最后一课优秀课件.ppt

1、 7、最、最 后后 一一 课课（法）（法）都德都德（第一课时）（第一课时）学习目标学习目标 1 1、理清小说情节，体会小说的主题。、理清小说情节，体会小说的主题。2 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。：检查预习：检查预习：（gng）(chng)(q do)(du)(wn)(yo shi)(ho su)(o)2.都德，（都德，（）国小说家。）国小说家。最后一课最后一课的时的时代背景是（代背景是（）3.说出本篇小说中两个主要人物说出本篇小说中两个主要人物（）、）、（）4.人物描写的方法有人物描写的方法有（）、）、（）、（）、（）、（）、（）、）、（）

2、。）。法法普法战争普法战争 小弗郎士小弗郎士韩麦尔韩麦尔外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写1.关于作者：关于作者：都德都德（18401897），），法国小说家法国小说家。1868年出版长篇自传体小说年出版长篇自传体小说小东小东西西，获得巨大成功，并以此在法，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声的声誉。誉。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一课最后一课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他湛的艺术技巧，成为世界

3、短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有是一位多产作家，一生写有13部长篇小说，部长篇小说，4部部短篇小说集。短篇小说集。1870年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方，民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方，普鲁士政府下达了一条命令：这两个州的学校只普鲁士政府下

4、达了一条命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课这篇小这篇小说就是以这件事为题材写的。说就是以这件事为题材写的。2.创作背景：创作背景：3.小说基本知识：小说基本知识：1.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。会生活。2.小说的三要素：小说的三要素：人物人物、情节情节和和环境环境。3.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：为：开端开端、发展发展、高潮高潮、结局

5、结局。4.刻画人物的方法：分为刻画人物的方法：分为外貌外貌描写、描写、语言语言描写、描写、神神态态描写、描写、心理心理描写、描写、动作动作描写。描写。5.环境的种类及作用：环境的种类及作用：自然环境自然环境、社会环境社会环境。自学指导自学指导 请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。1 1、本文的线索是什么？、本文的线索是什么？2 2、理清课文结构，完成下面的填空。、理清课文结构，完成下面的填空。第一部分，从第一部分，从“_”到到“_”。这一部分描述了。这一部分描述了“我我”在在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的上学

6、路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的_和我的和我的_，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从第二部分，从“_”到到“_”。是小说的中心部分，主要。是小说的中心部分，主要写写“我我”和韩麦尔老师在和韩麦尔老师在“最后一课最后一课”中表现的中表现的_。第三部分，从第三部分，从“_”到小说结尾。写到小说结尾。写_。3 3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。、概括课文的主要内容，完成下面的填空。最后一课最后一课通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区

7、的人民惨遭异族统治的课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的_和对祖国的和对祖国的_，以及争取祖国解放和统一的坚定，以及争取祖国解放和统一的坚定_，集中地表现了法国人民崇高的，集中地表现了法国人民崇高的_。1 1、本文的线索是什么？、本文的线索是什么？“我我”的见闻感受的见闻感受2 2、理清课文结构，完成下面的填空。、理清课文结构，完成下面的填空。第一部分，从第一部分，从“_”到到“_”。这一部分描述了这一部分描述了“我我”在上学路上的见闻和心理活动。作者以在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的简洁的笔触，交待了故事的_和我的和我的_，同，同时为情节的发

8、展作了巧妙的铺垫。时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从第二部分，从“_”到到“_”。是小说。是小说的中心部分，主要写的中心部分，主要写“我我”和韩麦尔老师在和韩麦尔老师在“最后一课最后一课”中表中表现的现的_。第三部分，从第三部分，从“_”到小说结尾。到小说结尾。写写_。那天早晨上学那天早晨上学赶到韩麦尔先生的小院里赶到韩麦尔先生的小院里背景背景身份、性格身份、性格平常日子平常日子我真永远忘不了我真永远忘不了爱国情感爱国情感忽然教堂的钟声敲了十二下忽然教堂的钟声敲了十二下韩麦尔老师在韩麦尔老师在“最后一课最后一课”结束时的悲壮和不屈结束时的悲壮和不屈开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局3

9、、概括课文的主要内容，完成下面的填空。、概括课文的主要内容，完成下面的填空。最后一课最后一课通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的沦陷区的人民惨遭异族统治的_和和对祖国的对祖国的_，以及争取祖国解放和统一的坚定，以及争取祖国解放和统一的坚定_，集中地表现了法国人民崇高的集中地表现了法国人民崇高的_。爱国主义精神爱国主义精神悲愤悲愤热爱热爱意志意志互动交流一互动交流一自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。1 1、这

