1.《沁园春•长沙》ppt课件56张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、青春激昂 1.1.知人论世，理解作品中蕴含的时代精神和作家对知人论世，理解作品中蕴含的时代精神和作家对青春与责任的思考。以此点燃自己澎湃的青春激情，去青春与责任的思考。以此点燃自己澎湃的青春激情，去探索青春的价值。探索青春的价值。2.2.掌握诗歌运用意象抒发情感的手法，理解掌握诗歌运用意象抒发情感的手法，理解诗中诗中的的意象意象及及意象意象特点，体会诗人的情感。理解诗词练字选词特点，体会诗人的情感。理解诗词练字选词的精妙之处的精妙之处，理解象征手法的运用，能够从语言理解象征手法的运用，能够从语言、意象、意象、情感情感等不同角度欣赏作品。等不同角度欣赏作品。3.3.梳理概括小说情节，结合小说中的

2、环境，细节梳理概括小说情节，结合小说中的环境，细节描写等分析和点评人物形象。理解百合花，铅笔盒的象描写等分析和点评人物形象。理解百合花，铅笔盒的象征意义征意义，结合小说的创作背景把握小说主旨结合小说的创作背景把握小说主旨。理解诗化理解诗化小说叙事抒情的主要特点。小说叙事抒情的主要特点。4.4.以以本单元的作品为范本学习并掌握诗歌写作的一本单元的作品为范本学习并掌握诗歌写作的一般技巧，选择恰当的意象，般技巧，选择恰当的意象，运用一些艺术手法，运用一些艺术手法，抒发抒发自自己己对青春对青春价值价值的理解，尝试写作的理解，尝试写作“致青春致青春”诗歌。诗歌。并在并在班级举行诗歌朗诵会。班级举行诗歌朗

3、诵会。单元学习任务单单元学习任务单作品作品沁园春沁园春长沙长沙.导入诗歌分界线诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟诗经体楚辞体乐府体绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词学习目标1.学会鉴赏诗歌的方法，分析诗歌意象，品味诗歌语言，体会作者思想感情。2.继承和发扬革命前辈的责任感和自豪感，培养高尚的情操，树立远大的理想。预习梳理与积累预习梳理与积累题解本词作于本词作于19251925年，当时革命年，当时革命运动正在蓬勃发展。运动正在蓬勃发展。词牌名词牌名题目题目预习助读知识积累课前预习检测课前预习检测1.给下列加点的字注音 预习助读知识积累2.

4、解释下列词语(1)漫江:满江。(2)峥嵘:不平凡、不寻常。(3)风华正茂:风采才华正盛。(4)指点江山:评论国家大事。(5)激扬文字:写出激浊扬清的文章。(6)中流:江河水流中央。预习助读知识积累(1)(1)意气义气意气义气辨析辨析:“:“意气意气”,”,意志和气概意志和气概,;,;志趣和性格志趣和性格;由由于主观和偏激而产生的情绪。于主观和偏激而产生的情绪。“义气义气”,”,指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概自己利益的气概,如如“讲义气讲义气”;”;有这种气概或感情。有这种气概或感情。例句例句:伙伴们伙伴们意气意气相投相投,目标一致目标一致,这

5、正是团队取胜这正是团队取胜的关键。的关键。重情谊是中华民族的优秀品德重情谊是中华民族的优秀品德,但一定要把江湖但一定要把江湖义气义气和情谊分开。和情谊分开。3.辨析下列词语的用法辨析下列词语的用法预习助读知识积累(2 2)寥廓辽阔辨析:二者都有“辽远、广阔”的意思,但适用的对象不同。“寥廓”,一般用来指宇宙、天空高远辽阔。“辽阔”,一般用来指陆地、海洋的广阔。例句:在寥廓的宇宙中,星球之间的距离动辄以数亿光年来计算。从太空中看,辽阔的海洋犹如平滑的绸面,包裹了地球表面的大部分面积。创作背景知人论世一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的”五卅运

6、动”和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治x对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以长沙为题写下了这首沁园春长沙，形象地指

