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1、第 1 课时机械运动第一单元 机械运动思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础长度单位基本单位(符号:)常用单位及其换算1 km=m,1 dm=m,1 cm=m,1 mm=m,1 m=m,1 nm=m 测量工具常用工具 精确测量游标卡尺、螺旋测微器等思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点一长度和时间的测量米10310-110-21.长度的测量m10-310-610-9刻度尺思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础1.长度的测量测量方法看:选择刻度尺要观察它的、和;放:刻度尺要与被测长度平行,不要使用磨损的刻度线;读:读数时视线要与尺面,在精确测量时,要估读到的下一位;记:测量结果由和组成;数据处理:

2、多次测量求平均值,减小误差(去掉明显有误的数据,结果小数位相同)零刻度线量程分度值垂直分度值数值单位续表思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础1.长度的测量常见长度估测普通中学生身高约为1.6 m;一支新铅笔的长度约为18 cm;课桌的高度约为80 cm;物理课本的长度约为26 cm;吃饭用的筷子的长度约为0.2 m续表思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础2.时间的测量时间单位基本单位(符号:)常用单位及其换算常用单位有:小时(h)、分(min);1 h=min=s 测量实验室机械停表(读数时先看小盘,再看大盘)常见时间估测人脉搏跳动的相邻平均时间间隔约为1 s;完整播放一遍国歌所需的时间约为5

3、0 s;普通中学生百米跑的成绩约为16 s;你正常呼吸一次所用时间约为3 s秒s603600思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础3.误差定义与之间的差别 减小方法选用 、改进 、多次测量求 与错误的区别误差是避免的,错误是避免的 测量值真实值精密的测量工具测量方法平均值不可可以机械运动物体随时间的变化叫机械运动。宇宙中运动是绝对的 参照物定义研究物体运动时的物体 选择要求参照物的选择是的,但不能选择被研究的物体本身为参照物,参照物一旦选定,就假定该物体是的(参照物是具体的物体,不能泛指)相对性同一个物体是运动的还是静止的,取决于所选的,这就是运动和静止的相对性 思维导图 构建体系教材梳理 夯实

4、基础考点二运动的描述位置被选作标准任意静止参照物思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三运动的快慢比较运动快慢的方法 相同时间比;相同路程比;比较单位时间内通过的路程,即 路程时间速度引入“速度”定义物理学中,把与之比叫速度,用符号表示 意义表示物体运动的物理量 公式v=,变形式s=vt,t=单位基本单位:(符号:);交通运输中常用单位:千米每小时(km/h),1 m/s=km/h 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三运动的快慢 续表路程时间v快慢米每秒m/s3.6引入“速度”常见速度估测正常人步行的速度约为1.1 m/s;中学生跑100 m的平均速度约为7 m/s;男同学跑1000

5、m的平均速度约为4.5 m/s;骑自行车的速度约为5 m/s;世界上短跑运动员的最快速度可达10 m/s;高速公路上小轿车的速度可达120 km/h匀速直线运动物体沿着的运动,公式 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三运动的快慢直线且速度不变续表引入“速度”平均速度平均速度表示做变速运动的物体在一段路程上或在一段时间内运动的平均快慢程度,它等于物体通过的和通过这段路程所用的比值。(平均速度必须明确哪段路程或哪段时间)平均速度的测量(见实验突破)思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三运动的快慢路程时间续表教材图解1.世界最高峰珠穆朗玛峰(如图1-1所示)的高度经我国有关专家测量为884

6、4.43 m,通过公布的这一数据,可以判断测量所用刻度尺的分度值为。8844.43 m=cm=km。图1-11dm8.84443884443思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础2.如图1-2所示的日晷是利用晷上的针的影子长短和位置的变化来判断时间的计时工具,它利用了光的原理。从早晨到中午,阳光下日晷晷针的影子变,该影子相对于日晷的盘面某刻度线是(选填“运动”或“静止”)的,整个日晷相对于是静止的。图1-2沿直线传播短运动地面思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础3.如图1-3所示是中学生百米赛跑的场景,裁判员是利用 的方法比较学生运动的快慢的,那么所用时间最短

7、的中学生跑得最。在赛跑过程中,以为参照物,学生是运动的。小明的鞋底花纹很深,可以。小明的成绩是12.50 s,他百米赛跑的平均速度为m/s。小明冲到终点,不能立即停下,是由于 。图1-3相同路程比时间快地面增大摩擦8小明具有惯性思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础4.如图1-4所示是蜗牛沿直线缓慢爬行的情景,小明突然想:蜗牛是匀速运动的吗?他用停表和刻度尺测出了蜗牛运动的距离和时间,如下表所示。距离/mm02.43.64.86.07.2时间/s011.522.53(1)由表格中的数据可知,蜗牛(选填“是”或“不是”)匀速运动的。(2)在整个实验测量过程中,这个蜗牛的平均速度为mm/s。图1-4

