10.2《师说》ppt课件39张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、v语文课本师说语文课本师说P23页页-P25页页v导学案导学案v双色笔双色笔v全力以赴的心态全力以赴的心态v v骚年们，分享你们的故事，积骚年们，分享你们的故事，积极传播正能量吧！极传播正能量吧！说不出、道不清一家人的进步，那是一种让人震撼的美！为自己送上进步的掌声！v在中国，自古以来就有从师的风在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。柳宗元说：师为耻。柳宗元说：“今之世，今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂不闻有师；有辄哗笑之，以为狂 v 人。独韩愈不顾流人。独韩愈不顾流 v 俗，收召后学，作俗，收召后学，作 v 师说师说。”师说师说第一课

2、时v“说说”是一种是一种议论文议论文的文体。的文体。“说说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按都可按“解说解说的道理的道理”来理解。来理解。师说师说”意思是：解说关于意思是：解说关于“从师从师”的道的道理（谈谈从师学习的道理），例如：理（谈谈从师学习的道理），例如：捕蛇者说捕蛇者说、马说马说、爱莲说爱莲说。学习目标：学习目标：v1.1.熟读并背诵课文一二段，掌握熟读并背诵课文一二段，掌握“之、之、其、于其、于”的意义和用法。的意义和用法。v2.2.自主学习、合作探究，掌握文言文自主学习、合作探究，掌握文言文翻译的规律和方法。翻译的规律和方法。v3.3.

3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。学的风气。自主修改自主修改 完善思维完善思维v2.2.解释句中加点词语解释句中加点词语v所以，所以，用来用来的，表凭借。的，表凭借。受，受，传授。传授。惑，惑，疑惑。疑惑。v其，其，代词，他们。代词，他们。闻闻，懂得，知道。，懂得，知道。也也，句中表停顿，舒缓语气。，句中表停顿，舒缓语气。固固，本，本来。来。师师，以之为师，意动用法。，以之为师，意动用法。v师师，学习。，学习。道道，道理。，道理。庸庸，岂，难道，哪里。，岂，难道，哪里。v下下，不及，不及，相差。相差。名词活用作动词名词活用作动词。耻，耻，形容词意动用法，以形

4、容词意动用法，以.为为耻。耻。于，于，介词，向。介词，向。v是故，是故，所以。所以。圣，圣，形容词或用作名词，圣人。形容词或用作名词，圣人。益，益，更。更。所以，所以，.的原的原因。因。其，其，副词，表推测语气，大概。副词，表推测语气，大概。v3.3.古今异义词：古今异义词：v学者学者，求学的人。，求学的人。所以，所以，用来用来.的。的。从，从，跟随，跟随，而而，连词，顺承，连词，顺承，并且。并且。v4.4.词类活用：词类活用：v惑，惑，形容词或用作名词，疑难问题。形容词或用作名词，疑难问题。惑，惑，形容词或用作动词，有了疑惑。形容词或用作动词，有了疑惑。v师，师，名词的意动用法，以名词的意动

5、用法，以.为师。为师。下下，不及，低于。，不及，低于。名词活用作动名词活用作动词词。5.5.特殊句式：特殊句式：.者，者，.也。也。判断句判断句 .也。也。判断句判断句 v状语后置句状语后置句【于师】学【于师】学合作探究，激情投入合作探究，激情投入v一、讨论内容：开头到一、讨论内容：开头到“句读之不知句读之不知”前。前。v1 1、每段中、每段中重点重点的的文言基础知识文言基础知识，并做，并做标注标注，以备展示。，以备展示。课下有注释的不用说。课下有注释的不用说。v2 2、展示内容主要包括、展示内容主要包括词意，通假字，词类活用，文言句词意，通假字，词类活用，文言句式等。式等。v二、讨论要求：二