10、最后的一课具有怎样的情形，教室里今天的情形和平、这最后的一课具有怎样的情形，教室里今天的情形和平时有什么区别？根据课文内容，完成下面的表格。时有什么区别？根据课文内容，完成下面的表格。2 2、这情形的变化说明了什么？、这情形的变化说明了什么？气氛气氛学生学生老师老师后排板凳后排板凳学校开始上课的时候，总有一阵喧学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书关课桌啦，捂着耳朵大

11、声背书啦啦上课前，学生们已经都在自上课前，学生们已经都在自己的座位上了。己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，着，“静一点，静一点静一点，静一点”平日平日“我我”迟到，会遭到先生的责骂。迟到，会遭到先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。穿戴下挟着那怕人的铁戒尺。穿戴上了那套只在督学来校视察或上了那套只在督学来校视察或发奖的日子的才穿戴的衣帽。发奖的日子的才穿戴的衣帽。今天迟到，先生却很温和地叫今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士小弗郎士“快坐好快坐好”一向空着一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我坐着好些镇上的人

12、，他们也跟我们一样肃静，其中有郝叟老头儿，们一样肃静，其中有郝叟老头儿，有从前的镇长，从前的邮递员，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧还有些旁的人，个个看来都很忧愁。愁。2 2、这情形的变化说明了什么？、这情形的变化说明了什么？极端肃静代替了往日的嘈杂；极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学督学来校视察来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿的服饰；才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。人。烘托出烘托出 最后一课最后一课 严肃、庄严、悲愤的氛围

13、，写严肃、庄严、悲愤的氛围，写出了上课前教室里异乎寻常的情景。为下文蓄势，推出了上课前教室里异乎寻常的情景。为下文蓄势，推动情节的发展。动情节的发展。老舍老舍 猫城记猫城记在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!互动交流二互动交流二1 1、请结合课文叙述，举例说说在这之前的、请结合课文叙述，举例说说在这之前的“我我”是一个是一个怎样的孩子？怎样的孩子？2 2、举例说说在这堂课中、举例说说在这堂课中“我我”有了哪些转变？有了哪些转变？3 3、在这最后一课中，、在这最后一课中，“我我”的情感是浓烈的，复杂的，的情感是浓烈的，复杂的，请找出凝聚表达请找出凝聚表达“我我”情感

14、的句子。情感的句子。4 4、你认为促使、你认为促使“我我”发生巨大思想变化的原因是什么？发生巨大思想变化的原因是什么？这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课，这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课，更是人们精神上的一场洗礼。小说中的更是人们精神上的一场洗礼。小说中的“我我”就是在这堂课就是在这堂课完成了他成长的一个转折。完成了他成长的一个转折。1 1、请结合课文叙述，举例说说在这之前的、请结合课文叙述，举例说说在这之前的“我我”是一是一个怎样的孩子？个怎样的孩子？怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问“我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩

15、吧”“这些景象，比分词用法有趣多了这些景象，比分词用法有趣多了”害怕老师、害怕老师、天真幼稚、无忧无虑天真幼稚、无忧无虑贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习“还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。”有自制力有自制力 “我们的一切坏消息都是从那里传出我们的一切坏消息都是从那里传出来的来的”、“又出了什么事啦？又出了什么事啦？”朦胧的爱国心朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件想性格的基点，也是他思想转变的条件。2 2、举例说说在这堂课中、举例说说在这堂课中“我我”有了哪些转变？有了哪些转变？1 1

16、2 2段段“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，那些。啊，那些坏家伙坏家伙！”1414段段“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”1414段段“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”1515段段“可怜的人！可怜的人！”1717段段“心里挺心里挺难受的难受的，头也不敢抬起来。，头也不敢抬起来。”2020段段“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂听懂了。了。”2323段段“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”1 13 3段段“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”

17、天真贪玩、天真贪玩、不爱学习不爱学习 不懂事、怕老师不懂事、怕老师 无忧无虑、幼稚无忧无虑、幼稚热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。3 3、在这最后一课中，、在这最后一课中，“我我”的情感是浓烈的，复杂的，的情感是浓烈的，复杂的，请找出凝聚表达请找出凝聚表达“我我”情感的句子。情感的句子。4 4、你认为促使、你认为促使“我我”发生巨大思想变化的原因是什么？发生巨大思想变化的原因是什么？“啊！这最后一课，我真永远忘不了！啊！这最后一课，我真永远忘不了！”他原本就不是一个坏孩子。他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。受到韩

