（北京）人美版三年级下册《美术》13.生活中的装饰布-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：9207d).docx

1、教学设计 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓 名 学 校 学 科 美术 联系电话及邮箱 年 级 三年级 教科书版本及章节 人民美术出版社 三年级下册 相关领域 本课属于“设计 应用”领域，与本册色彩斑斓的窗户以及四 年级上册中快快乐乐扭秧歌一课共同构成色彩知识中的原色、 间色及冷暖知识系列。 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题 色彩色彩 1.单元内容分析单元内容分析 生活中的装饰布一课属于设计应用学习领域。在这之前我们在三年级上 册色彩滴染 美丽的染纸以及三年级下册色彩斑斓的窗户中学习了原色 与间色的知识与运用；在三年级上册四季如画一课初步感受自然界中

2、四季色 彩的冷暖变化，综合以上知识,本课将进行冷色知识的学习。色彩的冷暖是小学阶段 比较重要的色彩知识。本课与四年级上册快快乐乐扭秧歌共同构成色彩知识 中的冷暖知识系列，学生在学习了原色与间色的知识以及初步感受自然界中四季冷 暖变化的基础上，学习认识冷色，通过欣赏感受冷色，使学生体会色彩的冷暖变化， 并运用冷色进行设计应用。 2.学习者分析学习者分析 三年级的学生已经掌握了一些基本的设计技巧，具有一定的表现能力和探究能 力，学生合作能力处在提升阶段。冷色装饰布很多都是运用在学生非常熟悉的生活 作品上，比如靠垫、窗帘、装饰画等，增强了亲切感。学生学会用冷色和连续纹样 设计装饰布的的过程中，感受设

3、计、创造的乐趣，保持对实用品设计的学习兴趣。 3.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 重点：学习了原色、间色、色彩冷暖的色彩知识；感受色彩冷暖变化。 难点： 巧妙运用色彩设计的作品，装饰生活。 4.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课课 题题 生活中的装饰布生活中的装饰布 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 指导思想： 本课以美术课程标准为精神指导，内容贴近学生的生活实际，将以冷色为 知识点的色彩知识融入生动的课程内容中，密切联系学生生活，突出应用性、审美 性和趣味性，使学生保持浓厚的学习

4、兴趣和创作欲望。教师根据学生实际情况制定 本课的重难点，教学中，教师关注学生学习过程中的思维和表现，促进学生积极主 动地学习，逐步形成对冷色色彩知识的认识与理解以及技能的掌握。 理论依据： 本课以建构主义教学理论为依据，创设情境让学生亲身参与体验，引导他们通 过自主提问、自主探究、观察体验等方式，表达自己的思想感情，提升审美素养。 2.教学背景分析教学背景分析 生活中的装饰布本课属于 “设计应用”学习领域中的内容。与本册色彩 斑斓的窗户以及四年级上册中快快乐乐扭秧歌一课共同构成色彩知识中的原 色、间色及冷暖知识系列。本课教材内容贴近学生的生活实际，将以冷色为知识点 的色彩知识融入生动的课程内容

5、中，密切联系学生生活，突出应用性、审美性和趣 味性，使学生保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。了解色彩的冷暖是相对的，同时初 色色 彩彩 知知 识识 单单 元元 原色原色 间色间色 冷色冷色 暖色暖色 同类色和邻近色同类色和邻近色 明度明度 纯度纯度 三年级上册四季如画 初步感受自然界中四季色彩的冷暖变化。 三年级上册生活中的装饰布 通过欣赏感受冷色，学习认识冷色，并运 用冷色进行设计应用。 步学习连续纹样的设计方法。引导学生设计的作品可以装饰在生活，体现“物以致 用”的设计思想。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 1.教学目标教学目标 （一）知识与技能： 认识冷色，知道色彩

6、的冷暖是相对的，初步感受冷色，能运用简单的连续纹样 及冷色设计装饰布。 （二）过程与方法： 通过直观演示法（图片、教师演示） 、情景教学法（利用学生熟悉的情境和美妙 的音乐）等教学方法让学生感受色彩的冷暖。利用小组合作拼摆的方式，学习利用 连续纹样和冷色设计装饰布的基本方法。 （三）态度、情感、精神与价值观： 在学习中感悟艺术与生活的关系。激发学生探索色彩奥秘的兴趣和热爱生活的 感情。 2.教学重点教学重点： 认识、感受冷色，知道色彩的冷暖是相对的，学习利用连续纹样和冷色设计装 饰布的方法。 3.教学难点：教学难点： 运用多种方法设计冷色装饰布。 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图

7、）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 教师活动教师活动 学习活动学习活动 环节一：视频导入环节一：视频导入 教的活动教的活动 1 1.让我们一起跟着一段视频走进大自然感受美 景。 2.在炎炎夏日中，当你看到这些景色，会带给 你什么感受？ 学的活动学的活动 1 1.学生欣赏与感受。 2.用词语表达感受。 板书：凉爽 宁静 神秘 设计意图：设计意图： 通过此环节的设置，引导学生感受蓝色带给学生的内心感受。发现自然之美。 环节二：环节二：认识冷色认识冷色 教的活动教的活动 2 1.你从这些景象里，看到最多的是哪些颜色 呢？你能从色相环中找到吗？ 板书：蓝绿 偏蓝 偏绿 总结：那么这些偏蓝偏绿给

