15.《我与地坛》ppt课件27张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、让历史铁一样地生让历史铁一样地生着着,借助蹒跚的脚借助蹒跚的脚印不断看那写作着印不断看那写作着的心魂。的心魂。史铁生史铁生我与地坛我与地坛 史史铁生铁生(19512010)，生于北京，生于北京，1967年毕业于清华大学附属年毕业于清华大学附属初中。初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。代表作有我与地坛我的遥远的清平湾

2、插队的故事代表作有我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树命若琴弦务虚笔记等。其中夏日的玫瑰合欢树命若琴弦务虚笔记等。其中务虚笔记我与地坛曾入选务虚笔记我与地坛曾入选“九十年代十大景点作品九十年代十大景点作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。我我 与与 地地 坛坛 我我 与与 地地 坛坛 “残疾是什么呢？简单地说，就是（在

3、身体上）想干什么却残疾是什么呢？简单地说，就是（在身体上）想干什么却干不了。对于瞎子来说，无非是想看而不能看；对瘸子来说，无干不了。对于瞎子来说，无非是想看而不能看；对瘸子来说，无非是想跑而不能跑；那么对所谓的正常人，能不能说是想飞而不非是想跑而不能跑；那么对所谓的正常人，能不能说是想飞而不能飞呢？所以残疾是相对的，乐观的人不会为此而痛苦，而是更能飞呢？所以残疾是相对的，乐观的人不会为此而痛苦，而是更加努力地发挥自己的特质，做一个对社会有用的人。加努力地发挥自己的特质，做一个对社会有用的人。”史铁生写给盲童朋友的信史铁生写给盲童朋友的信 我我 与与 地地 坛坛最艰难的岁月，最艰难的岁月，他是如

4、何走过来的？他是如何走过来的？母亲地坛 我我 与与 地地 坛坛 地坛的景象地坛的景象 母亲的脚印母亲的脚印细读品析细读品析 我我 与与 地地 坛坛活动1：朗读十五年前地坛最初的景象 四百多年四百多年里，它一面里，它一面剥蚀剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪淡褪了门壁上炫耀的朱红，了门壁上炫耀的朱红，坍圮坍圮了一段段高墙又了一段段高墙又散落散落了了玉砌雕栏，祭坛四周的玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽老柏树愈见苍幽，到处的，到处的野草荒野草荒藤也都茂盛得自在坦荡藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一

5、个失魂年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。我我 与与 地地 坛坛“我我”与与“地坛地坛”间存在一种什么关系？二间存在一种什么关系？二者有何相似点？者有何相似点？一座废弃的一座废弃的古园，古园，园子荒芜园子荒芜冷落得如同一片野地，冷落得如同一片野地，很少被人记起。很少被人记起。两条腿残废后的最两条腿残废后的最初几

6、年，我找不到工作，初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。乎什么都找不到了。被人遗弃的古园被人遗弃的古园被社会遗弃的人被社会遗弃的人同病相怜同病相怜荒芜冷落荒芜冷落失魂落魄失魂落魄地坛地坛“我我”地坛苍凉荒芜“我”双腿残废外形剥蚀外形剥蚀 内在生长内在生长要不要死？怎么活？要不要死？怎么活？最狂妄的、双腿浮夸的琉璃、炫耀的朱红、高墙、玉砌雕栏“我”残废了它剥蚀了、淡褪了、坍圮了、散落了 我我 与与 地地 坛坛活动2：品味十五年间地坛景象的生命昭示 品味第一部分后两处写景，圈出每一个景物中蕴含相反状态的词句。（示例：落日，（示例：落日，“坎坷坎坷”“灿烂灿

7、烂”）景物景物蕴含相反状态的词句蕴含相反状态的词句蜂儿蚂蚁瓢虫蝉露水景物景物蕴含相反状态的词句蕴含相反状态的词句落日雨燕脚印古柏草木泥土落叶 我我 与与 地地 坛坛 蜂儿如一朵小雾如一朵小雾稳稳地停在半空稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着摇头晃脑捋着触须触须，猛然间想透了什么想透了什么，转身疾行而去转身疾行而去；瓢虫爬得不耐爬得不耐烦了，累了烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了忽悠一下升空了；树干上留着一只，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，滚动，聚集聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光摔开万道金光。我我 与与 地地 坛坛 我我 与与 地地 坛坛地坛荒芜但并不衰败“我”想关于死的事微