8、是2.4重难探究 逐个击破实验突破 素养提升1.(1)如图1-5甲、乙所示,用两种不同规格的刻度尺测量同一支铅笔的长度,图甲中刻度尺的分度值是,铅笔的长度是cm,图乙中刻度尺的分度值是,铅笔的长度是cm,图(选填“甲”或“乙”)的测量结果更精确。小华用图乙刻度尺对物理课本的长度进行了4次测量,结果如下:26.13 cm、26.12 cm、26.10 cm、26.31 cm,则物理课本的长度应记为cm。探究一长度和时间的测量图1-51cm4.61mm4.6乙26.12(2)用停表测量校运动会上女子1500 m比赛成绩,如图丙所示,从开始计时到此刻经历的时间是,该同学的平均速度约为m/s。(最后一

9、空结果保留两位小数)重难探究 逐个击破实验突破 素养提升4.44337.5s图1-5重难探究 逐个击破实验突破 素养提升2.如图1-6所示,记录了甲、乙两辆汽车在平直公路上行驶时,在某段时间内的运动过程。结合两车的运动情况回答下列问题:(1)前10 s内甲车运动的路程(选填“大于”“等于”或“小于”)乙车运动的路程。(2)乙车到达600 m处所用的时间(选填“大于”“等于”或“小于”)甲车到达600 m处所用的时间。图1-6大于大于探究二速度相关的图像问题重难探究 逐个击破实验突破 素养提升2.如图1-6所示,记录了甲、乙两辆汽车在平直公路上行驶时,在某段时间内的运动过程。结合两车的运动情况回

10、答下列问题:(3)甲车在做 运动,乙车在做 运动。(均选填“匀速直线”或“变速直线”)(4)甲车在40 s内的平均速度v甲=m/s,乙车在40 s内的平均速度v乙=km/h。(5)如图所示,A、B两图中属于甲车运动的s-t或v-t图线的是图(选填“A”或“B”)。图1-6匀速直线变速直线30108A两物体由同一位置O点开始运动,但物体A比B迟3 s才开始运动;t=0时刻,A在O点,B在距离O点5 m处;从第3 s开始,vAvB,5 s末A、B相遇;5 s内,A、B的平均速度相等。A.只有正确B.只有正确C.只有正确D.只有正确重难探究 逐个击破实验突破 素养提升3.如图1-7所示是沿同一条直线

11、向东运动的物体A、B相对同一参考点O的距离s随时间t变化的图像,以下说法正确的是()图1-7D4.更多资料Q扣：七玖壹五1一7潍坊 质量相同的甲、乙两物体,分别在竖直向上的拉力作用下,从同一位置同时向上运动,两物体运动的s-t图像如图1-8所示,下列判断正确的是()A.第4 s时两者相距16 mB.甲受到的拉力比乙大C.甲做速度为4 m/s的匀速运动D.以甲为参照物,乙竖直向下运动重难探究 逐个击破实验突破 素养提升图1-8D重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【设计和进行实验】1.实验原理:v=2.实验主要器材:小车、斜面(作用:使小车获得动力,加速下滑。注意:实验时斜面倾角不宜过大,目的是

12、方便测量小车运动的时间,减小误差)、刻度尺(作用:测量小车通过的路程。注意:测量时要“头对头”“尾对尾”)、停表(作用:测量时间)、金属片(作用:确保小车到达终点时在同一位置)。突破测量物体运动的平均速度重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【数据处理和分析】3.设计实验数据记录表格(如下表所示),根据v=计算小车各段的平均速度,并绘出实验数据曲线图,通过小车在单位时间内运动的路程来判断小车的运动状态。(实验中小车做变速直线运动)项目路程s/m运动时间t/s平均速度v/(ms-1)全程上半段下半段重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【交流、反思与误差分析】4.测量下半段(或任意一段)路程的速度时

13、,不能让小车从中点(或除顶端外的任意一起点)由静止释放,因为小车运动到中点(或除顶端外的任意一点)时的速度不为零。5.小车下滑过程中(不计摩擦)能量的转化情况为重力势能转化为动能。6.误差分析:若小车经过终点后才停止计时,会导致时间测量值偏大,平均速度测量值偏小;若小车静止释放时未放在顶端,导致时间测量值偏小,平均速度测量值偏大。例1 小明利用如图1-9所示的装置测量小车运动的平均速度。让小车从斜面的A点由静止开始下滑,分别测出小车到达B点和C点时的时间,即可测出不同阶段的平均速度。(1)依据 的 实 验 原 理 是,需 要 测 量 的 物 理 量 是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