6、、讨论要求：（1 1）组长引导控制，增强讨论针对性，保证全员参与，）组长引导控制，增强讨论针对性，保证全员参与，讨论快速高效，讨论快速高效，实现智慧整合，组织最佳答案。实现智慧整合，组织最佳答案。（2 2）小组成员应拿笔）小组成员应拿笔做好笔记。做好笔记。讨论结束后讨论结束后立即诵读立即诵读 课文巩固重点基础知识并背诵课文课文巩固重点基础知识并背诵课文。高效展示高效展示我的课堂我做主我的课堂我做主（3 3分钟）分钟）v要求：要求：找出段落中重点找出段落中重点字词，并做解释。字词，并做解释。展示快速高效，展示快速高效，板书工整规范，语板书工整规范，语言简洁扼要。言简洁扼要。非展示人员：做非展示人

7、员：做好笔记，搞好落实好笔记，搞好落实或准备质疑和补充。或准备质疑和补充。展示内容展示内容位置位置展示展示句子翻译句子翻译1.2.31.2.3后黑板后黑板5.7.9第一段前文言现象第一段前文言现象前黑板前黑板6 6第一段后文言现象第一段后文言现象前黑板前黑板8 8第二段前文言现象第二段前文言现象后黑板后黑板1 1第二段后文言现象第二段后文言现象后黑板后黑板2 2精彩点评精彩点评我的课堂我做主我的课堂我做主（3 3分钟）分钟）v要求：要求：语言简洁，声音洪语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及分明，圈画重难点及易错点，态度大方积易错点，态度大方积极。极。非点评人员

8、：做好非点评人员：做好笔记，搞好落实或准笔记，搞好落实或准备备质疑质疑和和补充补充。展示内容展示内容展示展示点评点评句子翻译句子翻译5.7.97 7第一段前文言现象第一段前文言现象6 64 4第一段后文言现象第一段后文言现象8 8第二段前文言现象第二段前文言现象1 13 3第二段后文言现象第二段后文言现象2 2 求学的人求学的人 古古之之学者学者必必有师。有师。（判断句）（判断句）师师者者，结构组词，的结构组词，的 一定一定 传授道理传授道理教授学业教授学业 懂得懂得所以所以传道传道受业受业解解惑也惑也。人非生。人非生而而知知之之者，者，用来用来.的的 疑难问题疑难问题 连词，表顺承连词，表顺

9、承 代词，道理代词，道理 却却 跟从跟从 v.v.作为，成为。作为，成为。最终最终孰孰能无惑？能无惑？惑惑而而不不从从师师，其其为为惑也，惑也，终终谁谁 n n作作v v，有了疑惑，有了疑惑 指示代词，那些指示代词，那些不解矣。不解矣。v 代词，他代词，他 停顿停顿 介词介词“于于”，比，比 顺承，并且顺承，并且v生生乎乎吾前，吾前，其其闻闻道道也也固固先先乎乎吾，吾吾，吾从从而而师师之；之；介词介词“于于”，在，在 懂得懂得 一定一定 跟从跟从 以以.为师为师生乎吾后，其闻道生乎吾后，其闻道也也亦先乎吾，吾亦先乎吾，吾从从而而师师之。之。v 代，他代，他 取独取独 介词，比介词，比吾吾师师道

10、也，夫道也，夫庸庸知知其其年年之之先后生先后生于于吾乎吾乎！v.v.学习学习 adv.adv.表反问，难道表反问，难道 结构助词，的结构助词，的 （翻译）（翻译）是故是故无无贵无贱，无长无少，道贵无贱，无长无少，道之之所所 无论无论 所字结构，存在的地方所字结构，存在的地方 存存，师，师之之所存也。所存也。v 结构助词，的结构助词，的 v v.v.从师学习从师学习 取独取独 流传流传 嗟乎！嗟乎！师师道道之之不不传传也久矣，欲人也久矣，欲人之之无惑无惑 n.n.风尚风尚 取独取独 代词，他代词，他 adj.adj.多多 adv.adv.还还也难矣。古也难矣。古之之圣人，圣人，其出其出人也人也远

