报酬制度-中华科技大学课件.ppt

1、中華科技大學企業管理系題目：科技大學學生工作價值觀實証研究題目：科技大學學生工作價值觀實証研究-以中華科技大學為例以中華科技大學為例 組 別：第五組 指導老師：申寶苓 老師 組 長：林嘉郁 99147119 組 員：王怡婷 99147117 耿永瑜 99147128 高薇淑 99149024 劉家嘉 99147131 顏君達 99147155第一章 緒論1研究背景本校學生工作價值觀調查。現在台灣的社會，受到世界經濟的變動，學生不再是以學業為優先，從十二年國教的實施開始，很多學生背負著大學學費貸款，而不得已的在在學期間出外兼職。2研究對象本研究以工作價值觀問卷對中華科技大學一、二、三、四年級學生

2、進行施測和統計分析。3研究動機本來想要暸解工讀生的工作績效，然而，僱用端資料無法取得，改以學生工作價值觀研究。近年來，有許多還在就學的學生，因為家庭因素或想賺零用錢，又或者是想多學習一些社會經驗，而去打工。4研究目的探索中華科技大學學生的工作價值觀及其取向探討不同學制、性別、年級、所屬科系的中華科大學生之工作價值觀的差異探討結果，進行比較分析。5研究程序 建立研究目的蒐集分析參考文獻研究設計問卷調查資料分析與統計結論與建議6研究限制本研究樣本侷限於同一學校，因而產生種種限制一、無法顧及地緣性的因素，大部分本校學生皆居住於台北市，但由於地區文化殊異，可能導致工作價值觀的差異。二、由於樣本皆採自四

3、技大學，所以無法推論至其它各大專院校，故屬於敘述性和差異性研究，但可與其它類似問題的研究結果做比較。7第二章 文獻探討8第一節 價值觀與工作價值觀的涵義價值觀：價值觀(value)是一組觀念或信念，認為某種行為的表現或事物的最終狀態，優於另外一個行為模式或事物的最終狀態。9價值觀的特性：1、價值觀是因人而異的。2、價值觀是相對穩定的。3、價值觀在特定的環境下又是可以改變的。10工作價值觀：吳鐵雄(1996)認為工作價值觀是價值觀系統一部份，並表現工作不同性質偏好傾向，以及工作具有的意義及工作中所追求目標。11第二節 工作價值觀的分類 將工作價值觀分為三種：1.內在價值：係指工作本身之特質與屬性

4、。2.外在價值：係指非工作本身，卻與工作相 關的價值標準。3.附加價值：係指非工作本身與外在價值之 其他因素。12目標價值觀為個人所想要達到的最終狀態，也是一生中最想要達到的目標。工具價值觀即為個人所偏愛的行為表現方式，或是為了達到目標價值觀所使用的手段。13第三節 工作價值觀的相關研究 年代年代國國 內內 外外 學學 者者 的的 相相 關關 研研 究究 結結 果果1992陳麗鳳對該校80學年度入學二專新生和五專四年級學生施測工作價值觀量表，利用平均數與標準差，結果顯示:校學生最重視的價值觀為安全感最不重視的為變異性。1993吳淑禎以東吳大學日間部學生為研究對象，使用工作價值觀量表得到下列研究

5、結果:最重視的三項工作價值觀為：生活方式的選擇、安全感、與上司關係。最不重視的三項工作價值觀為：變異性、利他主義、管理的權力。14第三章 研 究 方 法15本章乃根據第一章的研究目的和第二章之文獻探討結果，建立一個觀念性架構，其次為達到本研究的研究目的，則擬定一些研究假設，以分析變項間之關係，此外並說明變項的操作性定義，抽樣的設計和所使用的資料分析方法。16第一節 研 究 架 構本研究依據研究目的及探討相關文獻後，採取學制、年級、性別、科系有無校外工讀經驗為自變項，假設上述各變項會影響學生的工作價值觀，故擬定出一直接而概念性的研究架構，如圖 3.1.1所示。17圖3.1.1研究架構圖自變項自變

6、項 依變項依變項 學 制年級性別科系校外工讀經驗 影響 工 作 價 值 觀18第二節 研 究 假 設為了達成研究目的的第二、三項，本研究所建立的虛無假設如下：假設一：性別對學生在工作價值觀重要性上的考慮無顯著差異。假設二：學制對學生在工作價值觀重要性上的考慮並無顯著差異。19假設三：校外工讀經驗對學生在工作價值觀重要性上的考慮並無顯著差異。假設四：科系對學生在工作價值觀重要性上的考慮並無顯著差異。假設五：年級對學生在工作價值觀重要性上的考慮並無顯著差異。20第三節 研究設計一、研究方法與研究工具本研究採用問卷調查法，量表運用李克尺度(Likert Scale)五點評量方式，依受試者評定各題陳述

