（北京）人美版三年级下册《美术》8.生机勃勃的早晨-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：20061).docx

1、 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据 （一）指导思想理论依据 本课以美术新课程理念为指导，尊重学生的认知规律，注重学生的全面发展，将美术课程与 学生生活经验紧密相连， 培养学生美术表现能力和创新实践能力， 以建构主义的学习观理论 为依据， 采用问题式学习， 在美术教学中运用各种生动有趣的教学手段进行探究性学习活动， 注重学生创新实践能力的培养；激发学生兴趣，增强课堂的时效性。教学中以学生为主体， 在教学过程的多个环节中进行师生互动的尝试， 采用灵活的教师演示示范策略在轻松的环境 下引导学生掌握美术知识，同时激发教师和学生的想象力和创造

2、力，感受绘画带来的快乐。 鼓励学生积极参与造型表现活动，将自己所见所闻、所感所想积极大胆的表现出来,注重学 生合作参与意识的培养。教学内容以生机勃勃的早晨为学习对象，引导学生观察、记忆 早晨的景象，表现自己的情感和认识，在艺术实践中体验如何表现人物动态的特征，培养学 生敏锐的观察力和造型表现能力。 教学背景分析 教学基本信息 课名 生机勃勃的早晨 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 美术 学段 34 年级 年级 三 授课日期 2016.8 教材 书名： 美术 2013 义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014 年 12 月 教学内容：教学内容： 生机勃勃的早晨 属于教育

3、部 2013 年审定义务教育教科书美术第 6 册第 8 课的 教学内容，属于造型表现学习领域。引导学生根据观察、记忆早晨的景象，表现自己的情 感和认识， 充分体现了核心素养中的自主发展观。 教材中从描写早晨的诗句开始一年之计 在于春， 一天之计在于晨让学生感受早晨阳光的色彩和雨露的滋润。 结合教材中不同场 景下的早晨图片， 图文并茂， 引导学生体会生机勃勃的景象， 观察不同场景人物的动态， 如： 马路上的熙熙攘攘、车水马龙，急匆匆赶路的人们，校门口学生有秩序的走入校园通过 观察分析教材引导学生捕捉有代表性的人物动态，观察人物特征，用写生、记忆等方式，进 行简单的、概括的造型表现。为此，如何使人

4、物动态生动是本节课中应引导学生认真思考和 重点解决的问题。 本课教材两个版面， 分别呈现了表现早晨的不同作品， 作品内容的呈现方式既能学生感受繁 忙大都市的快节奏，也能体会到开满向日葵的花园里儿童沐浴阳光的恬静美，动静结合，给 学生留下深刻的印象。教材中的文字内容引导学生观察人们在早晨的表现，为绘画做铺垫， 解决人物动态难点。 在本册教材中，本课与第 7 课快乐的童年第 9 课画古树联系紧密，同为以描绘场景 为题材的学习内容， ，同时又为以后四年级的线造型课的学习奠定了基础。本课处于中年级 人物学习的关键期，因此，本课起着承上启下的重要作用，在本课的教学中将引导学生认真 思考和重点解决如何使人

5、物动态生动。在教学内容的安排上，学习内容由浅入深、螺旋上升 遵从学生的认知规律。 学生情况：学生情况： 1、学生基本情况： 本课出现在三年级的第二学期，学生处于第二学段，学生童心天真活泼，并 在二年级雨中情我们在游乐园里等课中学习并初步了解了人物的简单画 法，具有一定的简笔人物绘画基础，能够通过看看、画画、做做等方法表现所见 所闻、所感所想。并具有丰富的想象力和创作欲望。同此阶段学生正处于学习分 化的关键时期，保持对美术学习的持久兴趣及双基的训练尤为重要。人物画的画 法和表现方法在小学美术教学中式一个难点， 三年级的学生由于接触美术做品 和阅历的增加，开始获得写实眼光，萌生写实倾向，但由于缺少

6、训练，往往靠思 维惯性来推理处理形象，在教学过程中教师需要充分来引导启发学生，发散学生 思维。通过课前的任务观察，学生对于早晨的场景有了初步了解，在造型表现上 也有一定的基础，完成过许多与人物有关的美术作品，在表现人物动态的绘画能 力方面大部分学生能将类似站立、走路这类简单的动态很好的表现出来，对美术 学习有比较浓厚的兴趣，并且具备良好的绘画习惯。但更丰富的人物动态绘画就 比较困难了，往往不知道怎样更进一步表现诸如骑车、跳舞等动态人物，所以本 节课的重点就是探究更丰富的人物动作。 图表分析：以三（1）班，总人数 33 人 1.学生对早晨有一定的了解，但有些浅显，对不同场景下的早晨略知一些。 课

