（北京）人美版二年级下册《美术》9.参观海洋馆-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：00536).docx

1、教学基本信息教学基本信息 课题 参观海洋馆 教学设计者 学科 美术 学段 低年级段 年级 二年级 相关 领域 造型表现 教材 义务教育教科书美术 ，二年级下册，人民美术出版社 1、指导思想与理论依据、指导思想与理论依据 美术课程标准中明确了美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，在实施素质 教育的过程中具有不可替代的作用，课标还指出，第一学段的造型表现学习领域要让学生通过 看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。 “美术 学科核心素养”也指出学生应掌握的美术核心素养有：图像识别、美术表现、审美判断、创意实 践、文化理解。以课标和美术学科素养为依据，本

2、课以体现美术课程的视觉性和实践性为指导思 想， 以建构主义为理论支撑体现学习观和教学观， 尊重学生的认知发展规律， 以学生发展为中心， 支持学生参与自主学习、合作学习和探究学习的策略，注重学生的真正获得，让学生在参与和探 究中加深对海洋文化的了解，从而体验创作参观海洋馆的乐趣。 2、教学背景分析、教学背景分析 教材分析：教材分析： 参观海洋馆一课是教育部 2013 年审定义务教育教科书美术二年级（下册）第 9 课的内 容，属于造型表现领域，旨在通过表现参观海洋馆这一内容，引导学生发掘自己在实际生活中 累积的关于海洋动植物及海洋馆的感性体验， 运用自己逐步提高的造型表现能力， 结合自己丰富 的想

3、象力与大胆的创造力， 创作出一幅同学们参观海洋馆的情景作品， 并注意表现好人物的背面 动态，巩固大小对比、前后遮挡等表现方法的知识。 通过本课之前的第 3 课花羽毛的鸟 、第 4 课美丽的植物 、第 5 课到天空去旅行以 及第 6 课大人国 小人国等造型表现领域课程的学习，学生能够概括表现出物象的形态和颜 色特征，能够在创作中运用大小对比、前后遮挡等表现方法，从而为本课的学习创作表现参观海 洋馆这一内容打下良好的基础。同时，本课的学习也为学生学习后面的第 10 课公交车站 、第 15 课我们戴上红领巾以及第 16 课中国杂技等内容奠定了基础，起到承上启下的作用。 学情分析：学情分析： 七里渠中

4、心小学地处北京市昌平区沙河镇， 是一所普通的平原农村校。 本课的教学对象是七 里渠中心小学二年级 1 班的学生，共 25 人，男生 12 人，女生 13 人。在本班中本地生 14 人，外 来务工人员子女 11 人。学生们质朴纯真，班风积极健康向上，该年龄段正处于想象力与创造力 非常丰富和活跃的时期，有一定的自主探究能力，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。 根据调查发现，该班学生造型能力较好，有 88%的学生可以掌握必要的美术造型能力；课 前知识掌握能力良好，有 72%的学生可以在课前通过搜集资料或者资源积累，获得丰富的课前 知识； 而本班自主探究能力和创新能力这两项相对薄弱， 能达到要求的

5、基本上都为校兴趣小组成 员。 针对以上的学情调查，为了落实以人为本、面向全体学生的课程理念，使全班学生得到共同 的发展与进步，本课以小组为单位，实施优生帮带。针对能力较弱的学生，应该多注重于自主探 究能力的开发，在小组合作讨论中，加强拓展绘画空间，做到针对全体学生，继续发展创新思维 的能力。 教学方式与手段：教学方式与手段： 1.以小组合作探究解决问题的方式学习，充分发挥学生主动性，提高学生的合作能力和团队 意识。 2.重难点口诀记忆法，加上老师的示范法，有助于学生快速掌握表现海洋生物和背面人物的 方法。 3.实行小组加分奖励制度，充分调动学生学习的积极性。 技术准备：技术准备： 72% 88