8、人凉爽感觉的颜 色，我们把它称为冷色。 板书：冷色 2.巩固练习 （1）请你迅速从彩纸中找出冷色 （2） 老师发现有的同学挑出了紫色， 有的同学 没挑出来，你觉得紫色是冷色还是暖色？ （3） 当它和红色摆在一块时， 紫色确实能带给 人比较冷的感觉。但是，老师更换一个色彩伙 伴。 学的活动学的活动 2 1.学生欣赏与分析。 （4） 大家再观察一下， 这个时候的紫色发生了 什么变化，它还是一个纯粹的冷色吗？ （5）总结：红与紫相比，紫就冷。 蓝与紫相比，紫就暖。 色彩的冷暖是在对比中产生的， 判断一个颜 色的冷暖，要取决于周围的色彩。 2.学生对比观察分析冷色。 设计意图：设计意图： 通过观察比较

9、，感受冷色的丰富，进一步了解冷色的特性，培养学生善于观 察、自主探究的学习习惯。 环节三：环节三：生活中的装饰布生活中的装饰布 教的活动教的活动 3 1.下面请你打开教材，找到家居用品中有哪些 地方用到了冷色。 今天我们要学习运用冷色设计生活中的装饰 布。 板书：生活中的装饰布 2.设计源于生活，需要我们有一双发现美好的 眼睛，将美好变化成设计元素，运用到设计作 品中。 下面我们跟随一段视频，一起发现美好。 那些叶子、花朵、蝴蝶、雪花等等带给我们 美好的景物，都可以变成设计图案运用到各种 学的活动学的活动 3 1.学生观察与分析。 2.学生观察与思考，回答水果、花 草、动物等 设计中。 浩瀚的

10、大海中、茂密的丛林中，神秘的星空 中或者我们生活的城市中，都可以找到可以运 用的图案设计。 你想在装饰布中设计什么图案呢？ 3.图案设计 怎么运用图案设计装饰布呢？ （1）请找到教材中的这两幅图片 图案的组合排列规律有什么不同？ （2） 下面这两幅图片， 分别有几种图案？排列 组合有什么规律？ （3） 请你再观察一下这幅图案的颜色搭配有什 么不同？带给你什么不同的感觉？ 3.学生探究分析发现规律 回答： 单独的纹样或一组纹样按照 一定规律给人一种视觉效果。 把一组图案左右、上下重复 组合，形成连续的图案。 少许暖色增加了视觉的跳 跃性，色彩变化更丰富了。 设计意图：设计意图： 通过观察与分析，

11、引导学习自主探究，大胆想象。 环节四：环节四：艺术实践 1.艺术实践要求： 以小组合作的形式运用彩纸设计一块以冷色为主的装饰布。 2.设计过程： 明确设计方向。 （为哪设计？如家中靠垫、桌布、窗帘等。 ） 确定主题。 （设计什么主题图案？） 确定图案颜色、大小、组合规律 合作分工创作。 设计意图：设计意图： 培养合作意识，学会和同学一起研究问题解决问题。培养设计意识和团结协 作的精神，提高设计能力。 环节四：环节四：展示与讲评 1、学生进行评价。 2、介绍小组作品的设计思路。 设计意图：设计意图： 通过评价，培养学生的审美能力，体验成功的快乐。 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 学习效

12、果评价紧密围绕教学目标及教学过程中学生知识情感的生成。评价中既 要关注学生作业中所反映的教学目标的达成度，也要关注作业的创造性、多样性。 使学生体验到成功的乐趣，在评价中成为积极的参与者、成功者和自我反思者。 评 价的方法： 自评、互评、师评相结合。 评价的时机： 包括教学过程中的评价、作品展示的评价。 评价的要点： 你认为哪幅作品的 选材构思最有创意？ 说一说自己的创作想法？ 评价方法：通过展览的方式观摩作品，采用自评、互评和师生共评的方式评价 作品，说出自己的设计想法，学习他人的优点，提出自己的建议，教师在学生评价 的基础上，对学生 作品及学生制作环节进行分析。通过展评提高学生的自信心，培

13、 养合作意识。 评 价 点： （1）学生是否抓运用冷色调为主和连续纹样装饰 （2）掌握多种方法设计冷色装饰布。 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300(300- -500500 字字) ) 1.本课通过视听结合的方法与学生互动，激发学生的学习兴趣，本课中多以形象思 维为主，具体、新颖的图像，引起他们的注意。在本课中“以人为本”的新课程理 念，为学生准备充足的图片等教学材料，运用多元化的教学方式，让学生在体验中 发展，在创新中得到提高。有利于培养学生多方面的素质。运用对比观察欣赏的方 法，激发学生的感受与认识。 2通过小组合作探究，引导学生设计的作品可以装饰在生活，体现“物以致用”的 设计思想。 3.本教学设计充分体现新课程理念，激发学生的学习兴趣，以兴趣促进学生创新精 神的形成。把学生的学习与生活密切联系在一起，强调了体验乐趣、产生兴趣，形 成美术创作语言，发现创作之源。 4.教学过程运用递进的探究形式，从引导性“自然欣赏”到主题性“生活欣赏” ，从 而使学生自己发现、装饰布在生活中带来的美感，在学生好奇心的驱动下，不断去 发现，探索拓印图案创作的多样性。为不同潜能的学生创设更多的发展空间。用新 奇的尝试引发创作的情趣；在互动的环节中体验乐趣、产生兴趣；让学生在趣中学 技。