7、之工作特性或性質的重要性次序，從非常重要、很重要、重要、不太重要、不重要等，根據作答之結果分別給予5到1分，各題分數可累加並予與比較。21二、抽樣設計本研究為求出樣本具代表性，採用分層隨機抽樣法，依據各學制、各年級和各系別，各抽取一般學生作為施測樣本。22三、樣本數考慮到無效問卷和所採取的抽樣方法，故共發出問卷120份，結果收回問卷103份，無效問卷3份，有效回收率96.59%。23四、信、效度的研究在驗證人格量表的效度時，本研究因採用Super在1970年所修定的工作價值觀量表，此量表已被重複使用多次，其效度應不成問題。至於信度方面，本量表以Cronbach的內部一致性係數(係數)來考驗信度

8、。24第四節 資料分析方法本研究將收回的問卷調查資料，經由人工篩選與處理後輸入電腦，以SPSS套裝軟體處理所有之原始資料。25第四章 實証結果與分析 26本研究資料分析共分為：1.樣本屬性分析2.因素分析3.假設檢定4.次級資料進行比較性27樣本屬性分析分配就樣本的性別、學制、年級、科別及有無連續三個月以上的校外工讀經驗等五大部分。28因素分析本研究使用因素分析法，來作為結構引導性分析的依據，萃取樣本在考慮各項因素時的共同性，以減少變數的構面。對於萃取後的共同因素，經由瞭解其主要成分後，賦予適當的名稱，使能更有效率的解釋專科生的工作價值觀。本研究採用SPSS統計套裝軟體進行主要成分分析。29以

9、下11個因素可視為11個構面，來解釋大專學生工作價值觀之變異，其所能解釋的變異量達總變異量的59.2%，茲將11項因素整理於表。因素命名特徵值解釋變異量累積解釋變異量係數1挑戰性8.67430.979%30.979%0.8792社會地位和管理的權限0.391.393%32.372%0.393報酬制度0.9343.337%35.709%0.5544利他主義1.3094.675%40.384%0.8415成就感0.5541.979%42.363%0.7556專業及人性化管理1.1364.059%46.422%0.6237工作環境1.0873.883%50.305%0.9698變異性0.812.89

10、2%53.197%0.7389自我實現2.3218.288%61.485%0.76810人際關係1.0873.883%65.368%0.70111獨立自主性0.6262.235%67.603%0.67830綜合上述，將檢定結果彙整如下一、由於社會的開放和資訊的氾濫，有無校外工讀經驗對工作價值觀各構面重要性的考慮並不會造成差異。二、不論是性別、學制、科系或年級，均不會對工作價值觀中社會地位和管理權力、社會地位和管理權力、報酬制度、成就感、工作環境、自我實現、報酬制度、成就感、工作環境、自我實現、人際關係和獨立自主性人際關係和獨立自主性造成顯著差異。31三、由於性別的差異而造成對工作價值觀中挑戰性

11、構面重要性考慮的差異。而在傳統觀念裡，男性比女性具有挑戰性的精神。四、不同的性別和年級對工作價值觀中專業及人性化管理的重要性考慮有明顯差異。32五、不同的性別，學制、科系和年級均會對工作價值觀的變異性構面重要性考慮有顯著差異。六、不同科系對工作價值觀中利他主義的重要性考慮有明顯差異。33第五章 結論與建議34第一節 結論研究結果顯示，受測者的個人特性、家庭影響、就業意向變項中在工作價值觀的認知上部份造成差異。整體而言，大部分的科技大學學生具有正面的工作價值觀，其中最受重視的為挑戰性挑戰性，其次自我實現、自我實現、人際關係人際關係依序為利他主義利他主義、專業及人性化專業及人性化管理管理、工作環境

12、工作環境。35在工作的選擇上仍以薪資福利為優先考量，至於是否有升遷發展的機會並不太在乎，超過九成的學生遇到苛求的主管亦願意持續待在原工作上，已有意識到工作得來不易的重要性，顯示現在的科技大學學生工作的觀念與態度已隨時代在改變中。36一、工作價值觀分析：（一）在目的性工作價值觀方面男性多高 於女性。（二）在工具性工作價值觀方面女性皆高 於男性。本研究發現學業平均成績在相關檢定上皆未達顯著關係，可見學業平均成績並不影響其工作價值觀。而性別對於工作價值觀方面，只有工作環境構面有達顯著。37本研究與之前學者所提出之研究發現，性本研究與之前學者所提出之研究發現，性別對於工作價值觀上面男性已漸漸地開始別對

13、於工作價值觀上面男性已漸漸地開始重視重視。二、就業意願選擇分析：工讀時選擇與就讀科系有相關性之工作，則畢業後會繼續從事與就讀科系有相關性的工作意願也較高。38 由於本研究樣本對於大部分學生而言，願意與就讀科系有相關工作的 意願較高，因此可作為學校對於規劃學生未來就業的參考。39建 議 一、對學生的建議：（一）選擇工讀工作時可選擇與就讀科系 有相關性之工作。（二）增加對自我工作價值觀的了解。40二、對學校的建議：（一）學校、教師與業界可藉由合作活動 推行建教合作。（二）學校輔導制度的健全。強化大學生對工作的深入了解。三、對產業界之建議（一）重視產學合作（二）提倡回流教育41後續研究之建議：（一）能夠有一連貫之觀察（二）可加入學生學習滿意度42報告完畢敬請指教