7、前准备 早餐店 早市 公园 校园内 车站 上学路上 不同场景观 察 6 3 7 8 3 7 2.资料收集丰富认真，学生主动观察的愿望强烈 视频 拍照片 骨线人物 文字记录 网络信息搜寻 小组合 作 ppt 资料收集形 式 3 6 17 2 3 2 3.学生绘画能力一般，只是能够画出人物的简单结构，对于细致的刻画人物 的动态有些难度，表现的人物具有儿童特点。 生动的人物动态 复杂的人物动态 简单的人物动态 表现较弱 绘画能力 7 6 17 3 学生可能遇到的困难及策略： 1.简练概括的手法表现人物的动态是一个学习难点， 如图 1 图 2 所示学生表 现的不够生动，动态单一。针对这一问题将通过学生

8、的观察、分组讨论，活动木 偶的摆动练习、分析、反复体验及教师重点示范的教学方法加以解决。 图 1 图 2 2. 学生在表现人物与景物的组织关系时可能会出现画面零散构图不饱满， 如图 3 图 4 图 5 所示，针对这一问题，师生共同欣赏作品，总结方法，教师在讲 解人与景物的组织关系时要加以有针对性的指导， 让学生在作品中画面总结先近 后远体现遮挡关系的处理方法。 图 3 图 4 图 5 教学方式：教学方式：教师采用“任务驱动”的形式，结合以学生为主体，小组合作、探 究学习，教师有重点的示范引导等教学手段，从学生熟悉的生活中发现素材，进 行生活化的讲解示范，激发学生兴趣能使学生更容易掌握要学习的内

9、容，从而有 效的提高学生学习的实效。 实施策略： 任务驱动 示范导学 情景创设 教学策略 收集整 理信息 分 享 交 流 自 主 探 究 自 主 实 践 学习策略 教学手段：教学手段：多媒体课件和传统的教学手段相结合，充分调动学生的多种感官进行学习体验， 丰富学生的视觉表象实现教与学的最优化。教学中强调教师的“导”和学生的“学” ，设计 了学生自主收集资料交流、PPT 课件演示、范画分析、教师直观示范等教学手段，突出体现 美术学科审美性和直观性等特点。从而突出本课教学重点、有效的解决教学难点、促进学生 发展、增强教学实效性。 技术准备：技术准备：多媒体课件、Pd 课堂教学，优秀作品，创作工具、

10、材料等 问题框架(可选项) 前期教学状况、问题、及策略： (1)前期教学状况：在学习此课之前，学生通过庙会 我们再游乐园里 等课的学习，已知道运用线条进行简单的表现人物动态， (2)问题：此年龄段的学生随着接触美术作品和阅历的增加，开始追求表现 的真是性，由于缺少写生训练，故作画时爱凭借已有的知识经验和推理处理形 象，人物动态不够生动。创作意识较弱如图 6、图 7 所示： 图 7 图 6 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 了解早晨人们的生活状态， 学习运用夸张的手法表现不同场景下人物的动态表 情，凸显人物特征，完成一幅早晨记忆画。 过程与方法：过程与方法： 通过观察、分析不同场景

11、下人物特征，培养学生的敏锐观察能力和造型表现 能力。通过学习了解如何表现人物动态的特征。 情感、态度和价值观：情感、态度和价值观：小组式学习激发学生兴趣，引导学生善于发现生活中的美好事物，培 养珍惜时间、热爱家乡的情感。 重点：重点：了解人们早晨丰富的生活场景，学习运用简练、夸张的表现人物动态与表情的方法画 出记忆画。 难点：难点：不同人物动态的表现与画面的组织安排 教学流程示意(可选项) 教学流程图教学流程图 生机勃勃的早晨生机勃勃的早晨 艺术认知和创作过程艺术认知和创作过程 真实形象真实形象 艺术形象艺术形象 （对具体事物的观察（对具体事物的观察 认知和表现）认知和表现） 收集、整理、交流

12、收集、整理、交流 观察、分析、提炼观察、分析、提炼 欣赏、 创作表现欣赏、 创作表现 感感 知知 认认 知知 实实 践践 五、教学过程 教学过程教学过程 教学教学 阶段阶段 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设置设置 意图意图 技术技术 运用运用 时间时间 安排安排 课前课前 任务任务 布置课前任务观察表。 引导学生自由结合成不同观 察小组（如：早市组，公园 晨练组、上学路上组等）分 别收集早晨的各种资料，组 织学生将收集的资料制作成 简易的 ppt 课件并进行分 享。 课前学生任务观察表 组名 早 市 组 校 园 组 早 餐 店 公 园 组 上 学 路 组 车 站 组 观 察 人 物 的