11、远矣，犹且矣，犹且 结构助词，的结构助词，的 超出超出 表顺承，并且表顺承，并且 现在现在 代，他们代，他们 表停顿表停顿从师从师而而问问焉焉；今今之之众人，众人，其下其下圣人圣人也也亦远亦远 兼词，于之，兼词，于之，向老师向老师 相差，不及相差，不及 adjadj意动用法，以意动用法，以.为耻为耻矣矣，（状语后置句）（状语后置句）而而耻耻学学【于于师师】。介词，向介词，向v 所以所以 .的原因的原因v是故圣是故圣益圣益圣,愚愚益愚。圣人益愚。圣人之所以之所以为为圣，愚人圣，愚人v adiadi作作n,n,圣明的人圣明的人 愚蠢的人愚蠢的人 v.v.成为成为v 之所以为愚，之所以为愚，其其皆出

12、於此乎？爱皆出於此乎？爱其其子，择师而子，择师而 adv.adv.表推测语气，大概表推测语气，大概 代词，他代词，他代，代，“其子其子”代，他代，他 adjadj意动用法，以意动用法，以.为耻为耻 那些那些教教之之，于于其其身身也，也，则耻则耻师师焉焉，惑惑焉焉。彼彼童子之童子之 介词，对于介词，对于 自身自身 就就 语气词，不译语气词，不译 adj.adj.糊涂糊涂 呀呀 表顺承，并且表顺承，并且师，授师，授之之书书而而习习其其句读者，非吾句读者，非吾所谓所谓传传其其道、道、代词，他们代词，他们 书书 所说的所说的 解解其其惑惑者也者也（判断句）（判断句）。代词，那，那些代词，那，那些（三）

13、文言虚词（三）文言虚词“之之”v之（课文中出现次），它的用法如下：之（课文中出现次），它的用法如下：v1 1、作代词，有两种情况、作代词，有两种情况v(1)(1)指代人或事物指代人或事物 择师而教之择师而教之v(2)(2)连接定语和中心词，表示统一关系，相当于连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类这类”、“这些这些”郯子之徒郯子之徒 巫医乐师百工之人巫医乐师百工之人v2 2、作助词，有四种情况、作助词，有四种情况v(1)(1)放在定语与中心词之间放在定语与中心词之间 古之学者古之学者v(2)(2)放在主谓之间，取消句子独立性放在主谓之间，取消句子独立性 师道之不复，可知矣师道之不复，可知

14、矣v(2)(2)表示宾语前置表示宾语前置 句读之不知句读之不知v(4)(4)在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义 六艺经传，皆通习之六艺经传，皆通习之v【补充补充】3 3、以前学过的课文中还有三种情况、以前学过的课文中还有三种情况v(1)(1)作代词，指代自己作代词，指代自己 君将哀而生之乎君将哀而生之乎v(2)(2)作助词表示定语后置作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利v(2)(2)作动词，作动词，“到到”、“往往”吾欲之南海吾欲之南海文言虚词文言虚词“于于”v1.1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等引进动作的

15、时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情，视情况可译为况可译为“在在”“”“向向”“”“到到”“”“从从”“”“跟跟”“”“对对”“”“给给”“”“由由于于”等。例如：等。例如：于于 其身也，则耻师焉其身也，则耻师焉（对、对于）（对、对于）学于余学于余/而耻学于师而耻学于师（向）（向）v2 2.放在形容词之后，表示比较放在形容词之后，表示比较，一般可译为，一般可译为“比比”，有时可译，有时可译为为“胜过胜过”。师不必贤于弟子。师不必贤于弟子。冰，水为之而寒于水冰，水为之而寒于水。v 3.3.放在动词之后，放在动词之后，引进行为的主动者，可译为引进行为的主动者，可译为 被被 不拘于时不拘于时v