14、 _ _ _ _ _ 和 。(2)斜面应选择较小坡度,这样设计的目的是在实验中便于测量。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升小车运动的路程所用的时间时间图1-9例1 小明利用如图1-9所示的装置测量小车运动的平均速度。让小车从斜面的A点由静止开始下滑,分别测出小车到达B点和C点时的时间,即可测出不同阶段的平均速度。(3)图中AB段的路程sAB=cm,如果测得小车通过AB段所用时间tAB=3 s,则小车在AB段的平均速度vABm/s。(最后一空保留三位小数)(4)在测量小车到达B点的时间时,如果小车过了B点才停止计时,测出AB段的平均速度vAB会偏(选填“大”或“小”)。重难探究 逐个击破实验突

15、破 素养提升40.00.133小图1-9例1 小明利用如图1-9所示的装置测量小车运动的平均速度。让小车从斜面的A点由静止开始下滑,分别测出小车到达B点和C点时的时间,即可测出不同阶段的平均速度。(5)小车通过下半程BC段的平均速度小车通过上半程AB段的平均速度;小车通过全程AC段的平均速度小车通过下半程BC段的平均速度(均选填“大于”“小于”或“等于”)重难探究 逐个击破实验突破 素养提升大于小于(6)为了测量小车运动过程中下半程的平均速度,同组的小伟让小车从B点由静止释放,测出小车到达C点的时间,从而计算出小车在下半程运动的平均速度。你认为小伟的做法是(选填“正确”或“错误”)的,理由是。

16、(7)小车通过全程(AC段)的平均速度是m/s。小车通过全程(AC段)做的是(选填“匀速”或“变速”)直线运动。如图1-10所示为四个速度随时间变化的关系图像,能反映出小车在AC段运动情况的是。实验拓展 重难探究 逐个击破实验突破 素养提升错误所测时间不是运动过程中下半程的时间图1-100.16变速C下课，下课，再见！再见！更多优质教学资源，请见最后一页！第 2 课时声现象第二单元 声现象思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础产生声音是由物体的产生的,停止,发声也停止,但声音不一定消失 传播条件声音的传播需要(固体、液体、气体),不能传声 形式声音在介质中以的形式向周围传播 回声声音在传播过程中

17、遇到大的障碍物而被回来,形成回声。回声测距:s=声速影响因素声速的大小与介质的及有关:声音在不同介质中的传播速度不同,一般情况下,传声最慢,传声最快;声音在15 空气中的传播速度为 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点一声音的产生与传播振动介质真空波振动反射种类温度气体固体340 m/s特性音调响度音色概念声音的 _ 声音的 _声音的品质决定因素发声体振动的。频率越高,音调越。发声体的振幅和距发声体的远近,振幅越大,离发声体越近,响度越 发声体的材料、结构等日常描述 俗 称 声 音 的“粗”“细”;同一音阶中的1、2、3、4、5、6、7,音调逐个升高 俗 称 音 量 的“大”“小”;“震耳

18、欲聋”“引吭高歌”均指声音的响度大“闻其声知其人”、模仿和区分乐器都是利用音色这一特性思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点二声音的特性高低强弱频率高大特性音调响度音色相关说明物体振动的快慢用来表示,单位是 。人能感受到的声音频率有一定的范围,低于的次声波(大象、地震、海啸),高于 的超声波(蝙蝠、海豚),人耳都不能听见。音调变高,响度不一定变大。音色只与发声体本身有关,不受音调、响度的影响。声音在传播过程中,音调、音色一般不变,响度会随着声音传播距离的增大而减小。生活中通常用减小声音分散的方法来增大声音的响度,如喊话时将手做成喇叭状、医生用的听诊器等思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点

19、二声音的特性 续表频率赫兹(Hz)20 Hz20000 Hz分类示例影响音调的因素(控制变量法)弦乐器 小提琴弦的材料、长短、粗细、松紧管乐器笛子空气柱的长度打击乐器鼓同一个打击乐器音调一般不变思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点二声音的特性【说明】1.声音可以传递。应用:回声测距、B超检查、倒车雷达、双耳效应等。2.声音可以传递。应用:超声波洗涤、超声波碎石等。思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三声的利用信息能量定义物理学角度发声体做振动时发出的声音 环境保护角度凡是妨碍人们正常、和的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音 等级划分人们以为单位来表示声音强弱的等级,符号是。0 d

