里面设立了一个意见箱，让孩子们给自己提意见，有一个孩子给张老师提意见说，老师你每次下课都会晚一点，请你下次下课能不能早子给张老师提意见说，老师你每次下课都会晚一点，请你下次下课能不能早一点，第二天张老师就在下课铃响了以后马上下课了，同学们看到提给老师一点，第二天张老师就在下课铃响了以后马上下课了，同学们看到提给老师的建议得到了重视，就更愿意与老师沟通说出心里话了。的建议得到了重视，就更愿意与老师沟通说出心里话了。

20、要有表达的自由324班级管理要讲究科学班级管理要讲究科学 以法治班以法治班：班主任可以根据本班的实际情况制定一系列的班级规范，在监督班主任可以根据本班的实际情况制定一系列的班级规范，在监督检查系统的保证下，说了算、定了干、一不做二不休，坚定不移贯彻执行。检查系统的保证下，说了算、定了干、一不做二不休，坚定不移贯彻执行。班规，班法可以分为两大类：班规，班法可以分为两大类：一是岗位责任，让班级的事事事有人做，班级的人人人有事做。一是岗位责任，让班级的事事事有人做，班级的人人人有事做。另一类班级常规以时间为序，合理规划学生的时间，保证时时有事做，事事有人另一类班级常规以时间为序，合理规划学生的时间，

21、保证时时有事做，事事有人做。做。25 现在以魏书生老师的班级管理制度为例，简要说明魏老师和他班上现在以魏书生老师的班级管理制度为例，简要说明魏老师和他班上的学生共共同制定的这些岗位责任制和值周班长职责。一、全面负责班的学生共共同制定的这些岗位责任制和值周班长职责。一、全面负责班级同学德智体美劳各项活动的开展，在为班级同学服务中提高自己的管级同学德智体美劳各项活动的开展，在为班级同学服务中提高自己的管理水平。二、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将理水平。二、及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落实到实处。三、班主任老师在校时及时听取班主任对班级管理的要求落实到实

22、处。三、班主任老师在校时及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时带班主任行使全职等等够入校职责。意见，班主任不在校时带班主任行使全职等等够入校职责。26 团支书的职责有团支书的职责有4 4项，班委会的学习委员、生活委员、体育委员、文艺项，班委会的学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员也都有相应的职责，值班长有委员也都有相应的职责，值班长有4 4项职责，值日班长有两项职责，课代表项职责，值日班长有两项职责，课代表和专项任务的承包人都有一定的职责，每个人按照职责做事，同学按照这个和专项任务的承包人都有一定的职责，每个人按照职责做事，同学按照这个评价任务的完成情况，魏树生开设学同学们禁止了各项

23、常规，按照时间来制评价任务的完成情况，魏树生开设学同学们禁止了各项常规，按照时间来制定常规，他们制定了定常规，他们制定了1919项项1 1日常规，从早晨进校时的问好，课间的活动，课日常规，从早晨进校时的问好，课间的活动，课间操连保健操的要求，中午放学的要求，课外活动，每天的日记作业要求，间操连保健操的要求，中午放学的要求，课外活动，每天的日记作业要求，值日的要求等等。值日的要求等等。1313项一周常规从周一的升旗仪式，当周二的班团活动，双项一周常规从周一的升旗仪式，当周二的班团活动，双周二的智力竞赛活动，周三下午的各项课外活动，等到周末的大扫除等等都周二的智力竞赛活动，周三下午的各项课外活动，

24、等到周末的大扫除等等都有规定。有规定。5 5项每月常规由每月制定自我交易计划，每月一次互测，每月一次项每月常规由每月制定自我交易计划，每月一次互测，每月一次专题承包的检查等等。专题承包的检查等等。1414项学学期常规九项学年常规管理的科学性要求，充项学学期常规九项学年常规管理的科学性要求，充分尊重学生的发展水平，学生的兴趣和需要。分尊重学生的发展水平，学生的兴趣和需要。27班级管理要体现教育性班级管理要体现教育性 好的班级管理应该是充分尊重学生的主体性，从班级管理中承认、接纳、尊重和珍视好的班级管理应该是充分尊重学生的主体性，从班级管理中承认、接纳、尊重和珍视学生的多样性个性的差别。班主任能宽

