（北京）人美版三年级下册《美术》13.生活中的装饰布-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：f02e5).docx

1、 1 教学基本信息 课题 生活中的装饰布 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段：第二学段 年级 三年级 相关领域 设计应用 教材 书名：教育部审定 2013 义务教育教科书 美术第 5 册 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2018 年 4 月 指导思想与理论依据 指导思想：指导思想： 本课教学设计以课标为指导，2011 版美术学科课程标准指出：“设计应用学习 领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科 知识融入生动的课程内容中，密切联系生活，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚 的学习兴趣和创造欲望。” 基于以上的指导思想，

2、本节课在教学过程中创设生活情境，调动学生的多种感官进行体验，引 导学生寻找身边的冷色，切身感受冷色给人带来的美感。通过生活情境的贯穿，将冷色知识点融入 课堂教学内容中，使学生体会到装饰布具有实用和美观的双重价值。在艺术实践环节，学生运用所 学，根据所需设计装饰布，形成装饰美化环境的意识，体验装饰生活环境的过程及乐趣，培养学生 热爱生活的情感。可谓“从生活中来，到生活中去。” 理论理论依据：依据： 以建构主义学习观和教学观作为理论支撑。建构主义认为：学习是学习者在新、旧经验的相互 作用下丰富、调整、形成自己的经验结构的过程。 本课教学设计不是把知识直接灌输给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基

3、础上，通过观 察与分析、比较与尝试、体验与探究等一系列活动，循序渐进的了解连续纹样的图案设计，重在引 导学生自悟与探究的过程。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 生活中的装饰布 是 人美版义务教育教科书 美术 第五册、 第 13 课的内容， 属于 “设计 应 用”学习领域，与四年级上册中快快乐乐扭秧歌一课共同构成色彩知识中的冷暖知识系列。本 课将以冷色为知识点的色彩知识融入课程中，密切联系生活，贴近学生生活实际，突出应用性、审 2 美性和趣味性。生活中的装饰布是我们常见的，它给我们的生活和家居增添了色彩，学生通过观察、 探究，初步学习连续纹样图案的基本设计方法，感受其重复、韵律、节奏等装饰美

4、，使学生保持浓 厚的学习兴趣和创作欲望。 学生情况：学生情况： 我校三年级的学生已经掌握了一些基本的设计技巧，具有一定的表现能力和探究能力，学生合 作能力也处在提升阶段。色彩是与学生息息相关的，他们每天都会看到五颜六色的事物，在具备了 三原色、三间色知识的基础上，通过课上的“视听体验”活动，学生对于冷色的认识和感受并不困 难，对颜色的视觉感受能够用较为准确的词语描述出来。对于冷色装饰布学生也并不陌生，通过欣 赏书中和课件中的图片，引发学生对于生活中自己所见到的装饰布的回忆。但是，对于装饰布上的 连续纹样的设计，还需要教师为其搭建脚手架，设计探究活动来引导他们寻找设计方法和规律。并 启发他们可以

5、运用多种不同的表现方法设计冷色的装饰布。 教学方式：教学方式： 通过启发式、体验式，以及实践活动等教学方式，采用支架式的教学方法，由浅入深的在建构 主义教学理论指导下展开教学活动。具体体现在： 1.1.任务驱动：任务驱动：教师创设生活情境及问题情境，引导学生带着与教学内容紧密结合的任务进入各种体 验与探究环节，激发学生的学习动机与兴趣，使学生更主动地分析、探究。最终将自己设计的作品 应用于生活，使学生获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望。 2.2.支架式教学：支架式教学：教师根据学生的认知水平及学习能力，围绕学习主题，分解教学难点，通过启发性 设问、游戏型学具，以及探究活动、教师示范等不

6、同方法，为学生搭建脚手架。引导学生通过自主 学习和协作探究的方式由浅入深逐步建构新知，最后通过多元评价体现建构的意义。 教学手段：教学手段： 运用现代教学手段与传统教学手段相结合，通过视听课件、图片、教师范作、自制教具、学具 等，加之教师设问，创设学习情境，逐步开展教学活动。 技术准备：技术准备： 教师：教材、自制课件、板书、室内场景教具、范作、彩纸、印章、印台、水彩笔、展示学生 作品的悬挂式展板等。 学生：教材、评价表、水彩笔、冷色彩纸、自制印章、印台、剪刀、泥钉、小喷壶、彩色墨水 等。 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能： 认识冷色，知道色彩的冷暖是相对的；初步感受冷色，能运用简

