部编版 六下语文PPT课件 习作：让真情自然流露（教案匹配版）.ppt

1、第第1 1课时课时 让让 真真 习习 作作 情情 自自 然然 流流 第第2 2课时课时 露露 第第1 1课时课时 看图猜心情。看图猜心情。 看看图片中的小朋友，猜猜他们看看图片中的小朋友，猜猜他们 的心情怎么样。的心情怎么样。 同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露 出这样的表情。出这样的表情。 我们生活中所经历的一切都会给我们我们生活中所经历的一切都会给我们 带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有 喜有怒喜有怒这节课，我们就试着把记忆中这节课，我们就试着把记忆中 最深刻的一种情感体验写下来。最深刻的一种情感体验写下来。 谈体验谈

2、体验 1.1. 根据词语谈体验。根据词语谈体验。 （1 1）读一读上下两组词语。）读一读上下两组词语。 （2 2）说一说：你发现了什么？）说一说：你发现了什么？ 上面一组是上面一组是幸福、快乐幸福、快乐等等积极积极的情的情 感体验。感体验。 下面一组是下面一组是难过、悲伤难过、悲伤等等消极消极的情的情 感体验。感体验。 （3 3）一个词语包含着一段情感，“畅）一个词语包含着一段情感，“畅 快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧 怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验，怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验， 进行情感体验的补充。进行情感体验的补充。 畅快、欣喜

3、若狂、激动、欣慰、感动、归畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归 心似箭、盼望心似箭、盼望积极、幸福、美好积极、幸福、美好 惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐 忑不安、沮丧忑不安、沮丧消极、伤心、难受消极、伤心、难受 2.2. 联系生活实际，说说自己的体验。联系生活实际，说说自己的体验。 （1 1）你有过“感动”“愤怒”或是别的）你有过“感动”“愤怒”或是别的 情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选情感体验吗？为什么会有这样的感受呢？选 择印象最深刻的感受说一说。择印象最深刻的感受说一说。 （2 2）选择其中一种心情，说给同桌听。）选择其中一种心情，说给同桌

4、听。 （3 3）与大家分享你的心情。）与大家分享你的心情。 提示：提示： 把事情的经过说清楚。把事情的经过说清楚。 写清楚当时内心真实的情感变化。写清楚当时内心真实的情感变化。 写一写写一写 选择其中一个词语，写一段话，写出选择其中一个词语，写一段话，写出 自己真实的感受。自己真实的感受。 怎样写好情感体验？怎样写好情感体验？ 把印象深刻的内容写具体，把情感真把印象深刻的内容写具体，把情感真 实自然地表达出来，如果在事情发展的过实自然地表达出来，如果在事情发展的过 程中，情感有所变化，要把情感的变化也程中，情感有所变化，要把情感的变化也 写清楚。写清楚。 范文欣赏范文欣赏 后悔后悔 在我的脑海

5、里，对那一次的记忆是和在我的脑海里，对那一次的记忆是和 三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。 那一次，我真后悔。那一次，我真后悔。 开篇点明要记叙的情感体验是开篇点明要记叙的情感体验是后悔。后悔。 清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我 哼着小曲，迈着大步，走进教室。哼着小曲，迈着大步，走进教室。 刚进 刚进 教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在 环境描写，为了与下文“我”的环境描写，为了与下文“我”的 爆发形成鲜明对比。爆发形成鲜明对比。 地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同地上，顿时心里愤

6、怒极了。我捅了捅前面的同 学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁 把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军， 但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正 当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁 祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己 的座位上，开始看书。我的火气更大了，有的座位上，开始看书。我的火气更大了，有 如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。 运用比喻的修辞手法，

7、来表达“我”运用比喻的修辞手法，来表达“我” 此时愤怒的心情。此时愤怒的心情。 我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地 说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我： “你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛 的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。 我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着 我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地 上，上面有几个大大的脚印，他似乎

8、明白了什上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什 么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位 上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇，上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇， 真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污 迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的 意思。意思。 他红着脸一直在对我说：“对不起， 他红着脸一直在对我说：“对不起， 对不起对不起”看着他难堪的神情，与他那脏兮看着他难堪的神情，与他那脏兮 兮的手，我心里别提多痛快了。兮的手，我心里别提多痛快了。 动作描写，

9、“跑、捡、拍”等动词体动作描写，“跑、捡、拍”等动词体 现了小军态度的诚恳。现了小军态度的诚恳。 一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着 小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声， 我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军 的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美 国给他带回来的。怎么办？国给他带回来的。怎么办？ 我只能硬着头皮， 我只能硬着头皮， 心理描写，突出“我”此刻心情的窘心理描写，突出“我”此刻心情的窘 迫和不知所措。迫和不知所措