25、容不同的意见，尊重每个学生表达思想的权利，不学生的多样性个性的差别。班主任能宽容不同的意见，尊重每个学生表达思想的权利，不论其观点和价值多么与众不同，都能享有外在的自由，而不必担心受到追究、嘲笑、责罚。论其观点和价值多么与众不同，都能享有外在的自由，而不必担心受到追究、嘲笑、责罚。这样培养出来的学生才具有自由精神、独立之人格，勇于探索，敢于创新的现代人。这样培养出来的学生才具有自由精神、独立之人格，勇于探索，敢于创新的现代人。管理具有教育性还体现在通过让每个学生参与班级管理，让学生学会担管理具有教育性还体现在通过让每个学生参与班级管理，让学生学会担当责任，学会做事，学会与他人相处。当责任，学会

26、做事，学会与他人相处。28 有一位班主任石老师在班级实行一种小小班主任的活动，让每个孩子轮流当一有一位班主任石老师在班级实行一种小小班主任的活动，让每个孩子轮流当一天、班主任，让小班主任班级管理班级，晚上将一天的管理经历和感受写成班级日天、班主任，让小班主任班级管理班级，晚上将一天的管理经历和感受写成班级日志，再让父母读学生写的日志，并写上评语。第二天班主任对日志和家长的评语再志，再让父母读学生写的日志，并写上评语。第二天班主任对日志和家长的评语再给予反馈。给予反馈。每个学生都渴望当班主任，在当小班主任的过程中，学生们发现了自己的不每个学生都渴望当班主任，在当小班主任的过程中，学生们发现了自己

27、的不足，如一个学生平时不讲卫生，他当班主任时发现同学乱扔垃圾，他去质询时同学足，如一个学生平时不讲卫生，他当班主任时发现同学乱扔垃圾，他去质询时同学不服气，说你不当班主任的时候比我们还不讲卫生，这时他发现自己没有做好就没不服气，说你不当班主任的时候比我们还不讲卫生，这时他发现自己没有做好就没有资格教育别人。许多同学通过当小班主任都体会到要管理好别人，首先要管好自有资格教育别人。许多同学通过当小班主任都体会到要管理好别人，首先要管好自己，只有做好自己，管理时才有权威。还有很多同学感受到当班主任不容易，自己己，只有做好自己，管理时才有权威。还有很多同学感受到当班主任不容易，自己干一天都很累，石老师

28、天天做不是更累。通过做小班主任，同学们学会了合作，学干一天都很累，石老师天天做不是更累。通过做小班主任，同学们学会了合作，学会了自我教育，而教育的效果比老师的苦口婆心要好得多。会了自我教育，而教育的效果比老师的苦口婆心要好得多。29 班主任从早到晚都非常忙，每天要面临大量的事务性工作，而这些事务性的工作常常让我们感到无奈又无力，班主任像消防队员总是按下葫芦浮起瓢。班级的日常事务牵扯班主任很多的经历，因此我们要对日常事务进行梳理，把工作安排好，做到心中有数。班级的管理的实施班级的管理的实施（四）（四）30班级的管理的实施班级的管理的实施每日必做的工作：考勤、早读、收作业、早操、课前准备、课堂纪律

29、、眼保健操、课间每日必做的工作：考勤、早读、收作业、早操、课前准备、课堂纪律、眼保健操、课间活动、自习、值日、放学。活动、自习、值日、放学。1每日随时要做的工作：学生情绪、学生日常个人卫生、学生健康状况、校服、衣着、发每日随时要做的工作：学生情绪、学生日常个人卫生、学生健康状况、校服、衣着、发型、文明礼仪、学生之间的矛盾、丢失钱物、学生和课任老师之间的冲突。型、文明礼仪、学生之间的矛盾、丢失钱物、学生和课任老师之间的冲突。2阶段性工作阶段性工作：升旗值周、班会、黑板报、排座位、教室环境布置、班级物品管理、节假升旗值周、班会、黑板报、排座位、教室环境布置、班级物品管理、节假庆祝活动、参加学校组织