7、单的连续纹样及冷色设计装饰 3 布。 过程与方法：过程与方法： 1. 在观察、欣赏、比较，及视听体验的过程中，体会冷色带给人的不同感受。 2. 在利用游戏型学具进行拼摆、探究的过程中，学习用连续纹样和冷色设计装饰布的基本方 法，感受装饰布上的连续纹样带给人的秩序美、节奏美。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 在学习中感悟艺术与生活的关系，激发学生探究色彩奥秘的兴趣及热爱生活的情感。 教学重难点 教学重点：教学重点： 认识、感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的；学习利用连续纹样和冷色设计装饰布的方法。 教学难点：教学难点： 运用多种方法设计冷色装饰布。 教学流程示意(可选项) 深入探索 巧妙设计

8、 课前准备 常规：明确本节课“习惯态度”评价 点 激趣导入 初步感知冷、 暖色 游戏热身、创设情境 艺术实践 展示评价 课后反思 “我的进步”、“下次加油” 用喜欢的方法设计冷色装饰布 围绕教学目标进行多元评价 拓展延伸 设计应用于生活 感受装饰纹样的美感 欣赏书中作品 教师师范、突破难点 寻找身边的冷色 观察、探究纹样的设计方法 生 活 中 的 装 饰 布 4 教学过程(表格描述) 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 技 术 应 用 时 间 安 排 课前准 备 常规：提出本节课形成性评 价中 “习惯态度” 方面的评价点： “互相谦让” “轻声合作”。 明确本课习惯 态 度 方 面 的

9、评 价 点。 常规培养， 使学生 明确本课习惯态度方 面的评价点， 有目的的 进行评价。 多 媒 体 课 件 10 秒 一、 激趣 导入； 初步感 知 （一）游戏热身 游戏内容：听音乐，找图 片 1.欢快的音乐。 2.舒缓的音乐 请学生挑选图片后将图 片翻转，看背面的色卡。 小结：不同的色彩给人 不同的感受。 （二）创设情境 生活情境：社区敬老院需 要装饰和布置，需要同学们 为其进行设计。 学生根据自 己听到音乐后的 感受，挑选图片。 学生将图片 翻面，看背面的 颜色。 通过播放两种 不同的音乐，配合 欣赏自然界中的景 物图片，帮助学生 更好地理解和感受 冷、暖色给人的不 同感受。利用视听 体

10、验，提升学生图 像识读的能力。 激发学生的学 习 兴 趣 和 创 作 欲 望。 音 频 多 媒 体 课 件 2 分 钟 二、 深 入 探索； 巧 妙 设计 （一）认识冷色，知道色彩 的冷暖是相对的。 1.设计需求：根据调查得知 老人们喜欢安静、舒适的环 境。 设问：“适合用什么颜色 装饰能符合设计需求？” 2.利用课件中的色相环，引 导学生认识冷色。 3.继续利用课件中的色相 （预设）学 生根据上一环节 的视听体验可以 回答：蓝色、绿 色、紫色 认识冷色， 了解冷色相关知 识。 通过课件引 【解决教学重点之 一】 明确设计需求， 根据上一环节中对 色彩的不同感受， 挑选颜色。 通 过 分 析

11、比 较，教师适时点拨 引导，使学生对冷 色的知识有正确的 理解认识。 课 件 课 件 课 16 分 钟 5 环，引导学生对比暖色进行 分析。 （二）利用冷色设计装饰布 1.寻找身边的冷色。 过渡语：“我们身边也 有许多冷色的装饰，请你找 一找。” 2.初步了解冷色的装饰布。 过渡语：我们身边用冷 色装饰的东西真不少。下面 请你打开书 28 页，看看书中 用冷色的知识设计了什么？ 3.揭示课题生活中 的装饰布。 过渡语：这些以冷色为 主的家居布艺为我们的生活 增添了美的享受。我们今天 就来用冷色调为社区敬老院 设计装饰布。 （三）学习利用连续纹样和 冷色设计装饰布的方法。 1.引导学生独立思考并

12、体 验： 观察装饰布的图案是如 何排列的，并尝试利用学具 进行拼摆。 2.组织集体反馈与交流： 请图案排列有规律的小 组到前边展示，并说一说图 案是怎样安排的。 设问：“几位同学的摆 法有什么共同之处？” 追问：“什么有规律？” 3.引导学生探究装饰方法： 将学生拼摆的卡片与教 导，对比分析冷 暖色是相对的。 学生通过观 察，找出身边的 冷 色 的 装 饰 物 （服装、教室环 境等）。 生：窗帘、 床罩 明确学习内 容。 独立思考并 体验：先观察， 再根据自己发现 的 规 律 进 行 拼 摆。 学生发表自 己的见解。 （预设）学 生可能回答：图 案排列有规律。 （预设）学 生可能回答：方 向有