20、B是人刚能听到的最微弱的声音;dB是较为理想的安静环境;为了保证休息和睡眠,声音不能超过 dB;为了保证工作和学习,声音不能超过dB;长期生活在dB以上的噪声环境中,会影响听力 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点四噪声的危害和控制无规则休息学习工作分贝dB3040507090控制方法在处防止噪声的产生,如在机动车辆的排气管上加消声器、禁止鸣笛;在过程中阻断噪声的传播,如加隔音设备以及设立屏障或植树造林;在处防止噪声进入耳朵,如戴耳塞 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点四噪声的危害和控制声源传播人耳续表1.(1)如图2-1甲所示为我国春秋战国时代的乐器编钟。敲击钟时发出的声音是由钟而

21、产生的,钟声是通过传入人耳的;敲击大小不同的钟发出声音的音调,但是敲击大小不同的钟发出的声音的传播速度;我们能区分不同乐器的声音是因为它们的不同。教材图解图2-1振动不同空气思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础相同音色1.(2)如图乙所示的音乐会上,悦耳动听的音乐是由各种乐器演奏的,一般说来,管乐器是利用(选填“气体”“液体”或“固体”)振动发声的;打击乐器是利用(选填“气体”“液体”或“固体”)振动发声的。我们可以用耳朵分辨出不同种类的乐器,主要是因为各种乐器发出声音的不同。图2-1气体音色固体思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础2.把一个闹钟放在真空罩里,然后不断地向外抽气(如图2-2所示

22、),我们听到闹钟的声音,当罩内的空气越来越稀薄直至变为相对真空时,我们将听不到闹钟的响声,此现象说明了 ,用到的研究方法是。再打开阀门,让空气逐渐进入玻璃罩内,又会听到铃声逐渐变。思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础图2-2变小声音的传播需要介质(或真空不能传声)推理法大思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础A.敲击瓶子时,声音只是由瓶本身的振动产生的B.敲击瓶子时,声音只是由瓶中水柱的振动产生的C.用嘴吹气时,哨声是由瓶中空气柱振动产生的D.用嘴吹气时,哨声是由瓶中水柱的振动产生的图2-3答案 C解析敲击瓶子时,由于瓶子与水柱的振动而发出声音,故A、B错误;往瓶中吹气也会听到声音,这是空气柱振

23、动产生的,故C正确,D错误。4.如图2-4所示的四个情景中属于在传播过程中控制噪声的是()图2-4思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础是B重难探究 逐个击破1.下列关于声现象的说法,正确的在括号内打“”,错误的打“”。(1)声音是由物体的振动产生的,一切发声的物体都在振动()(2)振动停止,发声就停止()(3)只要物体振动,就一定能听到声音()(4)雷雨天,总是先看到闪电,稍后才能听到雷声,是由于在空气中光速比声速快()(5)利用回声可以测量月球到地球的距离()(6)人耳听不到次声波,是因为响度太小()探究一声现象概念辨析重难探究 逐个击破探究二声音的特性2.图2-5为声音的波形图,下列说法正

24、确的是()A.甲、乙、丙三者的音色不同B.甲、乙、丙三者的响度不同C.甲、乙、丙三者的音调不同D.甲、乙、丙三者的音调、响度、音色都不同 图2-5A重难探究 逐个击破3.下列主要描述不是应用到声音音调的是()A.用大小不同的力敲鼓B.弹琴前,琴手调节琴弦松紧程度C.演奏管乐器时手指按压不同气孔D.弹钢琴时手指按压不同的琴键A4.图2-6为我国民族吹管乐器唢呐,用它吹奏名曲百鸟朝凤时,模仿的多种鸟儿的叫声悦耳动听,让人仿佛置身于百鸟争鸣的森林之中。关于唢呐,下列说法正确的是()A.用不同力度吹奏时,主要改变声音的音调B.吹奏时按压不同位置的气孔,主要改变声音的响度C.唢呐吹奏的过程中音色在不断改

25、变D.我们现场听到的唢呐声是靠空气传入人耳的重难探究 逐个击破图2-6D重难探究 逐个击破5.下列判断正确的是()A.倒车雷达利用了声音能传递能量B.超声碎石利用了声音能传递信息C.B超利用了声音能传递信息D.卫星导航信息传播的媒介与“B超”相同C探究三声音的利用下课，下课，再见！再见！更多优质教学资源，请见最后一页！第 3 课时物态变化第三单元 物态变化思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础 摄氏温度规定:把在标准大气压下冰水混合物的温度定为,沸水的温度定为,它们之间分成100个等份,每个等份代表;某地气温是-3.5,读做:或 ;人的正常体温在左右、人感觉舒适的温度在25 左右 思维导图 构建