13、动 态 观察 人物 的表 情 观察 周围 场景 特点 学生分组自主交流课前搜集资 料，形成感知。 学生认真记录课前任务 引 导 学 生 自 主 学习,培 养 学 生 搜 集 资 料 的 能 力;团结 协 作 的 能力； 分 析能力; 解 决 问 题 的 能 力等. 运用 Pd 图片 资料 收集 1 谈谈 话话 导导 入入 一年之计在于春，一天之计 在于晨，早晨是一天中最好 的时光，是一天的开始，谁 能用一些词语概括一下你对 早晨的印象？ 板书课题 生机勃勃的早晨 学生根据课前观察，并回答 激 发 学 生 的 学 习兴趣， 加 深 对 早 晨 的 印象 课堂 多媒 体大 屏 1 讲授讲授 新课新

14、课 1 1 我的发现我的发现 1） 在课前老师把班级同学分 成六组,并分别布置了任务. 通过观察你都收集了哪些早 晨人物活动?从哪些方面体 现了生机勃勃的早晨 小结：早晨要通过不同的人 物活动来表现 2） 教师出示图片引导学生对 比分析， 这么多的人物活动， 什么样的动态能体现生机勃 勃的早晨呢？通过图片对比 你发现了哪些不同？ 学生小组讨论，分享收集的早 晨不同成果资料 小组代表 1 分享交流自己制作 的 ppt 图片。并模仿动态 小组代表 2 分享交流视频资料 学生对比观察，并总结规律 此 环 节 引 导 学 生 来 讲 解， 锻炼 学 生 的 学 习 自 主性。 进 一 步 理 解 课

15、题 内容， 发 散 学 生 思维， 启 发 学 生 联 系 生 活， 从熟 悉 的 生 活 中 寻 找素材。 对 比 分 析 调 动 学 生 的 多 方 面 学生 通过 pd 课堂 投影 来分 享自 己的 成果 资料 14 板书：夸张动态 2） 教师继续出示图片， 引导 学生观察哪些细节还可以使 人 物 变 的 更 生 动 。 板书：夸张表情 2 2 我来体验我来体验 出示小实践要求，运用夸张 的方法表现人物动态，并用 Pd 拍照上传，相互评价 3 3 我来探究我来探究 1） 教师创设情境，怎样来表 现生机勃勃的早晨氛围呢？ （以晨练为例） 教师出示收集的晨练图片引 导学生想一想，教师应该选

16、择哪幅人物动态展开创作想 象，为什么？ 2）教师示范 教师根据学生选择的典型 形象，示范如何突出主题形 象创作一幅体现生机勃勃的 学生观看图片，并分析不同，总 计规律。 学生从 pd 早晨图片库中选取人物 形象，并进行夸张表现。 学生观看更多的人物活动特征 学生观察素材图片，并分析选择 出典型人物形象 感 官 来 感 受 夸 张 的 人 物 活 动 使 人 物 造 型 更 生动。 巩 固 知 识 使 学 生 学 习 夸 张 表 现 人 物 的 基 本 方 法， 突出 重点。 降 低难点 由 浅 入 深， 深层 次 的 引 导 学 生 善 于 观 察。 掌握 创 作 的 基 本 方 法 解 决

17、课 堂 教 学 重点 Pd 课堂 分组 绘画 早晨画面。（主体人物画面占 据的空间要大，人物形象要 着重刻画） 3）出示更多的晨练人物活 动，引导学生如何根据之前 学过的知识组织画面 4）教师出示完整画面 4 4、 欣赏分析作品欣赏分析作品 （1） 引导学生看课本中的作 品，对比分析人物和场景的 组织方式 （3） 播放学生录音听听其他 同学优秀作品的想法。 学生观察并总结绘画步骤 手指定位主体形象，然后进行其 他形象的刻画 学生根据近大远小，疏密，遮挡 关系来组织拼摆画面。 学生欣赏观察 学生分析作品，探究如何处理人 和背景的关系，使画面丰富美观。 聆听其他同学的绘画想法 通 过 展 示 完

