第三单元群文阅读ppt课件37张-（部）统编版《高中语文》必修下册.pptx

1、 统编高中语文教材统编高中语文教材目录抓住概念，梳理思路探究思路，归纳方法1利用标志，理清思路23 统编高中语文教材统编高中语文教材利用标志，理清思路第一课时 统编高中语文教材统编高中语文教材活动一：阅读青蒿素：人类征服疾病的一小步，梳理文章结构，绘制文章结构图，把握文章结构特点。统编高中语文教材统编高中语文教材绘制文章结构图 【示例】统编高中语文教材统编高中语文教材文章思路 层次（段落）内容大意第一部分(引言)讲述获奖事由，阐述现代科学和技术以及中国传统中医药学在发现和提取青蒿素过程中的作用。第二部分(发现青蒿素的抗疟疗效+从分子到药物)叙述屠呦呦团队的科学探索和研究历程。第三部分(影响世界

2、+发展与超越)阐述屠呦呦团队在青蒿素研究上的成果。第四部分(中医药学的贡献)总结全文，概述近年来中医药学的新贡献，表达“青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物”的观点，呼应了文章的开头，强化了文章的主题。统编高中语文教材统编高中语文教材【知识补充】小标题的作用：1.使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚；2.能吸引读者；3.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；4.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图；5.在阅读全文后留下更为深刻的印象。统编高中语文教材统编高中语文教材活动二：用图表（可选择表格、时间轴

3、线、思维导图等）梳理屠呦呦及其团队发现研究青蒿素的历程，标注对屠呦呦及其团队科研发现有重要启示的节点。概括青蒿素发现研究历程的特点，简要分析形成这些特点的原因。统编高中语文教材统编高中语文教材【示例】屠呦呦及其团队发现研究青蒿素的历程时间轴 统编高中语文教材统编高中语文教材青蒿素的发现的发现历程：1967年，中国政府启动“523”项目1969年，中医研究院任命屠呦呦领导抗疟医药研究工作第一阶段从200个方药中提取了380余种提取物，进展甚微发现青蒿提取物有一定的抗疟效果，但实验结果难以重复且与文献记录相悖受肘后备急方启示，改加热提取方式为低温提取方式，抗疟效果大幅提升1971年10月4日成功得

4、到了安全性高的中性提取物【制成药物】研究者做志愿者，尝试提取物在海南对病人进行临床治疗分离提纯抗疟的有效成分1973年秋，在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效。统编高中语文教材统编高中语文教材特点：艰难漫长原因：文献检索和实验工作的浩大，实验条件的艰苦。药物临床实验的艰难以及成药过程的反复验证。国内科研环境遭遇到时代的束缚，中国医药发展与世界的交流 缺失。中药本身治疗方法的特殊性。统编高中语文教材统编高中语文教材 活动三：阅读一名物理学家的教育历程，梳理文章结构，了解加来道雄的“教育历程”究竟是一段怎样的历程？统编高中语文教材统编高中语文教材文章结构图 【示例】统编高中语文教材统编高

5、中语文教材 活动四：简述影响加来道雄走上物理研究之路的两件童年趣事，梳理其逐步 深 入的研究过程，完成下表。统编高中语文教材统编高中语文教材研究过程图 【示例】故事小标题探索研究的过程（150字内概括）1.对鲤鱼世界的幻想（2-11）（1）遇到一场暴雨，注意到池中的睡莲摇摆不定。想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。（2）设想鲤鱼“科学家”们杜撰“力”的概念。（3）幻想从水池中抓出一个鲤鱼“科学家”之后的事情，体会平行宇宙或多维空间，推知人类对多维空间研究的局限性。2.爱因斯坦的故事（12-18）（1）阅读许多地方图书馆中相关的书籍，并常常造访斯坦福大学的物理学图书馆。发现

6、反物质。（2）开始着手建立自己的原子对撞机。购买少量的钠-22建造云室寻找装配必需的硬件设备说服父母帮忙缠绕铜线建成电子感应加速器 统编高中语文教材统编高中语文教材 （一）（1段）全文总括：记叙了由两件趣事引导自己走上理论物理学家的历程。（二）（2-11段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。幻想鲤鱼“科学家”研究的局限性。推知人类对多维空间研究的局限性。（三）（12-18段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。探究爱因斯坦未完成的理论。建立自己的原子对撞机。文章思路 统编高中语文教材统编高中语文教材抓住概念，梳理思路第二课时 统编高中语文教材统编高中语文教材活动一：阅读说“木叶”，圈出

7、文中的核心概念和其它重要概念，并划出作者对这些概念进行阐释的语句，标出作者的观点。1.分析课文1-3段之中的概念内涵及其关系。2.提取第46段的关键信息，结合作者对“木”的暗示性的论述，完成下面的表格。3.请各小组合作，找出以上概念之间的关系，理出作者的论述思路，画出全文的结构图。学生当堂完成，老师选择有代表性的结构图投影到屏幕上分享给全班同学。统编高中语文教材统编高中语文教材活动一:木叶树叶字面意思（一致）被使用情况很少见到，大概遇见“树叶”的时候就简称之为“叶”屈原之后，诗人们不肯轻易把它放过，一用再用，甚至于发展为关键显然在“木”这一字作者的发现字面意思落木 统编高中语文教材统编高中语文