13、规律、位置 有规律 （预设）通 【教学重点之二】 认识冷色在生 活 中 应 用 的 多 样 性，为学生设计应 用 装 饰 布 做 好 铺 垫。 【解决教学重点之 二，并突破难点】 学生初步探究 装饰纹样的规律变 化。 学生在实际操 作中了解图案设计 的基本方法，学会 设计装饰布。初步 感 受 造 型 图 案 的 美。 引导学生通过 件 自 制 学 具 家 6 具上的正方形靠垫进行对 比，引导学生观察与探究。 设问：如果用来装饰靠 垫，这个图案有什么问题？ 怎样调整？ 4.启发学生设计思路： 教师用四张学生拼摆的 纹样组合成一个大的正方 形，贴在靠垫上。 小结：可以把一组相同 的纹样左右、上下重

14、复组合， 会形成连续的纹样。 5.组织小组合作拼摆： 布置任务：各小组将每 个人的纹样进行组合，成为 连续纹样。 6.引导学生发现连续纹样的 色彩规律： 请图案底色不同的一组 同学将拼摆完成的连续纹样 贴到黑板上的靠垫上。 设问：“他们拼摆的纹 样 除 了 方 向 还 有 什 么 规 律？” 7.小结： 通过黑板上所展示的教 具，引导学生分析图案的大 小、颜色和不同的图案之间 的规律。 8. 感受连续纹样的美： 设问“有着连续纹样的 装饰布给你怎样的美感？” 如果学生没有感受到或 说不出“节奏美”，教师配 合图片播放一段节奏感强的 音频，利用审美通感帮学生 搭建脚手架。 过观察与分析， 学生可

15、能回答： 纹样太小、主体 不突出将纹 样放大、多画一 些图案等。 拓展设计思 路，了解设计连 续纹样的方法。 各小组同学 进行交流、调整， 将每个人的纹样 进行组合，成为 连续纹样。 学生观察、 巩固之前所学。 （预设）可能回 答：底色有规律。 学生观察、 比较、分析。 学生说出自 己的感受。（预 设）学生可能回 答：整齐、有秩 序有节奏感 通过视听体 验，感受连续纹 样的节奏美、秩 序美。 交流，探究装饰方 法。 了解可以将一 组纹样不同方向的 重复排列变成连续 纹样。 巩 固 所 学 知 识，培养合作意识。 通过观察、对 比、发散学生思维， 拓宽学生思路。 进一步明确连 续纹样的简单设计

16、规律。 感受生活中装 饰布上的纹样带给 人的美感。 居 教 具 拼 摆 学 具 多 媒 体 课 件 7 （四）分析作品，激发学生 探究色彩奥秘的兴趣。 1.带着思考问题欣赏书中作 品榴开百子 （1）找一找连续纹样。 （2）设问：冷色装饰上为什 么有暖色？给你怎样的感 受？（播映课件呈现作品的 两种效果，引导学生的对比 分析） 小结：冷色中用一些暖色 作点缀，这种装饰的美富有 跳跃性，更活泼。 2. 欣赏优秀同学作品。 过渡语：同学们的作品 也很精彩，值得我们学习与 借鉴。 （五）教师示范 用印制的方法设计制作 装饰布。示范要点： 1.根据设计需求选择恰当的 图案。 2.印制的图案要清晰。 3.

17、连续纹样的布局及色彩。 4拓展多种作业形式： 滴染、剪贴、喷印等。 学生观察， 找 一 找 连 续 纹 样。 学生通过对 比观察，发表自 己的见解。 欣赏同龄人 的作品，树立自 信心。 观看教师示 范，清楚地了解 步骤及要点。 使学生感受冷 色调的装饰布上可 以有少许暖色，看 起来更活泼、富有 情趣。 开阔眼界，使 学生在设计时有多 种思路。 【 进 一 步 突 破 难 点】 通过教师示范 提高学习效果，并 渗透设计意识。 课 件 课 件 实 物 投 影 艺 术 实践 （一）布置作业、提出要求： 选择喜欢的方法，以冷 色为主，为_设计一块有连 续纹样的装饰布。 （二）巡视指导 发现学生遇到困难

18、及时 帮助指导。辅导要点： 1 图案的选择、 颜色的搭配； 2连续纹样的设计、安排。 3不同工具的使用。 （三）教师结合习惯态度评 价点发给表现优秀的小组奖 励图案。 明确作业要 求。 学生根据自 己喜欢的表现方 法，选择相应的 小组进行艺术实 践 1 组：镂空喷印 2 组： 滴染、 染纸 3、4 组：剪贴法 学生根据兴趣 选 择 设 计 制 作 方 法。体验创作的乐 趣，激发学习的积 极性、拓宽学习的 空间，突出学生的 主体地位。 同时，分层次 课 件 17 分 钟 8 5、6 组：印制法 安排实践内容也让 不同层次的学生最 大程度的发挥自身 的优势，以达到让 每一位学生学有所 获。 展 示

