（北京）人美版三年级下册《美术》5.彩墨游戏-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：103a7).docx

1、美术教案彩墨游戏教学设计美术教案彩墨游戏教学设计 学习领域：造型表现学习领域：造型表现 教材分析教材分析: : 本课属于“造型表现”学习领域本课属于“造型表现”学习领域, ,旨在通过教旨在通过教 学让学生在游戏中感受彩墨和宣纸的特性，体验彩墨画的乐学让学生在游戏中感受彩墨和宣纸的特性，体验彩墨画的乐 趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发 挥主动性，带领学生根据现象去发现，根据问题去探讨，激挥主动性，带领学生根据现象去发现，根据问题去探讨，激 发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。感受彩墨画发学生的学习兴趣，培养学生的自主学

2、习能力。感受彩墨画 的艺术美感，激发学生热爱民族艺术的情感。的艺术美感，激发学生热爱民族艺术的情感。 教学目标教学目标: : 认知目标认知目标: : 使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨使学生初步了解彩墨画中水分的控制及笔和墨 的运用，利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童的运用，利用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童 彩墨画彩墨画. . 技能目标：技能目标： 培养学生的彩墨表现能力和创作的能力。培养学生的彩墨表现能力和创作的能力。 情感目标：情感目标： 激发学生对美术的兴趣，培养学生的自信心。激发学生对美术的兴趣，培养学生的自信心。 体验彩墨游戏的乐趣。体验彩墨游戏的乐趣。

3、教学重点难点教学重点难点 教学重点：教学重点： 1 1引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学 会调出不同浓淡层次的墨色。会调出不同浓淡层次的墨色。 2 2 指导学生能体会毛笔的中、 指导学生能体会毛笔的中、 侧锋等用笔，学会在创作中运用不同的用笔方法。侧锋等用笔，学会在创作中运用不同的用笔方法。 教学难点：教学难点： 1 1 引导学生根据个人彩墨游戏的画面进行想象 引导学生根据个人彩墨游戏的画面进行想象, , 使作品体现主题性使作品体现主题性 完整性完整性. 2. 2在彩墨画学习中培养学生形在彩墨画学习中培养学生形 成良好的水墨画学习常规习惯。成良好的水墨

4、画学习常规习惯。 教学准备教学准备 : :彩墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有彩墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有 代表性欣赏范图、表现不同的用笔代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、变化的代表性欣赏范图、 学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料 . . 教学内容：教学内容： 一导入新课：一导入新课： 1 1情景导入：情景导入： （教师课前放有关中国画的（教师课前放有关中国画的 一些课件， 并配上音乐一些课件， 并配上音乐, ,如图如图 1 1） 。 教师组织学生进画室就坐，） 。 教师组织学生进画室就坐， 使学生

5、一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与 好奇。好奇。2 2讨论与认识：讨论与认识： 教师引导学生说说：“你知道中国教师引导学生说说：“你知道中国 画吗画吗? ?”（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状”（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状 态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“彩墨画”、态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“彩墨画”、 “水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）教师出示欣赏“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）教师出示欣赏 课件，引导学生通过对作品的欣赏，认识了解彩墨画的艺术课件，引导学生通过对作

6、品的欣赏，认识了解彩墨画的艺术 特点。教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班特点。教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班 级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：A A：什么是中：什么是中 国画？中国画的特点你知道那些？（中国画简称“国画”，国画？中国画的特点你知道那些？（中国画简称“国画”， 是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系， 中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物 画、山水画、画、山水画、花鸟画三大类

7、。在创作形式上又分为：工笔、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、 写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。）写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。） B B：什么：什么 是彩墨画？（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相是彩墨画？（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相 当高度文明时期， 伴随着用纸、 用笔、 与用墨的创造与表现，当高度文明时期， 伴随着用纸、 用笔、 与用墨的创造与表现， 产生了这种彩墨畅神、写意的“彩墨画”。）产生了这种彩墨畅神、写意的“彩墨画”。） C C：彩墨画常：彩墨画常 用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？（水用的工具是那些？你能正确的说出

8、它们的使用方法吗？（水 墨画创作的主要工具：毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具：墨画创作的主要工具：毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具： 调色瓷碟 （盘） 、 笔洗、 画毡、 笔帘、 镇纸、 印章和印泥等。 ）调色瓷碟 （盘） 、 笔洗、 画毡、 笔帘、 镇纸、 印章和印泥等。 ） 二、出示课题：二、出示课题： 这节课，咱们就来运用这些“新朋友”这节课，咱们就来运用这些“新朋友” 彩墨画工具与材料，来做彩墨游戏。彩墨画工具与材料，来做彩墨游戏。 三、讲三、讲授新课：授新课： 1 1墨与水的游戏：“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重墨与水的游戏：“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重 地点画一笔，快看，出现了

9、什么？然后，第二笔、第三笔，地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔， 又出现了怎样的神奇？”又出现了怎样的神奇？”A A：教师引导学生用吸笔纸吸去笔：教师引导学生用吸笔纸吸去笔 中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭 拭，直接在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；拭，直接在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；B B： 教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、 两滴、 三滴、教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、 两滴、 三滴、 多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与多滴清水后，分别在宣纸上