8、小微小的生命都的生命都努力努力绽放绽放活动2：品味十五年间地坛景象的生命昭示 品味第一部分后两处写景，圈出每一个景物中蕴含相反状态的词句。（示例：落日，（示例：落日，“坎坷坎坷”“灿烂灿烂”）景物景物蕴含相反状态的词句蕴含相反状态的词句落日雨燕脚印古柏草木泥土落叶 我我 与与 地地 坛坛 譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的刻，地上的每一个坎坷坎坷都被映照得灿烂灿烂；譬如在园中最为落寞落寞的时间，群雨燕便出来高歌高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上冬天雪地上孩子的脚印孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁忧郁的时候它们镇静镇静地

9、站在那儿，你欣喜欣喜的时候它们依然镇静镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土灼烈而清纯的草木和泥土的气味的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至秋风忽至，再有一场早霜早霜，落叶或飘摇歌舞飘摇歌舞或坦然安卧坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。“十五年中，这古园的十五年中，这古园的形体形体被不能理解它的人肆被不能理解它的人肆意雕琢，幸好意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的有些东西是任谁也不能改变它的”我我 与与 地地 坛坛 我我 与与 地地 坛坛地坛地坛任谁也不

10、能改变任谁也不能改变“我我”思考思考“怎么活怎么活”外形外形被肆意雕琢被肆意雕琢内在内在却自在绽放却自在绽放 我我 与与 地地 坛坛地坛地坛苍凉荒芜“我我”双腿残废景物描写景物描写荒芜但并不衰败荒芜但并不衰败任谁也不能改变任谁也不能改变怎么活？怎么活？要不要死？要不要死？感悟生命 “满园中散播着熨帖熨帖而微苦的味道”我我 与与 地地 坛坛感悟生命 “现在现在我才才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”我我 与与 地地 坛坛 我我 与与 地地 坛坛活动3：寻觅地坛母亲的脚印 “我”对母亲的回忆中，母亲对“我”有着怎样的生命意义？“我”对母亲又是一种怎样的感情？梳理表格内

11、容，分析形象。场景场景行为行为心理心理形象形象门口送“我”家中等“我”园中找“我”想问而不敢问、无言地准备心神不宁、坐卧难安四处张望、悄悄转身、缓缓离去包容、隐忍痛苦、惊恐惊慌、担忧艰难的命运坚忍的意志毫不张扬的爱 我我 与与 地地 坛坛活动3：寻觅地坛母亲的脚印 阅读文章第二部分，仿照例句，进行补写 例句：现在我才知道，母亲的脚印是（我背我背后、与我保持一段距离后、与我保持一段距离）的，因为她（知道我心里知道我心里的苦闷，担心我，但又料想我不会愿意她跟我一同的苦闷，担心我，但又料想我不会愿意她跟我一同去去）；补写：现在我才知道，母亲的脚印是（）的，因为她（）。摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的

12、清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不母亲不能再来这园中找我了能再来这园中找我了。我我 与与 地地 坛坛 我我 与与 地地 坛坛“母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻底。母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻底。”往事的追忆如今的设想全文阅读全文阅读地坛中的夫妇地坛中的夫妇热爱唱歌的孩子热爱唱歌的孩子喜欢

13、喝酒的老头喜欢喝酒的老头捕鸟的汉子捕鸟的汉子上下班时间匆匆穿过园子的女工程师上下班时间匆匆穿过园子的女工程师成绩越跑越好却越来越不走远的长跑家成绩越跑越好却越来越不走远的长跑家漂亮而弱智的小姑娘漂亮而弱智的小姑娘全文阅读全文阅读 有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。当然，那不是我。当然，那不是我。但是，那不是我吗？但是，那不是我吗？巴赫金：巴赫金：“在自己身上找到了他人，再在在自己身上找到了他人，再在他人身上找到了自己他人身上找到了自己”。拓展延伸 荷塘月色：古典诗文中采莲热烈的景象，与朱自清严重清寂的荷塘月色形成对照；而这两种如梦般的美好，更与朱自清孤寂苦闷的内心世界形成鲜明的对照。自然与生命的对照自然与生命的对照故都的秋：在内心与现实世界的对照中，故都的秋彰显出别样的意蕴。赤壁赋：大浪淘沙的赤壁与仕途坎坷的苏轼。登泰山记：旅程漫漫的艰辛与日出短暂的璀璨。作业：作业：有的人死了，他还活着！铁生老师就是这样有的人死了，他还活着！铁生老师就是这样的人。的人。中国传媒大学鲁景超教授中国传媒大学鲁景超教授 1 1、补充、补充阅读史铁生秋天的怀念合欢树。阅读史铁生秋天的怀念合欢树。2 2、短文、短文评述史铁生先生，评述史铁生先生，200 200 500500字。字。