16、4.4.复音虚词复音虚词“于是于是”，用法与现代汉语的用法与现代汉语的“于是于是”不完全相不完全相同同 。（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与。（一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。于是秦王不怿，为一击缻。（于是秦王不怿，为一击缻。（廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传）v（二）放在谓语之前或谓语之后，（二）放在谓语之前或谓语之后，于是于是 属介宾短语作状语或属介宾短语作状语或补语。分别相当于补语。分别相当于 在这在这从这从这 等。等。吾祖死于是，吾父死于是。吾祖死于是，吾父死于是。“

17、在这职业上在这职业上”捕蛇者说捕蛇者说）（七）翻译句子1.1.我学习的是道理，我学习的是道理，哪里哪里用得着知道他生年比我早用得着知道他生年比我早还是晚呢？还是晚呢？2.2.所以所以，无论高贵无论低贱，无论年长年少，道理，无论高贵无论低贱，无论年长年少，道理存在的地方，就存在的地方，就是是老师存在的地方。老师存在的地方。3.3.不理解文句的诵读，不能解决疑惑，有的人向老不理解文句的诵读，不能解决疑惑，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的。大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的。4.4.老师老师是

18、是传授传授道理，教授学业，解释疑难道理，教授学业，解释疑难的人的人。5.5.所以圣人所以圣人更加更加圣明圣明，愚人愚人更加更加愚味愚味。圣人之所以。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是因为成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是因为这个原因吧？这个原因吧？当堂检测v（一）默写（一）默写v1 1、师者，、师者，v所以传道受业解惑也。所以传道受业解惑也。v2 2、吾师道也，、吾师道也，v夫庸知其年之先后生于吾乎？夫庸知其年之先后生于吾乎？v3 3、是故无贵无贱，无长无少，、是故无贵无贱，无长无少，v道之所存，师之所存也。道之所存，师之所存也。v4 4、是故圣益圣，愚益愚。、是故圣益圣，愚

19、益愚。v圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？乎？v（二）翻译句子（二）翻译句子v彼童子之师，授之书而习其句读彼童子之师，授之书而习其句读者者，非吾所谓传，非吾所谓传其道解其惑者其道解其惑者也也。那些那些孩子们孩子们的的老师，是教他们（读）书，（帮助他老师，是教他们（读）书，（帮助他们）们）学习断句学习断句的，这不是我的，这不是我所说的所说的（能）传（能）传授那授那些（大）道理、解答那些疑难问题些（大）道理、解答那些疑难问题的人。的人。课堂评价课堂评价v1.总结强调学习内容。总结强调学习内容。v2.评出课堂表现最佳小组和最佳个人。评出课堂表现最

20、佳小组和最佳个人。1 1、自己、自己看课本逐字看课本逐字口头翻译一遍，在翻口头翻译一遍，在翻译的过程中译的过程中掌握重要的课下注释。掌握重要的课下注释。不会不会翻译的地方查看翻译的地方查看学考教程学考教程，并将翻，并将翻译写在课本上。译写在课本上。翻译：直译为主，意译为辅。翻译：直译为主，意译为辅。2 2、熟练熟练背诵，不会写的字在练习本上背诵，不会写的字在练习本上多多写写几遍。（几遍。（10151015分钟）分钟）比一比看一看，谁掌握的最快最扎实，谁的学比一比看一看，谁掌握的最快最扎实，谁的学习效率最高。习效率最高。为了自己的梦想，我不放弃一为了自己的梦想，我不放弃一点一滴的努力！点一滴的努

21、力！师说师说第二课时课前检查课前检查背诵课文第一二段背诵课文第一二段v（默写并翻译）（默写并翻译）1 1、师者、师者，。v2 2、吾师道也，、吾师道也，？，。v（翻译）（翻译）3 3、是故圣益圣、是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，愚人之所以为愚，其皆其皆出于出于此乎？此乎？v1 1、师者师者，所以所以传道传道受受业解惑业解惑也也。v译：老师译：老师是用来是用来传授道理、教授学业、解释疑难传授道理、教授学业、解释疑难的人的人。v2 2、吾师道也，夫、吾师道也，夫庸知庸知其年其年之之先后生于吾乎？先后生于吾乎？是故是故无贵无贵无贱，无长无少，道之所存，师之