6、% 56% 56% 七里渠中心小学二年级七里渠中心小学二年级1班学生美术情况班学生美术情况 调查表调查表 课前知识 造型能力 自主探究能力 创新能力 学生总数：25 人 课前录制教师参观海洋馆的视频；搜集海洋馆海洋生物、参观人物的图片等资料；制作课件 ppt；制定评价单；准备奖品。 3、教学目标（含重、难点）、教学目标（含重、难点） 知识与技能：知识与技能： 知道海洋馆是浓缩的神秘海洋，参观海洋馆是人类近距离欣赏神奇的海洋生物、 了解海洋知识的捷径；学习表现人物的背面动态，巩固大小对比、前后遮挡等表现方法。 过程与方法：过程与方法： 以小组探究汇报的方法培养学生自主学习、合作探究的意识；通过艺

7、术实践过程， 学习表现人物背面的动态，并巩固大小对比、前后遮挡等方法，提高造型能力。 情感态度价值观情感态度价值观：向学生渗透保护海洋环境的环保理念，激发他们探索海洋世界的兴趣，并进一 步激发学生学习美术的兴趣。 教学重点与难点：教学重点与难点： 教学重点教学重点：运用大小对比、前后遮挡等方法，表现人物和海洋生物的动态，并利用人物背面的 动态，生动地表现人物参观海洋馆的情景。 教学教学难点难点：如何表现好人物的背面动态，并与海洋生物结合，表现出人与海洋共生共存、各得其 乐的画面。 4、教学流程示意、教学流程示意 5、教学过程、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境 导入，

8、 激发 兴趣 二、 自主 探究， 学习 新知 组织教学组织教学：检查学生学具准备情况， 按要求将用具摆放整齐，上课师生问 好。 播放教师参观富国海底世界的视 频，并向学生介绍： 海洋馆就像是浓缩的海洋世界，参 观海洋馆可以近距离地欣赏海洋生物 的神奇之美，同时还能增长很多知识。 那么，表现一幅参观海洋馆的作 品，一定是一件更有趣的事情，今天 我们就一起学习第9课 参观海洋馆 。 板书课题:参观海洋馆 1.出示一组海洋生物图片， 小组观察讨 论：海洋生物在形状和颜色上有什么 特点？ 2. 结合之前学过的知识点，小组合作 课前准备好工具，准备上课。 观看教师摄录的参观海洋馆的 视频，能认识教师拍摄

9、视频中 的海洋生物：小丑鱼、鲨鱼、 魔鬼鱼、水母等，对参观海洋 馆进行基本的了解，并激发学 生表现兴趣。 学生小组合作讨论： 观察总结海洋生物的形状、颜 色特点，并选派一名代表回答 问题。 形状上：形态各异 颜色上：五彩缤纷 （抢答小组答对加分） 通 过 情 境 导入， 使学 生 得 到 放 松， 营造轻 松 愉 快 的 学习氛围， 引 导 学 生 简 单 了 解 北 京 富 国 海底世界， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣， 并引导 学 生 了 解 参 观 海 洋 馆的意义。 小 组 探 究 讨论， 通过 观 察 海 洋 生物， 总结 海 洋 生 物 的特征， 培 养 学 生 小 组 合

10、作 意 识。 观察讨论：海洋生物的排列组合有哪 些特点？ 板书： 海洋生物 大小对比 前后遮挡 3.观察图片，小组观察讨论：海洋馆 里的游人有什么共同特点？ 板书：背面人物 4.小组合作观察讨论：在海洋馆里的 游人，在排列组合上有什么特点? 板书：大小对比 前后遮挡 学生小组合作探究讨论，根据 以前学过的知识，学会知识迁 移，并回答问题。 这组海洋生物的排列组合特点 是：大小对比、前后遮挡 （抢答小组答对加分） 学生认真观察图片中的共同特 点，小组商讨得出结论： 共同特点：大部分游人是背面 动态，背面动态更生动、自然。 （抢答并答对的小组加分） 学生小组观察讨论，找到游人 位置排列特点，并选派