30、的各项活动庆祝活动、参加学校组织的各项活动、选拔班干部、其中期末考试成绩统计、给学生操选拔班干部、其中期末考试成绩统计、给学生操行评价、家长会。行评价、家长会。3自主性工作：班级日志、家访与家长个别联系、各种班级活动自主性工作：班级日志、家访与家长个别联系、各种班级活动。4王晓春在做一个专业的班主任一书中归纳了班级日常管理的项目王晓春在做一个专业的班主任一书中归纳了班级日常管理的项目31班级管理的实施班级管理的实施班主任要学会理有所为有所不为不做无用功 班主任在管之前，首先要学会理，这么多项活动，评估一下，哪些是自己要管的，哪些是学生可以做好的，不需要仔细管的，对于这些事物进行规划分给学生，只

31、要是学生们能做的，班主任就可以不做。引导学生明白生命内在的价值，人生的终极追求，帮助学生规划他们的人生，让学生学会风物长宜放眼量，点燃学生的心胸，鼓励学生追求真理，追求真善美，让学生有大眼界、大胸怀，这些涉及人生观、价值观。像魏书生老师说的，学生能做的，组长不做，组长能做的，班委不做，班委能做的，班长不做，而班长能做的班主任就不做了。要做到这一点就要充分相信学生，相信学生有能力完成所承担的任务。班主任要惜言如金，多多思考，如果劝说无果时，班主任就应该思考怎样能够让学生欣然接受自己的建议，并进而养成良好的习惯。32班级自主管理的理念与实施班级自主管理的理念与实施五五P A R TP A R T明

32、确自主管理目标完善自主管理制度全员参与调动自主管理的积极性健全自主管理机制责、权、利统一保障自主管理的畅通33 一个班级的整体奋斗目标犹如皇冠上的明珠，也如大海中的灯塔，既对学生具有吸引力，也能对学生起到指明奋斗方向的作用。班集体成员的共同目标，是指班主任和全班学生在内心深处存在的、希冀中的未来发展图景，它是班集体的发展方向和价值取向。有了共同目标，班集体才会形成强大的感召力和吸引力，激励和吸引师生发挥自身的能动性和创造性，为优秀班集体的打造和个人的发展积蓄力量。明确自主管理目标（一）（一）34 需要注意的是班级整体奋斗目标的确定，既要符合班级学生的实际，也要具有一定挑战性；既能使学生对此产生

33、憧憬，也能使学生通过努力可以实现。个人目标是确立是实现共同目标的基础，因此，我们要引导学生确立个人目标，明确个人发展目标，从而实现个人愿景。共同目标的实现体现为前进性与曲折性相统一的复杂过程。无论道路多么曲折漫长，班主任和全班学生都不能动摇实现共同目标的信念和意志。明确自主管理目标（一）（一）35明确自主管理目标 班级目标是班级每一位成员的共同愿望。因此要在班主任的引导下采取民主集中制的原则经全体学生充分讨论统一认识集体制定。这样才能获得学生的心理认可从而有利于内化为他们自身追求的目标。班级目标的制定要适合不同层次的学生需要。可把目标分为常规目标和特色目标。常规目标是指学校或班级规定必须达到的

34、如学习、纪律、卫生、礼仪、日常行为规范等方面。特色目标是在常规目标的基础上由学生自己根据各自不同的特点、特长制定出不同的目标也可以是别人已经做到自己还没有做到、做好的。阶段性、阶段性、时效性时效性目标体现目标体现主动性主动性层次性层次性 近期目标可以周为时间单位长远目标可以学期或学年为时间单位。还可把班级总体目标分解为几个时间段来完成使每个时间段的目标更具体化。36 张老师在接手新班级的第一天，向学生提出了三个问题：张老师在接手新班级的第一天，向学生提出了三个问题：第一个就是你们希望生活在怎样的一个班集体。第一个就是你们希望生活在怎样的一个班集体。第二个如果要让我们班成为优秀的集体，需不需要每