22、所存无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。也。译：译：我是我是学习学习道理的，哪管他的年龄是比我大还是比我道理的，哪管他的年龄是比我大还是比我小呢？小呢？因此，无论（地位）因此，无论（地位）高低贵贱，无论年长年少，高低贵贱，无论年长年少，道理道理存在的地方存在的地方，就，就是是老师存在的地方。老师存在的地方。3 3、译：所以、译：所以圣人更加圣人更加圣明，圣明，愚人愚人更加愚味。圣人之所更加愚味。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概大概都是因为这个都是因为这个原因吧？原因吧？学习目标：学习目标：v1.1.熟读并背诵课文二三四段，掌握实熟读并背诵课文二三四

23、段，掌握实词词“传传”“”“或或”“”“道道”“”“师师”的意义。的意义。v2.2.通过自主学习、合作探究，总结文通过自主学习、合作探究，总结文言文翻译的规律和方法。言文翻译的规律和方法。v3.3.激情投入，树立尊师重教的思想，激情投入，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。培养谦虚好学的风气。合作探究，激情投入合作探究，激情投入（1010分钟）分钟）v一、讨论内容：一、讨论内容：师说师说第二段。第二段。v1 1、钻研本段中、钻研本段中重点重点的的文言基础知识文言基础知识，重在，重在课下有注释没课下有注释没有做解释的。有做解释的。v2 2、展示的内容主要包括、展示的内容主要包括词意，通假字，

24、词类活用，文言词意，通假字，词类活用，文言句式等。句式等。v二、讨论要求：二、讨论要求：（1 1）组长引导控制，增强讨论针对性，保证全员参与，）组长引导控制，增强讨论针对性，保证全员参与，讨论快速高效，讨论快速高效，实现智慧整合，组织最佳答案。实现智慧整合，组织最佳答案。（2 2）小组成员应拿笔）小组成员应拿笔做好笔记。做好笔记。讨论结束后讨论结束后立即诵读立即诵读 课文巩固重点基础知识并背诵课文课文巩固重点基础知识并背诵课文。高效展示高效展示我的课堂我做主我的课堂我做主（3 3分钟）分钟）v要求：要求：找出段落中重点找出段落中重点字词，并做解释。字词，并做解释。展示快速高效，展示快速高效，板

25、书工整规范，语板书工整规范，语言简洁扼要。言简洁扼要。非展示人员：做非展示人员：做好笔记，搞好落实好笔记，搞好落实或准备质疑和补充。或准备质疑和补充。展示内容展示内容位置位置展示小组展示小组句子翻译句子翻译第二课时第二课时前黑板前黑板第二段第二段1 1后黑板后黑板第二段第二段2 2后黑板后黑板第二段第二段3 3后黑板后黑板第二段第二段4 4后黑板后黑板精彩点评精彩点评我的课堂我做主我的课堂我做主（3 3分钟）分钟）v要求：要求：语言简洁，声音洪语言简洁，声音洪亮，重点突出，层次亮，重点突出，层次分明，圈画重难点及分明，圈画重难点及易错点，态度大方积易错点，态度大方积极。极。非点评人员：做好非点

26、评人员：做好笔记，搞好落实或准笔记，搞好落实或准备质疑和补充。备质疑和补充。展示内容展示内容展示小组展示小组点评小组点评小组句子翻译句子翻译第二课时第二课时第二段第二段1 1第二段第二段2 2第二段第二段3 3第二段第二段4 4句读之不知，惑之不解句读之不知，惑之不解，或或师焉，师焉，或或不不焉，焉，小学小学而而大遗大遗，吾未见其明也。，吾未见其明也。（翻译）（翻译）巫医、乐巫医、乐师师、百工、百工之之人，不人，不耻耻相相师师，士大夫，士大夫之之族族曰曰“师师”曰曰“弟弟子子”云者，则群聚云者，则群聚而而笑之。问笑之。问之之，则，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位曰：彼与彼年相若也，道相似也，