18、整 教 师 范 作， 使学 生 直 观 感 受 公 园晨景 感 受 不 同 场 景 下 人 物 与 背 景 的 组 合 关系， 学 习 表 现 方法。 扩 展 学 生 绘 画 视 野， 为创 作 做 铺 垫， 引导 学 生 从 生 活 中 提 炼 素 材。 由近 及 远 进 行 画 面 表现 课 堂 多 媒 体 投 影 艺术艺术 实践实践 1 1 提出艺术实践要求：提出艺术实践要求： 以小组合作的形式，用画笔 表现一幅人们早晨快乐生活 的场景。 1，根据所属组别， 四人一组 确定表现主题内容 2，每人分别完成画面的四 分之一 3，完成后展示长卷作品 要求：人物动态丰富， 构图饱满 辅导重点：

19、人物动态表情（2）构图。 辅导形式： 集体辅导和个人指导相结合 学生初步讨论，确定表现内容 并分工进行艺术实践 培 养 学 生 动 手 实 践 能 力 和 小 组 合 作 的能力。 20 展示展示 评价评价 1，同学之间进行互评。 出示评价点： (1)哪组同学的画面构图最 能体现生机勃勃的早晨？ (2)哪组同学的生机勃勃的 早晨画面人物表现的最生 动？ 2 自评 在人物动态和构图上如何表 现生机勃的早晨的？ 3 教师点评：从作品的构图、 人物动态方面和学生的整体 表现等多方面进行综合评 价。 1 学生分组展示作品 2 组内评出表现突出的学生 作品，请小组代表介绍自己的作 品 3，听教师点评，增

20、进对本课 的理解。 运 用 自 评 ， 互 评、 师评 等 方 式 对 学 生 作 品 进 行评价， 促 进 学 生 的 发 展， 不断 提 高 学 生 的 欣 赏 和 评 述能力。 4 课后课后 拓展拓展 1、 通过本课你学到了什 么？ 2、 教师小结：一寸光阴一 寸金，时光是世界上最 珍贵的东西，希望同学 们在生活中珍惜早晨的 时间，做一个热爱生活 的人 学生思考并发言 学生聆听教师小结 小 结 本 课内容， 对 学 生 进 行 思 想 上 的 提升 1 板书设计： 板板 书书 设设 计计 学生学生 作品作品 展示展示 学习效果评价设计 评价方式 1、采取激励性语言评价，评价学生的自主收集

21、资料、学习过程。 2、运用包容性评价，评价学生在学习过程中出现的问题。 3、采取分层评价，评价在性格智力等方面均存在差异的学生。 4、运用学生的自我评价、生生间的相互评价及教师的点评等评价方式，评价学生的作品。 评价量规 （二）评价量规 评价量规表（一）学生作品的评价（观察学生目标达成情况） 等次 标准 优秀 良好 合格 人物的不同动态 表现 运用概括的手法表 现生动丰富的人物 动态特征 较好的概括表现人 物的动态特征 能用图形概括人物 的基本动态外形 画面的构图 构图饱满，疏密合 理，体现遮挡关系 构图比较合理 有基本的构图意识 表达自己情感 通过自己的画面很 好的表达出早晨的 不同感受，如

22、：美 味的早晨，热闹的 早晨等等 较好的在作品中表 达自己的情感 画面中有基本的情 感意识 评价量规表（二）教师实施课堂教学效果自我反馈表 好 一 般 不 好 原因 分析 及 解决 对策 小组合作绘画时， 应提示学生明确分 工，进行合作绘画，发挥小组长的组 织协调能力， 高效合作完成一幅生机 勃勃的早晨画面 教学方案 执行情况 好 教学信息技术 使用效果 好 师生互动情况 一般 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本课的教学设计以关注学生的全面发展，注重培养学生的创新实践能力为出发点，采用问题式教学，以 任务作为驱动，紧紧围绕具体学情，课堂重难点，帮助学生学会探究

23、方法进行了有针对性的教学设计。 教学过程中从学生体验便于学习、教师引导利于引领、知识特点易于掌握等方面考虑演示 的方式方法；在教师示范过程中，采取互动式体验示范，突破重点，化难为易 。贴近低年级学生身心发 展特征，既有巩固又有反馈，培养学生创新思维能力、想象力、语言表达等学习能力。 在教学中着力体现如下特点： 1、学生分享交流早晨图片资料，创设生机勃勃博的早晨情境，提出问题。 2、通过三次问题探究活动，目的是把观察、思维、想象、体验、探索的过程还给了学生，让课堂教学的 过程成为一种美好的体验，在这个过程中，学生的自主学习意识得到了培养，发现总结创作表现方法。 3、通过小组合作实践，解决问题，学以致用，培养学生的美术表现能力