26、体系教材梳理 夯实基础考点一温度01负3.5摄氏度100零下3.5摄氏度37 测量工具：温度计原理:液体的 使用及读数:估:估计被测液体的温度;选:选量程、分度值合适的温度计;看:看清温度计的和;放:玻璃泡被测液体中,不要碰到或 ;读:待示数后再读数,读数时玻璃泡离开被测液体,视线要与液柱的液面相平(注意在0刻度上方还是下方)思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点一温度热胀冷缩分度值全部浸入容器底量程容器壁稳定不能续表方式状态变化及吸、放热情况实例熔化固态态;热 冰雪消融、铁矿石化成铁水、吃雪糕解暑、加在饮料中的冰块逐渐变小凝固态固态;热 水结冰、刚从冰箱拿出的冰棍“粘住”舌头、冰挂的形成、

27、冬天湿手摸户外的铁器粘手思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点二熔化和凝固液吸液放探究固体熔化时温度的变化规律(见实验突破一)晶体熔化过程中吸收热量,但温度不变;非晶体熔化过程中吸收热量,温度上升交流晶体熔化的条件:达到,持续热 特点晶体:有确定的熔点和凝固点,同一物质熔点和凝固点相同;非晶体:没有确定的熔点和凝固点思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点二熔化和凝固熔点吸续表方式状态变化及吸、放热情况实例汽化态气态;热;汽化的两种方式:和 洒水的地面变干、湿衣服变干、清晨雾的消失、游泳后上岸感觉冷液化态液态;热;液化的两种方式:和 露、雾的形成,各种“白气”,冬天呼出的“哈气”,刚从冰箱取

28、出的易拉罐的“流汗”现象,舞台烟雾,冬天戴眼镜进入室内时眼镜片变模糊思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三汽化和液化液吸蒸发1.汽化和液化沸腾气放加压降温探究水沸腾时温度变化的特点(见实验突破二)。水沸腾前,气泡上升过程中由大变小,最后消失,水吸收热量,温度升高;水沸腾时,气泡上升过程中由小变大,最后冲出液面,变成水蒸气,水吸收热量,但温度不变结论 水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。水沸腾过程中,持续吸热,但温度 评估交流水沸腾的条件:达到,持续。沸点与气压的关系:气压高,沸点;气压低,沸点 思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三汽化和液化不变沸点吸热高低续表思维导图 构建体系教材梳理 夯

29、实基础考点三汽化和液化【点拨】认识“白气”:在生活中看到的“白气”并不是气体,它是空气中的水蒸气遇冷液化成的小水滴悬浮在空中形成的。“白气”是液态的小水滴,与水蒸气不同,水蒸气是气体,人眼看不到。思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点三汽化和液化2.蒸发和沸腾方式蒸发沸腾不同点发生部位只在液体 发生在液体和 同时发生 发生条件在温度下 达到,持续吸热 剧烈程度 影响因素液体的温度、表面积、空气流速供热快慢、气压高低相同点都是现象,都要 表面表面内部任何沸点缓慢剧烈汽化吸热方式状态变化吸、放热情况实例升华 固态态 热 樟脑丸变小、冰冻的衣服变干、冰雕作品变小凝华态固态 热 雪、霜、雾凇、窗花思

30、维导图 构建体系教材梳理 夯实基础考点四升华和凝华气【点拨】图解“三态六变”:如图3-1所示,向上的变化过程要吸热,向下的变化过程要放热,且任意两种物态间的物态变化是一对互逆过程。图3-1吸气放教材图解1.(1)图3-2中甲瓶是自制温度计,当甲玻璃瓶放入热水中时,细管中的水柱高度将会,实际使用中发现该温度计玻璃管中液柱变化不明显,导致示数不准确。对 此,请 你 提 出 一 条 改 进 的 建 议:。若用双手用力挤压甲玻璃瓶,会看到细管中液面。图3-2上升升高换用更细的玻璃管思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础(2)乙瓶为一物理兴趣小组自制成的水气压计,瓶内气

31、体压强p内(选填“”或“=”)p大气压。当带着它从一楼到五楼时,玻璃管内水柱高度的变化情况是(选填“变高”“变低”或“不变”)。(3)若某同学误将乙瓶当做自制温度使用,则这种温度计是利用的原理,该温度计在温度不变,大气压增大时,玻璃管内水柱会有所,可能被误认为温度。变高气体的热胀冷缩降低图3-2降低思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础2.如图3-3甲所示是某城市开凿的人工湖,它是利用了水的 特性缓解了城市的热岛效应。如图乙所示,刚从水里出来的小明感觉很冷,这是由于水 。如图丙所示,昆虫上的小液滴是水蒸气形成的。如图丁所示是北方冬夜窗玻璃上的冰花,这是 现象,此过程需要热量,冰花会出现在窗户的一