19、 评价 （一）利用常规的“形成性 评价表”结合评价点进行自 评、同桌互评。 （二）学生将作品展示到前 边“敬老院房间”及“悬挂 式展板”上，全班同学进行 欣赏。 部分同学进行自评、互 评。 欣赏同学作 品，根据评价点 进行自评、互评。 在欣赏、评价 中学习，有利于学 生互相学习，借鉴 提高，同时提高学 生 的 语 言 表 达 能 力。 作品的展示使 学生树立自信心， 体验成功的喜悦， 激发对美术的长久 喜爱之情。 4 分 钟 拓 展 延伸 引导学生将设计应用于 生活。 小结：通过我们的共同努 力，社区敬老院的休息室焕 然一新，老人们可以在这种 安静、舒适的冷色调环境中 修养身心。 其他班同学设

20、计的装饰 布小样也已经应用到了一间 卧室当中。希望大家设计出 更多更好的艺术作品，应用 到生活中去。让我们身边到 处都有用双手创造出来的 美。 学生开拓眼 界、激发继续创 作的欲望。 课堂知识能力 的学习最终要在生 活中应用，鼓励学 生自己动手美化生 活，注重与生活实 际的联系。 多 媒 体 课 件 50 秒 课 后 反思 （一）对本课“习惯态度” 进行自评和互评。 （二）师评。 学 生 根 据 自己本节课的收 获和不足填写评 价表中“我的进 步”和“下次加 油”两项内容。 （课后） 激励学生不断 改进自身不足，不 断进步。 课 后 9 板 书 设计 作品 展示 学习效果评价设计 结合“形成性

21、评价”内容，围绕三维教学目标，进行多元化评价评价贯穿整堂课的教学。 课前：明确“习惯态度”方面的评价点：互相谦让、悄声合作。 【设计意图】本节课学生自主选择自己喜欢的表现方法，由于各组人数有限制，因此不能保证 每位学生都能选择自己最喜欢的一种表现方法。此外，各种方法所需的材料也不是人手一份，使用 需要有先后顺序，因此学生要互相谦让。评价点的提出使学生更有目标地约束自己，提高能力。 课中：1.教师根据评价点随时对学生在“过程与方法”中进行评价，奖励小贴纸。 【设计意图】受到表扬的同学提高了自信心和参与的积极性，同时对没有做到的同学也是一种 提醒与鞭策。 2.利用“形成性评价表”对掌握知识技能的程

22、度进行自评、互评。 【设计意图】通过评价使学生明确当前阶段自身学习掌握的水平，不断提高。 创作前提前明确评价标准，提高作业质量。 3.将作品展示到前边“悬挂式展板”上，并由学生进行自评、互评。 【设计意图】在欣赏、评价中学习，有利于学生互相学习，借鉴提高，提高学生的语言表达能 力。同时作品的展示使学生树立自信心，体验成功的喜悦，激发对美术的长久喜爱之情。 课后：1.学生结合本课学习情况对“习惯态度”方面进行自评、互评。 2.填写“我的进步”和“下次加油”两项内容。 3.师评。 【设计意图】综合检测本课的学习效果。激励学生不断反思，改进自身不足，不断进步。 本教学设计的特点(300-500 字数

23、) 冷色：冷色： 投影 生活中的装饰布生活中的装饰布 排列有规律排列有规律 图案：图案： 10 一、密切联系生活，突出应用性 1.创设生活情境。贴近学生生活实际，结合尊老教育活动，创设“为社区敬老院设计装饰布” 的生活情境，并以此贯穿始终，渗透以人为本的设计理念，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造 欲望。 2.作品展示融入生活。利用教师自制“敬老院家居物品”的纸板教具，从课堂导入环节到艺术 实践，直至最后的展示评价环节，始终引导学生根据需求进行设计，作业纸的形状及大小根据不同 物品所变化，提高艺术性、审美性与应用性。 二、关注学生需求，拓展学习空间 1.依据学情设计教学活动。根据我校学生乐于动

24、手、善于实践的特点，并根据三年级学生年龄 及心理特点，设计了一系列视听体验、个体拼摆、合作拼摆等实践体验活动，通过观察与分析、比 较与尝试、体验与探究，循序渐进的解决教学重点并突破难点，重在引导学生自悟与探究的过程。 2.自主选择作业形式，尊重个性发展。在艺术实践环节，教师设计了四个小组，分别由：镂空 喷印组、染纸组、剪贴组及印制组，打破常规小组，由学生下座位自主选择喜欢的创作形式进行艺 术实践，拓展学习空间。 三、以评价促发展 将形成性评价落实到常规，从“习惯态度”“知识技能”“过程与方法”等不同方面，通过自 评、组评，及课后互评、师评等多元评价鼓励学生，凸显评价的激励作用，促进学生全面发展。