（北京）人美版三年级下册《美术》6.给同学留个影-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：80b71).doc

1、 1 教学基本信息 课题 给同学留个影 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段： 第二学段 年级 三年级 相关 领域 综合/探索领域 教材 书名： 美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期： 2014 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 新课标提出:实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在 他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 我们的教学要引导学生能根据自己已有的生活经验提取出精彩而有意义画面的能力，鼓励学生 去观察、发现、体验周边生活中美好事物的愿望，增加学生对生

2、活中各种事物的感触，因为情感性 是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操， 提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创 造美好生活的愿望与能力。 注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力， 将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作 用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，使学生知道美术是人类文化的一个重要组成部分， 与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系， 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练， 而应视为一

3、种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社 会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生 活的独特贡献。 2 教学背景分析 教学内容： 三年级给同学留个影属于第二学段“综合/探索”学习领域的主题创作课程。摄影课程在本 套教材中已经形成系列内容，本课是整个摄影系列课程的第一课，初次让小学生拿起相机学习拍摄， 而拍摄的对象就是身边的同学。如果以创作对象进行划分的话，本课又是表现人物形象的系类课程 之一，意在告诉学生，绘画、雕塑、摄影的等手段都可以都人物进行表现。学生通过对日常生活中 同学的印象与观察，用摄影的形式表达对同学

4、的印象，锻炼学生从生活提取画面的能力。 学生情况： 三年级学生心理特点和教育注意事项： 首先，三年级孩子可不好带。他们的行为变幻莫测，今天是一个样儿，明天很可能彻底反过来。 一分钟以前还敏感纤细的要命，一分钟以后却可以胆大包天。刚才还心潮汹涌澎湃，转眼就已经静 如止水。你说哪个是真的他?所以在课前教学环节预设中，教师很难准确的预测到孩子的反应，问题 的设计能否与学生产生共鸣，激发起学生的兴趣，使他们积极投入到思考当中，教师不好把握。其 次，三年级的孩子慢慢的变得进一步的独立。小组合作中，不再是人云亦云，已经有了很好的思考 能力，一旦决定做什么事，那么他要按照他自己的方向，以他自己的方式，在他自

5、己喜欢的时间， 去做。一旦他要去做，他多半非常投入，而且很在乎自己做到最好。换句话说，如果你能给予孩子 恰当的独立空间，给予孩子恰当的责任空间，他们会很值得信赖和放手，而且往往愿意表现得最好。 如果他不想做什么，或者不想按照你的要求，不想跟随你的思路，那么，你一定会觉得他很讨厌， 很倔强，很不讲理。三年级学生的顾虑多了起来，创作速度慢了下来，信心度也保守起来。他的观 察能力和动手能力更细致，更细腻，更细微。感情方面也一样，自己的情绪与感情的感知更纤细， 更准确。所以教师使用的是任务驱动方式组织课堂教学，是学生完全处于自我兴趣点上。 我校学生的基本特点： 我校三年级共有 4 个教学班，163 名

6、学生，绝大部分都运用手机或者 ipad 给家人拍摄过照片， 一般都是留影，从不考虑构图、光影、色彩在摄影作品中的运用，也不考虑人物与背景之间的关系。 教师在本课中的重点则是引导学生摄影不是随便一拍就行，需要我们设计拍摄的角度、光影等相关 知识，指导学生拍摄出生动的摄影作品。 教学方式： 案例分析和提示训练法是本课的主要教学方式，主要针对本课的教学重难点。 示范和演示方法，作为本课的辅助教学方式，主要针对重点存在的问题的解决方法。 3 教学手段： 通过不断的拍摄实践探究，发现问题，提取问题，师生共同解决问题。 技术准备：W7 以上系统、ipad。 教学目标(内容框架) 知识与技能：知识与技能：

7、1. 初步了解 ipad 相机功能里面的拍摄、对焦、剪裁等使用方法。 2. 体验如何运用构图、 光影、 色彩等相关知识， 通过不同的拍摄角度和高度表现出开朗、 生动、 活泼的同学形象。 过程与方法：过程与方法： 1. 学生通过运用教师讲授的 ipad 相机功能的使用方法，直接实践拍摄同学的形象，然后发现 问题，提取问题，师生共同解决问题。 2. 教师通过组织学生课堂实践体验、小组交流，通过作品欣赏、对比等形式，使他们能够了解 构图、光影、色彩、不同的拍摄角度、人与背景之间的关系等对于摄影作品的重要性。 情感情感、态度和价值观：、态度和价值观：通过对摄影艺术的认识与学习，感受作品魅力，赏析人物摄

8、影的美感，培养 学生对人像摄影艺术的喜爱之情。 教学重点：教学重点：体验如何运用构图、光影、色彩等相关知识，通过不同的拍摄角度和高度表现出开朗、 生动、活泼的同学形象。 教学难点：教学难点：拍摄出同学生动的神态。 任务驱动式前置作业 朝阳区实验小学密云学校 美术学科第六册第 6 课给同学留个影前置作业 前置作业 要求 目的 收集整理的内 容 1. 收集关于自己的精彩照片或者最喜 欢的照片 1-2.张。 2. 照片在哪里拍的，谁给拍的。 3. 为什么喜欢这张照片。 4. 展示自己特长或者兴趣的道具。 培养学生收集、整理资 料的习惯，拓展学科知 识。 现代社会中一个家庭里可能没有绘画作品，但绝对不