32、侧。图3-3比热容大蒸发吸热液化凝华放出室内3.如图3-4所示,将冰块放于易拉罐中并加入适量的盐。用筷子搅拌大约半分钟,用温度计测量罐中冰与盐水混合物的温度,可以看到冰水混合物的温度低于0。这时观察易拉罐的下部和底部,就会发现白霜。盐使冰的熔点(选填“低于”或“高于”)0,白霜是空气中的水蒸气(填物态变化名称)形成的,它在形成过程中要热量。思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础图3-4低于凝华放出重难探究 逐个击破实验突破 素养提升1.如图3-5所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图,瓶中装的是气体,瓶塞不漏气,弯管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据气体的来测量温度的。(2)在标准大气压

33、下将此装置从热水中拿出放到冰水混合物中,此时液柱向(选填“左”或“右”)移动,等液柱稳定后,液柱处的刻度应标。(3)小明拿着此装置乘电梯从一楼到达十楼(环境温度不变),发现该气体温度计的液柱向左移动,于是他猜想该气体温度计可能会受到的影响。探究一温度计及其使用图3-5热胀冷缩右0大气压2.如图3-6甲所示是一支常用体温计,图乙是体温计的横截面示意图。下列关于该体温计的说法中不正确的是()A.它是根据液体热胀冷缩的规律制成的B.体温计向外凸起的弧形玻璃面,起到放大镜的作用,成的是正立、放大的虚像C.由于水银柱很细,读数时应该从图乙C方向看,才能有放大镜的效果D.图甲中温度计的示数是38.1 重难

34、探究 逐个击破实验突破 素养提升C图3-6重难探究 逐个击破实验突破 素养提升3.下列关于物态变化的说法,正确的在括号内打“”,错误的打“”。(1)在寒冷的北方不用水银温度计测量气温,是因为水银的凝固点较低()(2)将冷饮从冰箱里拿出时,感觉到“粘”手是凝固造成的()(3)盛夏,剥开包装纸后冰棒会冒“白气”,是汽化现象()(4)吃雪糕时感到凉爽,主要是熔化吸热造成的()(5)冬天,车内开空调时,车窗外表面会“出汗”()(6)舞台上用干冰能制造白雾,是干冰升华吸热使空气中的水蒸气液化形成的()(7)刚出冷库的冻肉比原来重,属于凝固现象()探究二物态变化及吸、放热情况4.如图3-7所示是某种物质在

35、熔化过程中温度随时间变化的图像,根据图像可知,该物质()A.是晶体,熔点是0 B.液态时的比热容比固态时的比热容小C.在第4 min时,没有出现液态D.在2 min至6 min的过程中内能不变重难探究 逐个击破实验突破 素养提升图3-7探究三物态变化相关的图像问题重难探究 逐个击破实验突破 素养提升答案A解析由题图可知,该物质有固定的熔化温度,因而是晶体,其熔点为0,故A正确;温度变化量相同时,该物质液态时需要加热的时间比固态时的长,可知该物质液态时的比热容比固态时的比热容大,故B错误;在第4 min时,该物质正处于熔化阶段,是固液共存状态,故C错误;在2 min至6 min的过程中,该物质温

36、度不变,但熔化过程持续吸热,内能增大,故D错误。5.如图3-8所示是甲、乙两种物质的熔化图像,下列说法正确的是()A.04 min甲比乙吸热多B.48 min甲不吸热C.010 min甲和乙内能不断增加D.010 min甲和乙温度不断升高重难探究 逐个击破实验突破 素养提升C图3-86.用同一热源给一定质量的水加热,其温度与时间的关系如图3-9中图线a所示,由图可知,此时水的沸点是,当地的大气压标准大气压,水在沸腾过程中温度,持续,内能。若其他条件不变,仅增加水的质量;仅增大液面大气压强;增加水的质量,同时减小液面大气压强;仅提高水的初温。则四种情况中,温度与时间的关系图线分 别 对 应 、和

37、、。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升98图3-9小于不变吸热增加cbde重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【设计和进行实验】1.实验主要器材:固体粉末(好处:受热均匀,且温度计的玻璃泡可以与固体粉末充分接触)、温度计、停表、石棉网(作用:使烧杯底部受热均匀)、搅拌器(作用:使物质受热均匀)。2.器材的组装顺序:自下而上。3.试管在水中的位置:使被加热物体浸没在水中,试管不能接触到烧杯的侧壁和底部。4.水浴法加热:使物质受热均匀,且升温缓慢便于观察实验现象。特点:被加热物质的温度不会超过100。突破一探究固体熔化时温度的变化规律重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【数据处理和分析】5.设计

38、实验数据记录表格(如下表所示)并绘制熔化过程中温度-时间图像,分析图像,判断物质是否为晶体(根据图像中有无水平线确定,若为晶体还可确定其熔点),得到物质在熔化过程中内能和温度的变化规律(晶体吸收热量,内能增加,温度不变;非晶体吸收热量,内能增加,温度升高)及物质的状态等。时间/min0123.温度/状态重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【交流与反思】6.实验中收集多组数据是为了寻找普遍规律。7.熔化前后曲线的倾斜程度不一样,原因:同种物质,状态不同比热容不同。8.做冰的熔化实验时,熔化结束后继续加热,试管中的水不会沸腾,原因:试管里的水达到沸点后,不能继续吸热。时间/min012345678