18、麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子转变形象。小弗郎士从一个不爱学习、贪玩的孩子转变到热爱法语认真学习的孩子，从怕老师到理解老师到热爱法语认真学习的孩子，从怕老师到理解老师同情老师敬爱老师的孩子，从幼稚不懂事到爱祖国同情老师敬爱老师的孩子，从幼稚不懂事到爱祖国恨敌人的孩子。心理变化的原因是在这最后一堂课恨敌人的孩子。心理变化的原因是在这最后一堂课上，上，受到了韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国

19、精神受到了韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为的影响。的感染和爱国行为的影响。小结小结当堂训练当堂训练 见见活力课堂活力课堂自主学习导学案自主学习导学案 p1718答案：答案：1 1、身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么的痛苦啊！多么的痛苦啊！因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想把自己因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，今后却不能够了。的知识全部教给学生，今后却不能够了。韩麦尔先生对这服务、生活了

20、韩麦尔先生对这服务、生活了4040年的校园、家园无年的校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不离开，这是多么痛苦的事！限依恋和热爱，现在却不得不离开，这是多么痛苦的事！2 2、环境描写，写出了产生环境描写，写出了产生最后一课最后一课的时代背景，的时代背景，也写出了小弗郎士的幼稚。也写出了小弗郎士的幼稚。细节描写，表现了孩子们习字的专心，刻画出孩子们对细节描写，表现了孩子们习字的专心，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。祖国文字的热爱。课后作业课后作业1 1、抄写词语表、抄写词语表最后一课最后一课的词语，并给有关加点的词语，并给有关加点字注音。（每个字注音。（每个3 3遍）遍）2 2、完成语文补充习题第

21、、完成语文补充习题第2525页页 九九 试分析下列环境描试分析下列环境描写的作用。写的作用。预习任务预习任务研读课文，分析韩麦尔先生的爱国形象。研读课文，分析韩麦尔先生的爱国形象。7、最、最 后后 一一 课课（法）（法）都德都德（第二课时）（第二课时）学习目标学习目标 1、分析韩麦尔先生形象。、分析韩麦尔先生形象。2、重点句的含义。、重点句的含义。3、文中表现的强烈的爱国主义精神，利文中表现的强烈的爱国主义精神，利用小说对学生进行爱国主义教育。用小说对学生进行爱国主义教育。4、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。描写所包含的思想感情。自学

22、指导自学指导 韩麦尔先生对于韩麦尔先生对于“我我”思想的转变起了巨大作用。请阅读思想的转变起了巨大作用。请阅读课文，谈谈你对韩麦尔先生的印象，并举例分析。课文，谈谈你对韩麦尔先生的印象，并举例分析。外貌描写：外貌描写：1010段段“我们的老师我们的老师才穿戴。才穿戴。”穿着异常，韩麦尔先生对这堂课的珍惜，表明这堂穿着异常，韩麦尔先生对这堂课的珍惜，表明这堂课异乎寻常，从中表现了韩麦尔先生内心的悲痛和爱国情课异乎寻常，从中表现了韩麦尔先生内心的悲痛和爱国情感。感。神态描写：神态描写：2222段段 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把

23、这小教室里的东西都装的眼睛眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。里带走似的。写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：动作描写：1 1、（、（7 7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2 2、（、（9 9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3 3、（、（1010）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4 4、（、（1818、1919）语言描写）语言描写恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5 5、（、（22

24、22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6 6、（、（24-2924-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言、对自己表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情，表达了及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情，表达了他崇高的爱国主义精神。他崇高的爱国主义精神。互动交流一互动交流一 阅读课文第阅读课文第24292429段，回答下列问

25、题。段，回答下列问题。1 1、“韩麦尔先生站起来，脸色韩麦尔先生站起来，脸色惨白惨白，我觉得他从来没有这么，我觉得他从来没有这么高高大大。”这句话描写了人物的身材和脸色，这些肖像描写对刻画人这句话描写了人物的身材和脸色，这些肖像描写对刻画人物有什么作用？物有什么作用？韩麦尔先生韩麦尔先生“脸色惨白脸色惨白”是因为最后一课即将结束，表现是因为最后一课即将结束，表现他心情的悲痛。他心情的悲痛。韩麦尔先生的韩麦尔先生的“高大高大”则是则是“我我”的内心感受，他的崇高的内心感受，他的崇高的爱国主义精神使他的形象在的爱国主义精神使他的形象在“我我”的心目中更高大了。的心目中更高大了。2 2、“我我我我”