11、代表回 答问题。 引 导 学 生 自 主 探 究 海 洋 生 物 的 位 置 排 列特点， 巩 固 大 小 对 比、 前后遮 挡 的 知 识 点。 通 过 观 察 一 组 图 片 找 到 游 人 的共同点， 引 导 学 生 意 识 到 背 面 人 物 的 动 态 更 生 动。 通 过 小 组 观 察 图 片 以 及 教 师 的引导， 让 学 生 能 够 体 会 背 面 人 物 的 组 5.小组合作观察学生作品， 说一说图画 里的小朋友是背面的动态吗？和正常 的动态相比，他有什么变化? 6. 小组讨论：观察图片，如何生动地 表现出背面人物？ （抢答并答对的小组加分） 7. 欣赏学生优秀作品，并从

12、中总结生 学生回答特点：大小对比 前 后遮挡 （抢答并答对的小组加分） 学生小组观察讨论，对比其他 小朋友，总结出单个背面人物 可以用夸张变形的手法将人物 描绘地更加生动。 变化：夸张变形 （抢答小组答对加分） 小组合作观察研究“怎样生动 地表现背面人物” ，并派一名代 表回答，可以从单个人物和多 个人物两方面回答。 单个人物：处理好人物背面头 部的特征和四肢的动作； 多个人物：处理好大小对比和 前后遮挡的关系。 织方法， 解 决 教 学 重 点。 通 过 观 察 作 品 让 学 生 探 究 出 单 个 背 面 人 物 的 绘 画手法。 通 过 观 察 优秀作品， 使 学 生 探 究 出 参

13、观 海 洋 馆 时 背 面 人 物 的画法， 为 解 决 教 学 重 难 点 做 铺垫。 动地表现“参观海洋馆”整体画面的 方法： 教师总结绘画方法口诀： 先画背面人物形态； 进行多人组合排列； 注意大小对比遮挡； 再添多种海洋生物； 人类海洋和谐共处。 8.教师示范： （1）先示范单个背面人物的画法，注 意头部和四肢的动态；（粉裙子女孩） （2）再示范多个人物的组合，注意大 小对比、前后遮挡； （3）添加环境和海洋生物，同样注意 大小对比、前后遮挡。 用你喜欢的绘画方法，把同学们 参观海洋馆的情景画下来。 学生： 欣赏学生优秀作品，并从中总 结整体绘画方法。 跟随教师总结的绘画方法口 诀，在

14、头脑里回忆绘画步骤。 学生观看教师示范，并从中获 取创作灵感。 通 过 欣 赏 学生作品， 开 阔 学 生 眼 界 的 同 时， 总结绘 画 方 法 口 诀， 有助于 学 生 快 速 掌 握 绘 画 方法。 通 过 教 师 直 观 演 示 绘画方法， 使 学 生 快 速 掌 握 生 动 表 现 参 观 海 洋 馆 的方法， 解 决 教 学 重 难点。 三、 艺术 实践， 体验 乐趣 四 作品 展评， 体验 成功 注意：1.表现好人物的背面动态； 2.能用大小对比、前后遮挡等 方法表现人物和海洋生物的动态特 征。 1. 自评 根据学生作品自我评价单，填写自我 评价： 2. 互评：你最欣赏哪位同学

15、的作品? 说一说为什么？ 3 投票：根据每组最终作品展示，选出 你们小组认为最优秀的绘画小组。 （优秀小组加分） 4.师评 教师在总结今天课堂上表现得分 和作品得分，公布优秀小组，获得奖 品。 总结本课整体表现。 观看一些图片： 根据实践要求进行艺术实践， 有问题要及时请教老师。 学生要注意：在注重观察和造 型的同时，看看谁的画面更有 趣味性和创造性。 按小组框将完成的作品展示 在黑板上。 每位学生根据作品评价单上的 评价要点，根据自己创作的作 品，从构图、形象、背面人物 表现、大小对比、前后遮挡以 及创造性等方面选择相应的分 值，进行自我评定。 挑选自己最欣赏的作品，从构 图、人物动态、大小