39、910 1112海波的温度/40 42 44 46 48 48 48 48 48 48 50 5356石蜡的温度/40 41 42 44 46 47 48 49 51 52 54 5659例1 在“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验中,小李同学将质量相同的海波和石蜡分别装在两个相同的试管中,同时放在一个装有水的烧杯中加热,实验装置如图3-10所示。实验过程中,他每隔1 min记录一次海波和石蜡的温度和状态,实验数据如下表所示:重难探究 逐个击破实验突破 素养提升图3-10(1)为完成该实验,除图中器材外,还要用到的测量工具是。(2)实验时,隔水加热而不用酒精灯直接给试管加热,这样做的好处是

40、。(3)实验结论:(选填“海波”或“石蜡”)是晶体,熔点为。(4)比较03 min固态海波和石蜡的温度变化,发现它们,这是由于。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升停表使试管内的物质受热均匀海波48升温快慢不同两种物质比热容不同小华和小国又利用图3-10所示装置来探究“冰熔化时温度变化规律”。(5)该实验应选用(选填“大冰块”或“碎冰块”)来进行实验,效果更好些。(6)实验中某时刻温度计示数如图3-11甲所示,该物质此时的温度为。实验拓展 重难探究 逐个击破实验突破 素养提升图3-10碎冰块-4图3-11(7)实验中小华每隔1 min记录一次物质的温度及对应状态,并作出温度随时间变化的规律图像

41、,如图乙所示。分析图像可知:该物质在熔化过程中吸收热量,温度。在515 min时间段内物质处于(选填“固体”“液体”或“固液共存”)状态,此实验中冰的熔点为。该物质第5 min末的内能(选填“小于”“等于”或“大于”)第6 min 末的内能。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升图3-11不变固液共存0小于重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(7)实验中小华每隔1 min记录一次物质的温度及对应状态,并作出温度随时间变化的规律图像,如图乙所示。分析图像可知:不考虑热量损失,在05 min冰吸收的热量(选填“大于”“小于”或“等于”)第1520 min水吸收的热量。比较图像中AB段与CD段可知:该

42、物质在(选填“AB”或“CD”)段吸热能力强。该物质在固态时的比热容与液态时的比热容之比是。图3-11等于CD1:2重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(8)如图3-12甲所示是小国绘制的温度-时间关系图像,小华认为图中的CD段数据有问题,这样判断的依据 是。小国重新加冰、温水,重做了该实验,绘制的温度-时间图像如图乙所示,图甲和图乙图像的差异是因为小国在实验中 (回答一点即可)。图3-12水的比热容较大,质量相同的冰和水吸收相同的热量,水升温应较慢两次实验中加入冰的质量不同(或加温水后水温不同)重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(9)小华同学提出,如果一直加热下去,试管中的水会沸腾吗?说说

43、你的看法,并说明理由:_。若将试管中的水倒掉,装入另一种液体,按图3-10所示装置进行实验,用酒精灯不断给烧杯加热时,最终发现烧杯中的水和试管中的液体都沸腾了,这说明水的沸点(选填“高于”“低于”或“等于”)试管中液体的沸点。图3-10试管中的水不会沸腾,原因是试管中的水达到沸点后无法继续吸热高于重难探究 逐个击破实验突破 素养提升突破二探究水沸腾时温度变化的特点【设计和进行实验】1.实验主要器材:温度计、硬纸板(作用:减少加热时水蒸发吸热,缩短实验时间;硬纸板上留有小孔的目的:使烧杯内外气压相同;注意:如果加的是不留小孔的厚纸板,会使烧杯内气压升高,从而提高水的沸点)。2.器材的组装顺序:自

44、下而上。3.沸腾前后气泡的特点:沸腾前气泡较少,在上升的过程中变小;沸腾后出现大量气泡,在上升的过程中变大。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【数据处理和分析】4.设计实验数据记录表格(如下表所示)并绘制水沸腾时的温度-时间图像,分析 图像,可得出水在沸腾过程中的特点(持续吸热,温度不变)及水的沸点(保持不变的温度所对应的数值即为水的沸点)。时间/min00.511.5温度/重难探究 逐个击破实验突破 素养提升【交流与反思】5.烧杯口产生“白气”的原因:水蒸气遇冷液化形成小水珠。6.沸点低于100 的原因:当地气压低于标准大气压。7.加热时间较长的原因:水的质量太多或水的初温太低。缩短加热时