26、这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？这里的两个破折号表示什么意思？该怎么读？从语言形式上看，表示声音哽住了，说不下去了。从语言形式上看，表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是从文章的内容上看，是“此时无声胜有声此时无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交集，语言难以表达的沉痛心情，两个破折号则可以百感交集，语言难以表达的沉痛心情，两个破折号则可以含蓄、全面、深刻地表现。含蓄、全面、深刻地表现。3 3、文段中有一个细节：韩麦尔先生使出全身力量，用法文写了、文段中有一个细节：韩麦尔先生使出全身力量，用法文

27、写了“法兰西万岁！法兰西万岁！”这几个大字。请结合下边的一段文字，说说这这几个大字。请结合下边的一段文字，说说这一细节的表达作用。（苏州市中考试题）一细节的表达作用。（苏州市中考试题）他说，法国语言是世界上最美的语言他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。韩麦尔用祖国的语言表达对祖国的感情，表达了强烈的韩麦尔用祖国的语言表达对祖国

28、的感情，表达了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。爱国心及对祖国必胜的信念。互动交流二互动交流二 1 1、韩麦尔先生说：、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）含义？）钥匙比喻祖国的语言。钥匙比喻祖国的语言。监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。监狱大门比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。含义是：语言是民族和祖国的象征，掌握祖国语言，可以含义是

29、：语言是民族和祖国的象征，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。族的解放。2 2、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。比喻的修辞，说明小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把比喻的修辞，说明小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西法兰西阿尔萨斯阿尔萨斯祖国祖国”牢记在自己心中。牢记在自己心中。3 3、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会强他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧

30、！迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”心理描写，表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，心理描写，表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。4 4、“法国语言是世界上法国语言是世界上最美最美的语言的语言最明白，最精确。最明白，最精确。”韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的生动体现。表现了他强烈的爱国主义思想，强烈的爱国深情的生动体现。表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。5 5、他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛

31、苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们走你们走吧。吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖国语因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖

32、国被占领的残酷现实陷入先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。了极大的痛苦之中。6 6、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。撼读者的心灵。情节情节人物人物小弗郎士小弗郎士韩麦

33、尔韩麦尔宣布下课宣布下课上课中上课中上课前上课前贪玩贪玩 怕老师怕老师不爱学习不爱学习 不懂事不懂事热爱祖国热爱祖国 热爱热爱学习学习 理解老师理解老师转变转变行为：认真执教行为：认真执教 语言：自责语言：自责 赞美赞美服饰：极为庄重服饰：极为庄重动作：书写动作：书写“法兰西万岁法兰西万岁”语言：哽咽语言：哽咽脸色：惨白脸色：惨白升华升华全文归结：这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯的这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在一个小学生小弗郎士在最后一课最后一课中的见闻感受，中的见闻感受，表现了韩麦尔先生为代表的法国人民在国土沦丧时表现了韩麦尔先生为代表的法国人民在国土沦丧

34、时的悲愤心情和强烈的爱国主义感情。的悲愤心情和强烈的爱国主义感情。奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日军在东抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，被列为各级学校的必修课程，教科书以教科书以“中日亲善中日亲善”、“共共存共荣存共荣”、大东亚新秩序、大东亚新秩序”等等谬论为基本内。谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中人民的民族意识磨和摧残中人民的民族意识 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人

35、，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！梁启超梁启超少年中国说少年中国说 当堂训练当堂训练 见见活力课堂活力课堂自主学习导学案自主学习导学案 p1920答案：答案：4 4、原因是他们所要反映的主题是相同的：两篇文章

36、都要、原因是他们所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂气氛都是：肃静、庄重。气氛都是：肃静、庄重。5 5、祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他、祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。6 6、两篇文章写法上的共同特点是：、两篇文章写法上的共同特点是：“以小见大以小见大”即由平即由平常小事或日常小事，反映复杂广阔的社会背景。常小事或日常小事，反映复杂广阔的社会背景。7 7、略、略8 8、略、略课后作业课后作业 课后作业：课后作业：完成完成活力课堂活力课堂最后一课最后一课部分部分 预习任务：预习任务：预习第预习第8 8课课始终眷恋着祖国始终眷恋着祖国。