35、个同学都要克服自身的弱点？第二个如果要让我们班成为优秀的集体，需不需要每个同学都要克服自身的弱点？第三个就是为了保证同学们克服自身的弱点，我们都需要怎么做，需不需要我们来制定一个第三个就是为了保证同学们克服自身的弱点，我们都需要怎么做，需不需要我们来制定一个具体的班级规范？具体的班级规范？这三个问题依次提出来以后，同学们经过讨论做出了是肯定的回答，这当然是在我们老师的这三个问题依次提出来以后，同学们经过讨论做出了是肯定的回答，这当然是在我们老师的意料当中，因为这个时候学生刚刚由小学升到中学，每个同学基本上都在对自己的未来做出种种美意料当中，因为这个时候学生刚刚由小学升到中学，每个同学基本上都在

36、对自己的未来做出种种美好的设想，而且同学们都希望能够生活在一个班风好，然后学风好的这样一个班集体当中。即使是好的设想，而且同学们都希望能够生活在一个班风好，然后学风好的这样一个班集体当中。即使是很调皮很散漫的学生，他也都是真诚的希望能够运气好的在一个好的班级，而其实这样的班级是由很调皮很散漫的学生，他也都是真诚的希望能够运气好的在一个好的班级，而其实这样的班级是由大家共同努力的结果。那么这样全班同学他们都希望班级好，那么有这种愿望，这就是能够实行利大家共同努力的结果。那么这样全班同学他们都希望班级好，那么有这种愿望，这就是能够实行利用班规进行自主管理的一个前提的条件。用班规进行自主管理的一个前

37、提的条件。37 好的班规需要以生为本，并内化为班级文化，使学生自觉主动遵守，班规不仅仅是用来规范学生的，对教师也同样具有约束力。学生自主管理班级的班规有很多不同，由最初只是约束学生的行为规范逐渐扩大到需师生共同遵守；由最初只是体现教师的个人意志到后来师生之间共同决议；由单纯的约束和规范学生行为习惯的班级制度过渡到应同时顾及义务性规范和权利性规范，不仅体现在明确学生不应该做什么，而且明示了学生怎样做才对，引导学生辨析自己的言行规范。完善自主管理制度（二）（二）38班级自主管理的制度的建立要注意以下几点：班级自主管理的制度的建立要注意以下几点：制度的确立做到制度的确立做到“三要三要”1制度的确立体

38、现三个方面制度的确立体现三个方面2 (1)(1)内容要体现内容要体现“自主化自主化”。(2)(2)制定的过程要体现民主化。制定的过程要体现民主化。(3)(3)实施的过程要体现由强化到自觉。实施的过程要体现由强化到自觉。一要合法符合教育法、未成年人保护法、义务教育法等法律法规。一要合法符合教育法、未成年人保护法、义务教育法等法律法规。二要合情符合班级学生的实际情况。要循序渐进不能拔苗助长更不能不择手段压抑学生个二要合情符合班级学生的实际情况。要循序渐进不能拔苗助长更不能不择手段压抑学生个性的发展。性的发展。三要合理符合学生的年龄特点做到有理有据充分体现以学生为主体的指导思想给学生一个三要合理符合

39、学生的年龄特点做到有理有据充分体现以学生为主体的指导思想给学生一个宽松、公平的氛围。宽松、公平的氛围。39怎样的班级管理制度才是科学、合理、富有激励性可操作性强的呢？怎样的班级管理制度才是科学、合理、富有激励性可操作性强的呢？1.1.简洁明确，一目了然。学生一看就知道什么该做，什么不该做，完成了该做的会得到哪些方面简洁明确，一目了然。学生一看就知道什么该做，什么不该做，完成了该做的会得到哪些方面 的肯定，做了不该做的会受到怎样惩处。的肯定，做了不该做的会受到怎样惩处。2.2.管理制度多以激励为主，惩罚为辅。不提倡那种若违管理制度多以激励为主，惩罚为辅。不提倡那种若违反了哪一条制度就如何处罚式的