7、出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。沁园春沁园春长沙长沙毛泽东 独立寒秋，湘江北去，独立寒秋，湘江北去，橘子洲橘子洲头。看头。看/万山万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸舸争流。鹰争流。鹰/击击长空，鱼长空，鱼/翔浅底，万类翔浅底，万类/霜天霜天/竞自由。竞自由。怅怅/寥廓寥廓，问问/苍茫苍茫/大地，谁大地，谁/主主/沉浮沉浮?携来百侣曾游，忆携来百侣曾游，忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘岁月稠。恰岁月稠。恰/同同学学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒遒。指。指点江山，激扬文字，粪土点江山，激扬文字，粪土/当年当年/万户

8、侯。曾万户侯。曾/记记否，到否，到/中流中流/击水，浪击水，浪遏遏飞舟飞舟?诵读全文诵读全文朗读品味朗读品味有感情的齐读，注意诗歌节奏背诵诗歌沁园春沁园春长沙长沙毛泽东 独立寒秋，湘江北去，独立寒秋，湘江北去，橘子洲橘子洲头。看头。看/万山万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸舸争流。鹰争流。鹰/击击长空，鱼长空，鱼/翔浅底，万类翔浅底，万类/霜天霜天/竞自由。竞自由。怅怅/寥廓寥廓，问问/苍茫苍茫/大地，谁大地，谁/主主/沉浮沉浮?携来百侣曾游，忆携来百侣曾游，忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘岁月稠。恰岁月稠。恰/同同学学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方少年，风华正茂；书生

9、意气，挥斥方遒遒。指。指点江山，激扬文字，粪土点江山，激扬文字，粪土/当年当年/万户侯。曾万户侯。曾/记记否，到否，到/中流中流/击水，浪击水，浪遏遏飞舟飞舟?诵读全文诵读全文研习讨论与鉴赏研习讨论与鉴赏交流合作学习，质疑释疑交流合作学习，质疑释疑你认为应该怎么鉴赏诗歌？反复诵读反复诵读知人论世知人论世把握意象把握意象分析意境分析意境品味语言品味语言整体感知上阙上阙下阙下阙眼前景眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。忆往事忆往事一字领起一字领起整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？概括全词，展开想象，看看

10、这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟到中流

11、击水，浪遏飞舟?独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务一】【任务一】初步感知初步感知 质疑问难质疑问难1.初读沁园春长沙后，你最喜欢的诗句是什么？最有感触的诗句是什么？并谈谈初读体会。2.初读沁园春长沙后，你对诗歌的语言、意象、意境、情感有什么疑惑和不解？问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务二】【任务二】境由象造品味意象 分析意境1.“意象”是词人在词中借以表情达意的“景”或“物”。本词的本文有哪些意象?这些意象有何特点？蕴含何种情感？请结合下表梳理、概括与归纳。问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问

12、题研讨【任务二】【任务二】境由象造品味意象 分析意境1.“意象”是诗人在诗中借以表情达意的“景”或“物”。本词的上阕写景,诗人抓住了哪些意象?这些意象各有什么特点？答:诗人抓住了寒秋、万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、游鱼、霜天等意象。答:在诗人笔下秋天萧瑟寒冷、山林树茂色红、江水碧绿清澈、船只争相行驶、雄鹰展翅高飞、游鱼轻快畅游。问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务二】【任务二】境由象造品味意象 分析意境1.“意象”是诗人在诗中借以表情达意的“景”或“物”。上阕写景,诗人抓住了哪些意象?这些意象各有什么特点？意象意象特点问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务二】【任务二】境由象

13、造品味意象 分析意境1.“意象”是诗人在诗中借以表情达意的“景”或“物”。上阕写景,诗人抓住了哪些意象?这些意象各有什么特点？意象意象特点意象意象 秋天 湘江 万山 层林 江水 百舸 雄鹰 游鱼游鱼特点问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务二】【任务二】境由象造品味意象 分析意境1.“意象”是诗人在诗中借以表情达意的“景”或“物”。上阕写景,诗人抓住了哪些意象?这些意象各有什么特点？意象意象 秋天 湘江 万山 层林 江水 百舸 雄鹰 游鱼游鱼特点意象意象 秋天 湘江 万山 层林 江水 百舸 雄鹰 游鱼游鱼特点意象意象 秋天 湘江 万山 层林 江水 百舸 雄鹰 游鱼特点 寒冷萧瑟向北延伸