16、对比、前 后遮挡、有无创新等方面进行 评价。 学生讨论，派一名代表投票。 学生上台领奖品。 通 过 艺 术 实践， 体验 绘 画 参 观 海 洋 馆 的 乐趣， 并巩 固 本 课 背 面 人 物 以 及 整 体 的 绘画方法. 学 生 通 过 具 体 的 个 人 作 品 评 价单， 可以 有 效 地 进 行 正 确 的 自我评价， 看 到 自 己 优 点 的 同 时， 也能找 到 自 己 的 不足之处。 训 练 学 生 的 美 术 评 价能力， 提 高 美 术 评 论水平。 五 课后 拓展， 情感 延伸 随着世界人口的增长和人类生活水平 的提高，人类疯狂的向海洋倾倒生活 垃圾，石油污染也严重威

17、胁着海洋生 物的生存，加上人类肆意捕杀珍惜海 洋生物，海洋受到了严重威胁。 那么作为一名小学生，我们能为海 洋做些什么？ 学生观看图片了解一些海洋污 染以及海洋生物面临的威胁， 课后想一想应该怎样做，可以 和同学之间互相交流或者用文 字记录下来。 通 过 一 定 的 奖 励 机 制， 鼓励学 生 课 堂 积 极表现， 增 强 学 生 对 美 术 学 习 的兴趣。 简 单 了 解 海 洋 现 在 面 临 的 危 机， 渗透保 护 海 洋 的 环保意识。 6、学习效果评价设计、学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 本着“为促进学生发展而进行评价”的原则，本课评价方式为自评、互评、师评。学生学习

18、效果评价设计： 主要采用学生自我评价和学生之间互相评价结合的方式。 鼓励学生大胆地向大家 介绍自己作品的得意之处， 体验自己实践中的成功， 从而激励他们树立自信心并发展继续学习美 术绘画的兴趣。 评价方法：评价方法： 过程性评价过程性评价： 设立小组答题奖励加分机制，优秀作品小组加分奖励。 终结性评价：终结性评价： 根据小组内获得加分情况评出最优小组，给予奖品奖励。 7、板书设计、板书设计 8.8.教学设计特色说明教学设计特色说明 本课旨在通过表现参观海洋馆这一内容，引导学生发掘自己在实际生活中累积的关于海洋 动植物以及海洋馆的感悟经验， 运用自己的造型能力和想象创造能力创作出参观海洋馆的情景

19、作 品。 让学生对海洋馆以及海洋生物有充分的认识是学生创作优秀作品的前提， 鉴于我校为农村校， 有些学生去过海洋馆，而有些学生并没有参观过，教师特意亲自去了“北京富国海底世界”拍摄 了大量的图片和视频影像资料， 并在课件制作中应用了许多真实照片， 这就为引导学生认知海洋 生物的形状、颜色特征，以及海洋馆游人参观的情景，做了充分准备。 本课设计主要以小组合作探究解决问题的方式学习，充分发挥学生主动性，让学生学会主 动探究海洋馆知识外，还提高了学生的合作能力和团队意识。 在解决教学重难点上，教师设计了“重难点口诀记忆法” ，并精心设计教师示范过程，制作 示范模具，有助于学生快速掌握表现海洋生物和背

20、面人物的方法。 在教学评价上，主要采取小组加分奖励制度，促进学生主动探究问题的同时，调动了学生 学习美术的积极性，令美术课堂更加生动有趣。 9.9.教学反思教学反思 在新课改在不断被提出， 美术学科核心素养也不断被强调的教育背景下， 我努力探寻的一个 问题就是“给孩子们一个什么样的美术课堂”？在我的教学设计里，更注重课堂的实效性，即注 重学生的课堂实际获得。本节课的设计有很多用心、巧妙之处，当然通过实际课堂我也发现不了 不足之处。 首先来说本课的成功之处： 为了能让学生收获更多的课堂知识，本节课前，我布置了课前搜集资料的任务，并且为了巩 固他们对海洋馆的认知，我亲自跑去了“富国海底世界”收录了