40、管理制度，反了哪一条制度就如何处罚式的管理制度，而应实行若做到了哪一点就如何如何奖励、肯定式的管理制度。而应实行若做到了哪一点就如何如何奖励、肯定式的管理制度。3.3.责任到人，以分数形式准确反责任到人，以分数形式准确反映每个学生的行为表现结果。在管理过程中，教师可以将班级管映每个学生的行为表现结果。在管理过程中，教师可以将班级管 理制度细化为若干条，再将这些细化后的管理条款按纪律、学习、卫生、出勤、两操等分类分理制度细化为若干条，再将这些细化后的管理条款按纪律、学习、卫生、出勤、两操等分类分 配给几个班干部，每位班干部只负责以分数的形式考核全班同学的某一方面，周末、月末、学配给几个班干部，每

41、位班干部只负责以分数的形式考核全班同学的某一方面，周末、月末、学 期末汇总每人得分即可，这样既可以保证班干部准确考核，易于操作，也有利于分工负责，责期末汇总每人得分即可，这样既可以保证班干部准确考核，易于操作，也有利于分工负责，责 任明确。任明确。4.4.制度透明，公平公正。好的班级管理制度应该透明、公平、公正，经得起全班同学制度透明，公平公正。好的班级管理制度应该透明、公平、公正，经得起全班同学监督。因此，监督。因此，教师要将班级管理制度公布于众，使同学心知肚明，班主任要力求管理制度运行得公平公正，教师要将班级管理制度公布于众，使同学心知肚明，班主任要力求管理制度运行得公平公正，引导同学自觉

42、遵守，不要违反。引导同学自觉遵守，不要违反。40 我们现在所制定的班规就是我们班上的每一个同学都参与了制定，是我们自己对自己的约我们现在所制定的班规就是我们班上的每一个同学都参与了制定，是我们自己对自己的约束，我们自己来管自己。那么我们制定以后，我们班上的每个同学都要遵从都要执行，那么这束，我们自己来管自己。那么我们制定以后，我们班上的每个同学都要遵从都要执行，那么这个班规在班级中就要具有法律般的约束力。个班规在班级中就要具有法律般的约束力。在班规起草的过程中我们先用以前带过的班级制定的班规来试行一个月。在一个月之后，再在班规起草的过程中我们先用以前带过的班级制定的班规来试行一个月。在一个月之

43、后，再借由班会时间分类在此基础上对班规进行讨论和修改，逐条逐项就是每一条款都进行举手表决，借由班会时间分类在此基础上对班规进行讨论和修改，逐条逐项就是每一条款都进行举手表决，这个条款一半学生通过了的话，那么我们班上就生效，如果没有同学们可以提出自己的想法进这个条款一半学生通过了的话，那么我们班上就生效，如果没有同学们可以提出自己的想法进行修改，或者这一条款就不成立。行修改，或者这一条款就不成立。在班规试行和制定的过程同时也是学生自我剖析和反思的过程，这就像一面镜子，照出了同在班规试行和制定的过程同时也是学生自我剖析和反思的过程，这就像一面镜子，照出了同学们平时的点点滴滴。学们平时的点点滴滴。4

44、1 最终形成的这套班规它包括有这几大部分，最终形成的这套班规它包括有这几大部分，一个是课堂规范，有作业规范，有清洁卫生规范、一个是课堂规范，有作业规范，有清洁卫生规范、值日条例，班干部工作条例，班主任自律条例以及其他规范等值日条例，班干部工作条例，班主任自律条例以及其他规范等，就是对老师和学生的行为习惯和，就是对老师和学生的行为习惯和学习习惯进行了规范。当然我们的班规的每一条都写明了谁是监督者，这个班规一经制定，那么学习习惯进行了规范。当然我们的班规的每一条都写明了谁是监督者，这个班规一经制定，那么原则上就不再做修改，确确实实有特殊的情况就有全班要进行表决，一年才修订一次。原则上就不再做修改，

45、确确实实有特殊的情况就有全班要进行表决，一年才修订一次。而且这个班规不能口说无凭，因为你把它说完学生肯定就忘完了，所以我们就把它制定成册，而且这个班规不能口说无凭，因为你把它说完学生肯定就忘完了，所以我们就把它制定成册，然后拿回家家长也提出建议，然后再进行修改，最后由所有同学和班主任在规定上签名以表示愿然后拿回家家长也提出建议，然后再进行修改，最后由所有同学和班主任在规定上签名以表示愿意遵守约定。意遵守约定。这样的话形成合力，最后就形成了我们班现在的班规。教育家魏书生老师也是凡是与学生商这样的话形成合力，最后就形成了我们班现在的班规。教育家魏书生老师也是凡是与学生商量，这样调动了学生参与班级管