27、位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之之不复可知矣！巫医、乐师、百工之不复可知矣！巫医、乐师、百工之人，吾子不人，吾子不齿齿，今其今其智智乃乃反不能及，反不能及，其其可怪也欤！可怪也欤！v圣人无圣人无常常师。孔子师。孔子师师郯子、苌弘、郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子师襄、老聃。郯子之徒之徒，其贤不，其贤不及孔子。及孔子。孔子曰：孔子曰：“三人行，必三人行，必有我师。有我师。”（默写）（默写）是故弟子是故弟子不不必必不如师，师不必贤于不如师，师不必贤于弟子弟子。（翻译）（翻译）闻道有先后，术业有专闻道有先后，术业有专攻攻，如是而已。，如是而已。v李氏子蟠，年十七，好古

28、李氏子蟠，年十七，好古文文,六艺六艺经传皆经传皆通通习之，习之，不不拘于拘于时时，学学于余于余。余。余嘉嘉其其能行古能行古道道，作，作师说师说以以贻贻之。之。v浅析本文的对比论证方法。浅析本文的对比论证方法。v对比论证对比论证 本文第二段所用的三组对比造成了一本文第二段所用的三组对比造成了一种强烈的反差效果，都可以用种强烈的反差效果，都可以用“反而反而”承承接上文，如，接上文，如，“古之圣人古之圣人”才智高，尚且才智高，尚且从师学习；从师学习；“今之众人今之众人”才智低，反而才智低，反而“耻学于师耻学于师”。通过对比，揭示了。通过对比，揭示了“士大士大夫之族夫之族”不从师学习的违背常理，则作者

29、不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。主张从师学习的观点不言自明。v本文用三组对比对师道进行论述，剖析本文用三组对比对师道进行论述，剖析“不从师不从师”的症结。的症结。v先以先以“古之圣人古之圣人”的的“从师而学从师而学”与与“今之今之众人众人”的的 耻学于师作对比，耻学于师作对比，v再以人们再以人们为子择师而教之为子择师而教之与与自身则耻师自身则耻师作对作对比，比，v最后以最后以巫医乐师百工之人的不耻相师巫医乐师百工之人的不耻相师与士大与士大夫之族的夫之族的群聚而笑之群聚而笑之作对比。作对比。v三组对比形成鲜明对照，彰显不从师学习的三组对比形成鲜明对照，彰显不从师学习的荒谬

30、，对不良风气做了有力的批判。荒谬，对不良风气做了有力的批判。师说师说中作者为了阐明自己的主张，用了对比的论证方法，中作者为了阐明自己的主张，用了对比的论证方法，请结合文章内容说说具体是请结合文章内容说说具体是怎样使用怎样使用对比这种论证方法的，并对比这种论证方法的，并思考运用这些思考运用这些论证方法的好处。论证方法的好处。当堂检测当堂检测背诵课文第二三四段背诵课文第二三四段课堂评价课堂评价v1.总结强调学习内容。总结强调学习内容。v2.评出课堂表现最佳小组和最佳个人。评出课堂表现最佳小组和最佳个人。v 古代称人方式：古代称人方式：韩退之韩退之王摩诘王摩诘韩昌黎韩昌黎柳河东柳河东韩吏部韩吏部杜工部杜工部韩文公韩文公欧阳文忠公欧阳文忠公v 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石v四书：四书：大学大学中庸中庸论语论语孟子孟子v五经：五经：诗诗书书礼礼易易春秋春秋v师说师说六艺：六艺：诗诗书书礼礼易易乐乐春秋春秋v张衡传张衡传六艺六艺“礼乐射御书数礼乐射御书数”v“诗经六义诗经六义”风、雅、颂、赋、比、风、雅、颂、赋、比、兴。兴。