21、很多的真实的影像资料，这就为 学生能表现出参观海洋馆的场景，做了充分的前提准备，也是学生真正有课堂收获的前提。在导 入环节，我用了自己拍摄了参观海洋馆的视频，既能让学生初步感受到海洋馆充满乐趣，又调动 了他们学习本课的积极性。 本课我注重给孩子们一个“交流的课堂” ，注重启发式教学，在课件上呈现了大量自己拍摄 的图片， 并让学生用小组合作探究解决问题的模式一起交流， 发表自己的意见， 并通过合作整理， 探究出问题的答案，这是一个在“交流”中获得新知的过程，也是培养学生自主探究问题的意识 的过程。课堂实效证明，学生能够通过这种启发式教学，自主探究出海洋生物的特点、参观海洋 馆的背面人物特点，以及

22、如何组织安排整体画面。 教师的课堂示范对学生的创作具有直接的影响， 我对本 课的课堂示范进行了精心的准备。 在创编了一首绘画步骤的 口诀基础上，进行范画演示，课堂留给美术教师的示范时间 有限，于是我重点示范了一个背面小女孩的画法，然后将课 前制作好的人物范画（制作的范画人物关节可以活动，改变 动态）以及海洋生物，按照大小对比、前后遮挡的方式进行 画面组合，最后添加一些简单的背景（如图） 。学生的作品 呈现效果证明，具有实效性、冲击力的教师示范，会为学生创作优秀作品提供很多帮助。 在学生实践过程中，我既针对本课的学习重点，对背面人物动态的表现以及大小对比、前后 遮挡等方法予以关注，又对构图、造型

23、、色彩等基本方法给予必要的指导，并鼓励孩子们添加一 些具有创新性的元素，大胆表现。这些都是提升学生作品质量的保障。 在教学评价环节，在学生自评方面我设计了自我评价单，引导学生从构图、人物形象、背面 动态表现、大小对比、前后遮挡、是否有创造性等方面进行自我评价打分，能够让学生有条理的 学会评价方法，看到自己的优点同时能找到自己的不足之处。在互评环节上，能够让学生通过知 识迁移，运用“自评”里学到的评价方法，对别人的作品进行评价，在互相学习的基础上，让学 生巩固了评价语言的运用。小组投票选出最优小组加分，结合课堂回答问题的表现加分，最终确 定优胜小组进行颁奖， 极大了调动了学生整堂课的学习积极性，

24、 并提高了他们对学习美术课的兴 趣。 通过课堂实效总结本课的不足之处有： 虽然教师亲自去参观海洋馆， 并拍摄了大量的影像资料给学生观看， 但这种方式还是不如学 生亲自参观海洋馆的效果要好。如果有课外活动拓展，可以提前策划带领学生去参观海洋馆，学 生的真实感受远比观看影像资料要好很多。另外，本课的一些海洋馆资料大部分为图片、视频， 如果鼓励学生再多收集一些标本、模型、玩具类的资料，可能课堂呈现的会更加丰富有趣。 在新授环节上，主要采取了教师引导、学生小组合作自主探究模式，但纵观整节课，提问模 式略显单一，如果可以多呈现一些提问方式，如：连线游戏、个人抢答等，课堂的氛围会更好。 在学生实践过程中，有些学生不敢大胆表现，导致作品没有完全呈现出来。课堂上留给学生 的创作时间也是有限的，如果只是单纯的在纸上用彩笔作画，会有很多孩子不能按时完成，解决 个问题，可以课前让学生提前画好一些海洋生物并剪好，课堂上可以着重练习背面人物的表现， 将提前准备好的海洋生物有条理的贴在画纸上即可，这样的创作方式也许更受孩子们的喜爱。