45、间的方法:减少水的质量或提高水的初温或加盖纸板或增大酒精灯的火焰。8.撤去酒精灯后水没有立刻停止沸腾的原因:石棉网的温度高于水的沸点,水还会继续吸热。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升例2在探究“水沸腾时温度随时间变化的特点”的实验中:(1)如图3-13甲所示是小梦安装的实验装置,合理的安装顺序是(填序号)。烧杯和水酒精灯铁杆A和温度计(含纸盖)铁圈B和石棉网图3-13重难探究 逐个击破实验突破 素养提升例2在探究“水沸腾时温度随时间变化的特点”的实验中:(2)如图乙所示为加热一段时间之后温度计的示数,则此时水的温度为。84图3-13重难探究 逐个击破实验突破 素养提升例2在探究“水沸腾时温

46、度随时间变化的特点”的实验中:(3)当水温接近90 时,每隔1 min记录一次温度,并绘制了水温随时间变化的图像(如图丙所示),由图像可知:水沸腾时的特点是,水的沸点为,出现这一结果的原因可能是该处大气压(选填“大于”“等于”或“小于”)标准大气压。实验中,如果增大液体表面的气压,则水的沸点将(选填“升高”或“降低”),水的内能将(选填“增加”或“减少”)。持续吸热温度保持不变97小于升高增加图3-13重难探究 逐个击破实验突破 素养提升例2 在探究“水沸腾时温度随时间变化的特点”的实验中:(4)小梦想提高水的沸点,换用了火力更大的酒精灯加热,这种做法(选填“可行”或“不可行”)。通过实验,小

47、梦终于明白妈妈用炉火炖汤时,在汤沸腾后总是 (选填“保持大火”或“调为小火”)的道理。小梦回家后发现妈妈正在炖汤,汤沸腾后妈妈将火调小,汤仍然沸腾,小梦又把火调得更小,这时虽然还在加热,汤却不沸腾了,你觉得不沸腾的原因是 。不可行调为小火相同时间内水吸收的热量小于或等于其散失的热量(无相同时间也可)(5)在标准大气压下,酒精的沸点为78.5。利用沸腾知识,要从甘蔗酒中分离出酒精,加热甘蔗酒时控制的适宜温度可为。(填选项前序号)A.60 B.80 C.100 实验拓展 重难探究 逐个击破实验突破 素养提升B(6)实验中为了缩短加热时间,可采取的措施是(写出一条即可)。实验中,小梦观察到水在沸腾前

48、和沸腾时水中气泡的上升情况不同,如图戊、己所示,表示沸腾前气泡上升情况的是图。水沸腾时,烧杯中不停地冒出“白气”,这些“白气”实际上是(选填“小冰晶”“小水滴”或“水蒸气”)。重难探究 逐个击破实验突破 素养提升戊小水滴减少水的质量(或提高水的初温)图3-13重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(7)小梦和小阳绘制出的温度随时间变化的图像如图丙所示,若小梦和小阳所选水的质量分别为m1、m2,根据图丁分析可知m1(选填“”“”或“=”)m2。(8)若小梦和小阳分别利用质量相等的水按图甲装置同时再次进行实验,正确操作,却依然得出了如图丁所示的两个不同的图线,原因可能是。酒精灯火焰大小不同图3-13

49、重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(9)小梦在记录不同时刻的温度时(如下表所示),记错了一个实验数据,你认为错误的实验数据是,你这样判断的理论依据是 。时间/min012345678温度/90929496979795979795 水在沸腾过程中持续吸热,温度保持不变重难探究 逐个击破实验突破 素养提升(10)小梦又进一步探究了沸水自然冷却过程中温度随时间的变化情况,根据实验数据绘制出的温度-时间图像如图3-14所示,根据图像你发现的规律是_ _。_。结合图像提供的信息,如果要喝一杯奶茶,有两种方案可供选择:先将滚烫的热茶冷却5 min,然后加一匙冷牛奶;先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中,然后冷

50、却5 min,你认为冷却效果较好的是方法。图3-14温度下降得越快)温度越低,下降得越慢(或随着时间的推移,温度下降得越来越慢;或与室温温差越大,下课，下课，再见！再见！更多优质教学资源，请见最后一页！第 4 课时光的直线传播 光的反射 平面镜成像第四单元 光现象思维导图 构建体系教材梳理 夯实基础光源 能够自行发光的物体叫光源。月亮(选填“是”或“不是”)光源 光线用来表示光传播的路径和方向的带箭头的直线。它是建立的物理模型,实际上并不存在规律 光在中沿直线传播 现象影子:日食、月食;小孔成像:成倒立的实像,像的形状与小孔的形状无关应用 激光准直、站队看齐、射击瞄准等光速光在真空中的传播速度