14、红叶群山红叶群山树茂色红争相行驶展翅高飞轻快畅游问题研讨课堂活动整合建构2.2.词的上阕中词的上阕中,“,“看看”字领起下文七句字领起下文七句,展开对湘江展开对湘江秋景的描写。请根据课文内容秋景的描写。请根据课文内容,完成图表。完成图表。万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 整体感知看看万山万山红红遍，遍，层层林林尽尽染；染；漫江漫江碧碧透，透，百舸百舸争争流。流。鹰鹰击击长空，长空，鱼鱼翔翔浅底，浅底，远眺远眺远眺远眺近观近观近观近观仰视仰视俯瞰俯瞰一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔）的湘江秋景图）的湘江秋景图静态静态动态动态意象意象意

15、境意境数量多数量多色彩浓色彩浓动作竞动作竞争激烈争激烈 诗歌的上阙通过连绵的红叶群山红叶群山、碧江百舸碧江百舸、翱翔的雄鹰翱翔的雄鹰和畅游的鱼儿畅游的鱼儿，描绘了一幅绚丽多绚丽多彩，生机蓬勃的湘江秋景图彩，生机蓬勃的湘江秋景图，表现出诗人博大博大的胸怀的胸怀和革命者的凌云壮志革命者的凌云壮志。3.3.诗歌上阙描写了许多景物，这些景物体现诗歌上阙描写了许多景物，这些景物体现了作者怎样的了作者怎样的情感情感？小组讨论交流小组讨论交流如何从景物描写中体会作者的情感？如何从景物描写中体会作者的情感？抓意象品意境悟情感客观景物万山枫叶鹰鱼江山客观表现红遍翱翔长空畅游深渊清澈远去情感特征热烈多彩自由奔放轻

16、快自如豁达开阔意境生机蓬勃辽阔清远积极向上昂扬奋进这一怅一问表达了诗人怎样的情感？这一怅一问表达了诗人怎样的情感？怅 寥 廓，问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮？怅 寥 廓，问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮？面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰。想到天地万物究竟应该由谁来主宰。这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现这一怅一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。了他的博大胸怀。上阙小结眼前景眼前景心中情心中情万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底怅寥廓怅寥廓问苍茫大地

17、问苍茫大地谁主沉浮谁主沉浮生机勃勃的生机勃勃的秋景秋景胸怀博大的胸怀博大的豪情豪情时间、地点、环境时间、地点、环境4.下片中下片中,“,“恰恰”字总领到词的哪一句字总领到词的哪一句?这些这些“同学少年同学少年”具有怎样的特点具有怎样的特点?这一这一描写描写有什么作用有什么作用?答:“恰”字总领到“粪土当年万户侯”一句。“塑造了一群年轻有为、慷慨激昂、评论国事、奋笔疾书、激浊扬清的有志青年形象,表现了毛泽东和他的同学们以天下为己任、蔑视军阀官僚、立志改造旧世界的战斗精神。5.5.最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？什么作用？答：答：一代革命青

18、年壮志凌云，以天下为己任，立志振一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。兴中华的豪情壮志。含蓄地回答了上片提出的含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。它表明它表明:国家与民族的命运国家与民族的命运,乃至人世间的一切乃至人世间的一切,应该由我应该由我们这一群敢于们这一群敢于“中流击水中流击水,浪遏飞舟浪遏飞舟”的热血青年来主宰。的热血青年来主宰。这里的这里的“问问”再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。再次抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。问题研讨课堂活动整合建构 课课文文意象（人意象（人物形象）物形象）意象（人物形象）特意象（人物形象）特点点艺术表现手艺