8、教材活动一：“木”秋天，落叶。本身就含有落叶的因素。例：高木“与”高树“诗歌语言的暗示性颜色：微黄；触觉：干燥木：木头、木料、木板，树：繁茂浓阴“木叶”：微黄、干燥之感，疏朗与绵密的交织，表达离人的叹息，游子的思念。“落叶”：春夏之交，饱含水分、碧绿。“落木”：更空阔，连最后的一点绵密之意也洗尽了。诗歌语言“一字千金”统编高中语文教材统编高中语文教材结构图 【示例】统编高中语文教材统编高中语文教材阅读中国建筑的特征，“长文短读”，紧扣住“中国建筑”这一核心事物，圈画出关键词语和句子。活动二：统编高中语文教材统编高中语文教材 九大特征：序号序号主要特征主要特征归纳，分类归纳，分类1立体构成（三部

9、分）1、2是总体特征3-5是结构特点6-9是外观、颜色、装饰特点。2平面布局3结构方法4斗拱的作用5举架、举折的作用6屋顶的重要位置7颜色使用8装饰部件9材料方面的装饰 统编高中语文教材统编高中语文教材中国建筑的“文法”、“词汇”，以及“大文章”“小品”喻体喻体本体本体写作本部分的用意写作本部分的用意文法中国建筑的惯例法式在更深层上探讨中国建筑的组织风格及其“拘束性”与运用的“灵活性”，进而将中国建筑与世界其它民族的建筑相比较词汇构成建筑的构件和因素大文章宫殿、庙宇等大建筑小品山亭、水榭、轩、楼等小建筑 统编高中语文教材统编高中语文教材世界各民族建筑的“可译性”这也是用“语言和文学”为喻。各民

10、族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。统编高中语文教材统编高中语文教材 建筑上的“中国文章”。表达了“古为今用”的立场和传承、发扬民族建筑文化的愿望，希望在当代的中国能建造出有中国特色的建筑。统编高中语文教材统编高中语文教材讨论：以上所有概念有什么内在联系，请找出它们之间的关系，用图表揭示文章论述的思路。统编高中语文教材统编高中语文教材讨论：以上所有概念有什么内在联系，请找出它们之间的关系，用图表揭示文章论述的

11、思路。中国建筑的特征中国建筑的特征 中国建筑体系范围与历史中国建筑的九大特征中国建筑的“文法”和“词汇”各民族建筑的“可译性”古为今用世界眼光 统编高中语文教材统编高中语文教材探究思路，归纳方法第三课时 统编高中语文教材统编高中语文教材活动一：再读青蒿素：人类征服疾病的一小步和一名物理学家的教育历程中国建筑的特征说“木叶”，总结一下，我们阅读时重点关注了文章哪些标志性语句？从中可以发现，作者是如何展开阐述的？统编高中语文教材统编高中语文教材篇目篇目标志性语句标志性语句展开阐述的方式展开阐述的方式思路模型思路模型青蒿素：人类征服疾病的一小步1.标题的核心词“青蒿素”“征服疾病”2.“我在童年的时

12、候”“1955年，我从北京医学院药学系毕业”3.五个小标题（概括性强）：五个小标题（概括性强）：发现青蒿素的疗效从分子到药物影响世界发展与超越中医药的贡献文章开头直承标题而来，陈述青蒿素获奖之事，并归功于中医药学。接着就是介绍其研制的全过程。最后再回到中医药学的贡献。总体上为“总-分-总”结构。核心事物“青蒿素”是什么？怎么得来？为什么能得来？统编高中语文教材统编高中语文教材篇目标志性语句展开阐述的方式思路模型 一名物理学家的教育历程1.标题核心词是“教育历程”2.“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解，并且引导我走成为一个理论物理学家的历程。”3.“此后，我一直对存在高维世界的可能极感兴

13、趣。”4.“童年时的第二件事也给我留下了深刻的印象。”文章第一段就照应了标题。接着就按照时间顺序，讲述了这两个趣事及其对我的引导作用。核心事物“教育历程”是什么？怎么发生作用？统编高中语文教材统编高中语文教材篇目标志性语句展开阐述的方式思路模型 中国建筑的特征1.标题表明了文章的中心事物2.“中国的建筑体系是”3.“中国建筑的基本特征可以概括为以下九点。”4.“这一节特点都有一定的风格和手法”5.“在这里，我打算提出一个各民族建筑之间的可译性的问题”作者先介绍中国建筑这个体系，然后述其特征，再提炼出“文法”“词汇”这些概念，再提出“可译性”核心事物“中国建筑的特征”是什么？还是什么？还有什么特

14、性？统编高中语文教材统编高中语文教材篇目标志性语句展开阐述的方式思路模型 说“木叶”1.标题指明了阐说的对象2.“木叶”是什么呢？“可是问题却在于：我们在古代诗歌中为什么很少看见“树叶”呢？3.首先我们似乎应该研究一下，古代诗人们在什么场合才用“木”字呢？4.“这正是木的第一个艺术特征”5.“这里又还要说到木的第二个艺术特征”第一段指出了“木叶”受历代诗人钟爱这一文学现象。接下来追问原因。通过对比“树叶”的运用情况，锁定研究对象为“木”；再运用语言的暗示性剖析出“木”的两个艺术特征。后得出了“木叶”的意蕴。核心概念“木叶”怎么样？为什么会这样？它的意蕴是什么？统编高中语文教材统编高中语文教材活动二：小组合作，据上表总结知识性读物的阅读方法。外抓标志，内抓概念 所谓“外抓标志”，即要尽量利用文章标题、提问句、总起句、总结句以及时间词、步骤词等。所谓“内抓概念”就是要抓住文章的核心概念，注意作者对核心概念的阐说，抓住作者对其定性的句子，析其原理作用的句子，述其作用与影响的句子等。统编高中语文教材统编高中语文教材活动三：学以致用，实践阅读方法 课堂阅读钱钟书先生的谈中国诗，尝试快速梳理文章的思路，学生交流。课后复习乡土中国，检验以上阅读方法，看看是不是需要进一步补充完善。谢谢大家！