10、。 拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地 开了口：“小军，我开了口：“小军，我我把你那支宝贝钢我把你那支宝贝钢 笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风 雨”的来临。雨”的来临。 把“我”想象小军会对“我”一顿劈把“我”想象小军会对“我”一顿劈 头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。头盖脸的骂比喻成“暴风雨”，形象又生动。 让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地 骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不 是故意的。”是故意的。” 什么？我简直不

11、相信自己的耳 什么？我简直不相信自己的耳 这里对小军的语言描写与上文“我”这里对小军的语言描写与上文“我” 的霸道、不讲理形成鲜明的对比，突出了小的霸道、不讲理形成鲜明的对比，突出了小 军的善良和大度，正是这样真诚的态度导致军的善良和大度，正是这样真诚的态度导致 “我”内心无比后悔。“我”内心无比后悔。 朵，一下子抬起头来，我看见了他的眼睛，是朵，一下子抬起头来，我看见了他的眼睛，是 那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。 在操场边的槐树下，我不断地想着，难道在操场边的槐树下，我不断地想着，难道 他不该生气吗？这件事为什么这样平静地结束他不该生气吗？这

12、件事为什么这样平静地结束 了？对于早上发生的事，我真后悔啊！了？对于早上发生的事，我真后悔啊！ 首尾呼应，点明中心。首尾呼应，点明中心。 说一说：读了范文后你有什么说一说：读了范文后你有什么 感受？你从中学到了哪些写作方法感受？你从中学到了哪些写作方法 或技巧？或技巧？ 练习写作练习写作 1.1.整理归纳写作方法。整理归纳写作方法。 回顾学过的写作方法，同桌交流。回回顾学过的写作方法，同桌交流。回 忆本单元课文，说说作者在描写事情时是忆本单元课文，说说作者在描写事情时是 怎样表达自己的真情实感的。怎样表达自己的真情实感的。 运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排运用大量的修辞手法，如比喻、对比、

13、排 比、设问等让自己的文章更加生动真切。比、设问等让自己的文章更加生动真切。 把自己心里想说的话直接说出来，抒发自把自己心里想说的话直接说出来，抒发自 己的情感，让真情实感自然而然地流露。己的情感，让真情实感自然而然地流露。 把情感融入到具体的人、事或景物之中，把情感融入到具体的人、事或景物之中， 在叙述时自然而然地流露情感。在叙述时自然而然地流露情感。 运用心理描写、动作描写等多种描写方运用心理描写、动作描写等多种描写方 法体现人物心情。法体现人物心情。 你准备在自己的习作中运用哪些写作方法？你准备在自己的习作中运用哪些写作方法？ 2.2.确定写作题目，确定中心思想。确定写作题目，确定中心思

14、想。 （1 1）选择你印象深刻的内容，运用自）选择你印象深刻的内容，运用自 己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样， 把你的真实感受写出来吧！把你的真实感受写出来吧！ （2 2）可以自拟题目，也可以以“一次）可以自拟题目，也可以以“一次 _的体验”为题。的体验”为题。 3.3.准备写作素材，理清写作思路。准备写作素材，理清写作思路。 第第2 2课时课时 1.1. 动笔写一写。动笔写一写。 2.2. 小组之间相互进行初步修改。小组之间相互进行初步修改。 尝试写作尝试写作 （1 1）自改习作。）自改习作。 通过读作文，进行错别字、病句和通过读作文，进行错别字、病

15、句和 标点符号的常规修改；看内容是否符合标点符号的常规修改；看内容是否符合 主题，有没有把重要内容写具体。主题，有没有把重要内容写具体。 （2 2）小组或是同桌之间交换修改。）小组或是同桌之间交换修改。 让同学帮你发现并改正写作时让同学帮你发现并改正写作时 忽略的一些问题。忽略的一些问题。 （3 3）互相交流修改感受，给同学提）互相交流修改感受，给同学提 出修改建议。出修改建议。 1.1. 师生共同完成互评互议。将自己的作师生共同完成互评互议。将自己的作 文草稿拿到多媒体展示台上，全班参文草稿拿到多媒体展示台上，全班参 与评议。与评议。 互评互议互评互议 2.2. 分享写作收获。分享写作收获。 （1 1）将自己的写作心得以及一些自己）将自己的写作心得以及一些自己 得心应手的写作方法分享给大家吧！得心应手的写作方法分享给大家吧！ （2 2）分享习作内容，分享你的成长经）分享习作内容，分享你的成长经 历。可以是一个片段，也可以是全文。历。可以是一个片段，也可以是全文。 1.1. 互相评议之后，再一次完善自己的习互相评议之后，再一次完善自己的习 作，力求精益求精，最后再用工整漂作，力求精益求精，最后再用工整漂 亮的字誊写习作。亮的字誊写习作。 2.2. 将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”。将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”。 制作墙展制作墙展