10、随意的画点、画线条，观察点与 线的颜色变化；线的颜色变化；C C：教师组织学生观察加上彩墨后画面出现：教师组织学生观察加上彩墨后画面出现 了变化了变化, ,通过刚才的实践游戏，观察自己的作品通过刚才的实践游戏，观察自己的作品, ,总结出墨与总结出墨与 水与彩的变化关系：水与彩的变化关系： 教师演示课教师演示课件件, ,组织学生看课件中的方组织学生看课件中的方 法法, ,先用毛笔在纸上画出不同的线先用毛笔在纸上画出不同的线, ,再染色再染色, ,洒洒, ,弹弹, ,敲打画笔敲打画笔, , 把上面的色打在画面上把上面的色打在画面上, ,会出现好看的效果会出现好看的效果, ,根据学生的发根据学生的发

11、 言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识: :（随着（随着 水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨 的浓淡深浅的美丽。）（古人有“墨分五彩”之说，五的浓淡深浅的美丽。）（古人有“墨分五彩”之说，五 彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光， 加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色 的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）2 2变化多端

12、的用笔游戏：变化多端的用笔游戏： A A：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？教师组织学：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？教师组织学 生体会自己最生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不 同，进行实践性的体验说明： （执笔：常见的是五指执笔法，同，进行实践性的体验说明： （执笔：常见的是五指执笔法， 实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用 自如。）自如。）B B：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧 锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变

13、化；锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；C C：教师组织学生：教师组织学生 从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣 纸上的笔痕变化；纸上的笔痕变化；D D：教师组织学生用不同的快、慢速度，：教师组织学生用不同的快、慢速度， 用不同的轻、重笔力画点与线；观察宣纸上的笔痕变化：用不同的轻、重笔力画点与线；观察宣纸上的笔痕变化：E E： 教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察彩墨滴教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察彩墨滴, ,敲敲, , 洒洒, ,等等办法在画面上的变化等等办法在画面上的变化, ,如图如图 1111 总结出

14、用笔的变总结出用笔的变化与化与 画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图 1212，补充、，补充、 说明，引导学生加强认识：（因为用笔方法的不同，产生不说明，引导学生加强认识：（因为用笔方法的不同，产生不 同的水墨变化同的水墨变化; ; 因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化; ; 因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化。）因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化。）1 1教教 师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观 察，联想，进行大胆的变化、添画形象，

15、活动，让学生进一察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让学生进一 步的在彩墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行彩墨步的在彩墨游戏中展现个人的独创性，更加尽兴的进行彩墨 游戏。游戏。 2 2教师组织学生欣赏彩墨画作品教师组织学生欣赏彩墨画作品, ,鼓励动作快的学鼓励动作快的学 生根据自己的意愿生根据自己的意愿, ,大胆的运用不同的用笔用墨方式大胆的运用不同的用笔用墨方式, ,进行进行 一幅有主题性的彩墨游戏创作一幅有主题性的彩墨游戏创作. 3. 3教师组织学生谈谈自己教师组织学生谈谈自己 本课的游戏体验，说说自己对彩墨画的认识：本课的游戏体验，说说自己对彩墨画的认识： A A：你能谈谈：

16、你能谈谈 运用宣纸绘画的感受吗？运用宣纸绘画与常用的普通图画运用宣纸绘画的感受吗？运用宣纸绘画与常用的普通图画 纸有什么不同？纸有什么不同？ 教师根据学生的认知与发言，进行相应的教师根据学生的认知与发言，进行相应的 有关宣纸艺术文化的介绍与引深。有关宣纸艺术文化的介绍与引深。 （宣纸有生、熟之分，（宣纸有生、熟之分， 写意画用生纸， 生纸落墨上色容易渗化。 上过胶矾的叫熟纸，写意画用生纸， 生纸落墨上色容易渗化。 上过胶矾的叫熟纸， 不会渗化，用于画工笔画。）不会渗化，用于画工笔画。） B B：你发现彩墨画的创作艺术：你发现彩墨画的创作艺术 特点是什么？特点是什么？ 教师根据学生的认知与发言，

17、进行相应的补教师根据学生的认知与发言，进行相应的补 充：充： （彩墨画是中国画的一种，是指用彩墨所作的画，在（彩墨画是中国画的一种，是指用彩墨所作的画，在 创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征。）创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征。） C C：你喜：你喜 欢运用彩墨画的形欢运用彩墨画的形式进行绘画创作体验吗？在今天的学习式进行绘画创作体验吗？在今天的学习 中你遇到了那些困惑？你觉得在今天的学习中你收获最多中你遇到了那些困惑？你觉得在今天的学习中你收获最多 的是什么？的是什么？ 五、总结：五、总结： 中国画数千年来作为中国灿烂中国画数千年来作为中国灿烂 文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、

18、风格、艺术形文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形 式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和 独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画 以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺 术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、 色彩完全诗化而成为“无声的诗”。色彩完全诗化而成为“无声的诗”。 作为一个中国人，今作为一个中国人，今 天

19、我们开开心心地做了一次彩墨游戏，感受了中国传统文化天我们开开心心地做了一次彩墨游戏，感受了中国传统文化 的艺术美的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试 着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、 哀、 乐， 用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。哀、 乐， 用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。 教教 师出示课件， 引导学生欣赏优秀的学生水墨画、 彩墨画作品，师出示课件， 引导学生欣赏优秀的学生水墨画、 彩墨画作品， 激发学生对国画学习的兴趣。激发学生对国画学习的兴趣。