9、会没有照片！ 4 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时 间 安 排 创设情境 1.组织学生组内展示课前搜 集、整理的自己最喜欢的自己的 的照片。并说出喜欢的缘由。 2.找两个学生上台与大家分 享。大家评价。 3.教师展示自己的照片。 3.教师提问： 这几张照片拍的 怎么样？哪里好？ 1.学生以组为单位 展示、 介绍自己的照片。 2.两名学生上台分 享自己带来的照片。 3.学生观察老师年 轻时的照片，谈好照片 需要的条件。 激发兴趣及 了解学生原 有 认 知 水 平。 展 台 和 ipad 投屏 3 分 钟 新课讲解 一、观察、对比书中摄影作 品，归纳好照

10、片的特点。 （2 分钟） 1.组织学生观察书中摄影作 品。 2.教师板书板书一张精彩照片需 要的条件。 预设：开心、专注、酷 二、教师示范 教授 iPad 中照相功能的使用 方法。 （1 分钟） 小提示：在 ipad 屏幕上点一 下，进行对焦。 三、发现问题、解决问题。 1.学生尝试拍摄（5 分钟） 2.教师选择有代表性的照片 让学生投屏展示，组织学生观察、 分析， 提出优点与不足。 （3 分钟） 3. 师：一张精彩的照片到底 还需要什么条件？怎么才能做 到？教师板书教师板书（3 分钟） 预设 1：构图、光影、色彩搭 配、人与背景的关系、拍摄的位 置与角度等相关知识。 预设 2： 观察-等待-

11、选择-按下 快门。 预设 3： 被拍同学：姿态、表情 拍摄同学：位置、角度 3.教师出示 ppt 课件，让学生 通过对比直观感受正面、侧面肖 1.学生观察、分析 书中摄影作品，初步设 想一张好照片需要的条 件。 2.学生和教师一起 学习ipad中相机的使用 方法。 3.学生分组实践拍 摄。 4.评价投屏学生的 摄影作品。 5. 学生结合书中 文字部分归纳拍摄同学 时应有的注意事项，总 结方法。 6.学生学习不同角 度和位置的拍摄带来的 1.初步了解 学生已有的 认知水平， 通过发现问 题、解决问 题 的 过 程 中，使学生 通过书中的 讲解，自主 学习摄影的 相应知识。 解决教学重 点和难点。

12、 Ppt 和 ipad 投屏 17 分 钟 5 像的不同效果及构图的重要性。 （3 分钟） 不同效果。 实践操作 学生创作、教师辅导。学生创作、教师辅导。 【作业要求】 运用 iPad 拍摄功能为同学拍 摄一组照片。 文化渗透要点： 1.结合学生拍摄时纪律表现， 渗透我校学生行为习惯 60 条内 容。 2.结合学生摆拍内容， 渗透学 生自信的重要性。 3.结合学生拍摄的内容， 向学 生渗透大胆创意的重要性。 实践操作，感受、体验 摄影拍摄活动。 习惯养成要点： 1.室内安静习惯 2.思考、设计动作 习惯。 3.礼让习惯 学生在体验 美术表现的 过程中，把 自己的生活 经验，用自 己的审美标 准

13、呈现在画 面当中，从 而体验从生 活中提取、 设计画面的 能力。 Mp4 音乐 10 分 钟 分享交流 1.学生从 iPad 中选取一或二 张照片小组内分析交流。（2 分钟） 2.每组选择一名同学作品投 屏展示。 （5 分钟） 3.根据本课学习重点 （重点为 板书内容） ，同学评价展示同学的 作品。 4.教师随时补充。 1. 小 组 内 欣 赏 评 论。选择作品。 2.欣赏、评价同学 作品。 分享作品的 拍摄经验， 总结本课的 学习状态与 收获，并为 学生树立一 个身边的学 习的榜样。 ipad 投屏 7 分 钟 效果评价 教师总结本课学生的学习态度与 效果。 学生聆听 强调持久学 习兴趣的培

14、 养。 ipad 投屏 1 分 钟 归纳总结 1.组织学生梳理本课学习重 点。 2.在校园里， 我们在什么时间 和地点，选择什么样情境能够为 同学拍摄更精彩的照片呢？ 1.学生结合展示交 流的作品帮助教师梳理 2.学生设想 强调学习重 难点。 1 分 钟 拓展提高 欣赏相机进化史。 学生观察 使学生了解 摄影的历史 文化。 Ppt 1 分 钟 6 学习效果评价设计 评价方式 1. 学生通过探究过程，相互评价同学。 2. 学生通过相互学习过程，评价同学。 3. 在学习过程中，教师用肢体语言评价学生。 4. 在学习过程中，教师用眼神评价学生。 5. 教师随时总结学生在学习过程的表现，用语言评价。

15、评价量规 1. 学生参与学习过程的积极性。 2. 学生在摄影过程中，对于拍摄技法的应用。 3. 学生拍摄后的照片是否精彩。 4. 是否根据要求完成作业。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 尝试在先，指导在后的教学策略的运用，是密云区美术学科力推的教学方式。任务驱动式学习 方式，让学生提前感受、描绘课堂作业，既可以发现学生对于学习内容了解的程度和准确了解学生 现有的美术表现能力，使课堂教学具有很强的针对性和目的性，还可以在教学中展示、评价大量的 学生作品，学生不仅能够得到展示的机会，还可以得到老师和同学有针对性的修改建议，激发他们 美术学习的兴趣。在本课学习过程中学生把收集、整理的自己的照片和教师照片及书中照片运用对 比方式的直观方法，可以使学生直观的找到一张好照片应该具备的条件，使学生在初次体验实践过 程中，能够有重点的去探究与实践（学生自身通过小组学习和讨论应该知道自己应该对于那些部分 要深入体验尝试，对于那些部分我需要帮助别人） 。通过创作实践，使学生感悟到留意生活的重要性 和培养学生的美术表现能力。鼓励学生去观察、发现、体验、总结、提炼周边生活中美好事物的愿 望，增加学生对生活中各种事物的感触，进而增加学生对美好生活的热爱之情。