46、理的积极性，在他的班级上有法院、有银行、有公安局、有卫生量，这样调动了学生参与班级管理的积极性，在他的班级上有法院、有银行、有公安局、有卫生所，大家心系班级，班级工作就容易开展。所，大家心系班级，班级工作就容易开展。42 那么接下来的我们就班上的有些条款进行一些展示和分析：那么接下来的我们就班上的有些条款进行一些展示和分析：在课堂规范的第一条里边，我们就规定早读课要行之有效，而且要求所有的在课堂规范的第一条里边，我们就规定早读课要行之有效，而且要求所有的同同 学都要听从课代表的要求，如果一个月内小组成员全员做到就为每位同学加学都要听从课代表的要求，如果一个月内小组成员全员做到就为每位同学加两分

47、，如果某位同学违反的话要扣操行三分，就是由科代表统计执行的。两分，如果某位同学违反的话要扣操行三分，就是由科代表统计执行的。43 首先就是每日安排具体有效的早读内容，学生知道每天的任务是什么，因首先就是每日安排具体有效的早读内容，学生知道每天的任务是什么，因此才能做到入室必读，而当大部分同学都能做到入室必读的时候，后进教室的此才能做到入室必读，而当大部分同学都能做到入室必读的时候，后进教室的同学就会无形中受到学习气氛的影响，一个是不会独自在走廊逗留第二是进了同学就会无形中受到学习气氛的影响，一个是不会独自在走廊逗留第二是进了教室大家已经开始早读了他就不会有和别人说话的想法和机会。每日的早读时教

48、室大家已经开始早读了他就不会有和别人说话的想法和机会。每日的早读时间虽然不长，但是天长日久对于学生的文科积累也是非常有帮助的。间虽然不长，但是天长日久对于学生的文科积累也是非常有帮助的。44 课堂规范的第十条里边，我们进行规定就是上课不能看与该课无关的书，那么课堂规范的第十条里边，我们进行规定就是上课不能看与该课无关的书，那么违反的话要扣违反的话要扣5 5分，而且要请这位同学要带两本分，而且要请这位同学要带两本150150页左右的书，作为我们班上的页左右的书，作为我们班上的图书角里边的一本，在学期末的时候再退还给他，那么而且还要求他在接下来一周图书角里边的一本，在学期末的时候再退还给他，那么而

49、且还要求他在接下来一周内，每天中午给全班同学进行内，每天中午给全班同学进行2020分钟的名著朗读，这是由值周班长监督执行的。分钟的名著朗读，这是由值周班长监督执行的。其实能够上课看其它内容的书的同学都是班级里面不太爱学习的学生，那么既其实能够上课看其它内容的书的同学都是班级里面不太爱学习的学生，那么既然他们选择冒险在课上看其他内容的书，大多数同学在过往的班级生活中都被捉住然他们选择冒险在课上看其他内容的书，大多数同学在过往的班级生活中都被捉住过或者都有一定承受批评的心理准备。因此对于这类同学犯了错误的处理如果只是过或者都有一定承受批评的心理准备。因此对于这类同学犯了错误的处理如果只是批评一下，

50、或者收走他看的书那他大概率还会再犯。因此我们要让这个所谓的惩罚批评一下，或者收走他看的书那他大概率还会再犯。因此我们要让这个所谓的惩罚持续一段时间并且对他有积极的影响和意义。持续一段时间并且对他有积极的影响和意义。45 在课堂规范的第十三条里边，我们进行规定就是上课、自习不能够无故迟在课堂规范的第十三条里边，我们进行规定就是上课、自习不能够无故迟到，但是同学们说这个要有机会，所以一学期不能超过两次，如果超过两次就到，但是同学们说这个要有机会，所以一学期不能超过两次，如果超过两次就要扣分了，而且同学们说还要写一篇不少于要扣分了，而且同学们说还要写一篇不少于500500字的文章，要记住迟到的经过字