19、术表现手法法思想情感思想情感沁园春长沙上阕秋天寒冷萧瑟 寒冷静态 动静结合、湘江向北延申 壮丽开阔下阕风华正茂书生意气.沁园春长沙上阕秋天寒冷萧瑟 寒冷静态 动静结合、俯仰结合博大的胸怀、博大的胸怀、以天下为己以天下为己任、任、蔑视军阀官蔑视军阀官僚、僚、立志改造旧立志改造旧世界的战斗世界的战斗精神、精神、革命者的凌革命者的凌云壮志云壮志湘江向北延申 壮丽开阔万山红叶群山绚丽多彩静态层林树茂色红江水碧绿清澈百舸争相行驶生机勃勃动态、仰视、俯视雄鹰展翅高飞游鱼轻快畅游下阕同学少年风华正茂 年轻、有抱负、有才华、书生意气.问题研讨课堂活动整合建构问题研讨问题研讨【任务三】【任务三】言为心声感知诗歌

20、的炼字艺术1.词的上片中,那些词运用非常成功？请结合文本分析。问题研讨课堂活动整合建构1.词的上片中,那些词运用非常成功？请结合文本分析。问题研讨课堂活动整合建构1.词的上片中,那些词运用非常成功？请结合文本分析。问题研讨课堂活动整合建构1.词的上片中,那些词运用非常成功？请结合文本分析。答:“争”展现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面，给碧绿透明的江面增加了昂扬奋进的气氛；“击”比“飞”更加生动地描绘出万里长空中雄鹰展翅、身姿矫健、充满凶猛的力量。“鱼翔浅底”通常用“游”描写鱼，“翔”形容飞鸟，这里“翔”写出在碧绿清澈的江水中游鱼的自由畅快;“竞”有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力;

21、问题研讨课堂活动整合建构1.词的上片中,那些词运用非常成功？请结合文本分析。问题研讨课堂活动整合建构整合建构整合建构【思路整合】问题研讨课堂活动整合建构【任务三】【任务三】课堂延申课堂延申 对比阅读对比阅读1.根据下面的推荐篇目,阅读交流毛泽东的诗词,找出诗词中最能体现词人革命情怀的句子并赏析。忆秦娥忆秦娥娄山关娄山关西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。从头越,苍山如海,残阳如血。雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。赏析:“真如铁”三字,突出了越过这座雄关的艰辛通过“铁”这一坚硬、沉重的物象,艺术地把“艰辛”具体化、形象化。句中的“漫道”二字却又展露

22、出藐视艰辛的豪迈情怀。“而今迈步从头越”是上句的自然延伸。“迈步”就是举大步,经过战斗,“雄关”而今已变成通途。这两句表现出了革命者的无畏勇气和对革命事业必将成功的坚强信念。沁园春沁园春雪雪毛泽东 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄

23、，成吉思略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。朝。比较阅读比较阅读问题研讨课堂活动整合建构2.2.在初中阶段,我们学过毛泽东的沁园春雪,两首词都采用“沁园春”这一词牌,在内容、手法、情感上也有很多相似之处,试根据下表,对这两首词作简要比较。提示:两首词写作的时间不同,表达的情感也不尽相同,但词的手法、结构十分相似。参考答案:比较角度 相同点不同点内容上阕写景下阕抒情。沁园春雪描写长城内外的雪景,展现祖国的壮丽山河;评论古今英雄,赞美今天的革命英雄。沁园春长沙描写长沙橘子洲头的秋景,回忆往昔峥

24、嵘岁月,激励同志们激流勇进、勇担革命领导重任。问题研讨课堂活动整合建构比较角度相同点不同点手法借景抒情沁园春雪写远景,化静为动,虚实结合。沁园春长沙写景远近结合、动静结合、俯仰结合情感都豪迈、旷达,可见其的革命精神和改造旧世界、敢为天下先的伟大抱负沁园春雪赞美了祖国山河的雄伟和多娇,以及今朝的革命英雄,抒发了诗人伟大的抱负和坚定信念。沁园春长沙表现了毛泽东和他的同学们以天下为己任、蔑视军阀官僚、立志改造旧世界的革命豪情。当堂背诵独独_湘湘_橘橘_看看_层层_漫漫_百百_鹰鹰_鱼鱼_万万_怅怅_问问_谁谁_携携_忆忆_恰恰_风风_书书_挥挥_指指_激激_粪粪_曾曾_到到_浪浪_问题研讨课堂活动整合建构【素材挖掘】这首词给你什么的启发？问题研讨课堂活动整合建构