人美版（北京）四年级下册《美术》第6课 中国画-学画大熊猫-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：40012).doc

1、 1 中国画中国画学画大熊猫学画大熊猫教学设计教学设计 教学基本信息 课题 中国画学画大熊猫 (第 1 课时) 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 美术 学段： 中段 年级 四年级 领域 造型表现 教材 四年级下册 指导思想与理论依据 指导思想指导思想:义务教育美术课程标准中指出：在国画课上，让学生尝试用毛笔、墨和宣 纸等工具、材料，开展趣味性造型活动。让学生在教师的引导示范下，找出画大熊猫的方法， 从而加深对墨的浓淡、干湿变化的应用，画出憨态可掬的熊猫，学会中国画的绘画技巧。 理论依据：理论依据：以建构主义学习理论为支撑。强调学习者的主动性，在基于学习者原有的知 识经验之上建构理解的过程

2、。充分以学生为中心,强调学生学习的主动性.结合加涅的“累积学 习模式” ，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是 以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。本课以此理论为依据，引导学生将已学知 识与画大熊猫相结合，以便更好的使学生理解掌握知识与技能。 教学背景分析 教学内容：教学内容： 中国画学画大熊猫是人美版教材四年级的内容，内容是运用浓淡干湿 的墨色来表现大熊猫的不同动态。本课属于“造型表现”学习领域，是国画系列学习内容， 旨在通过用中国画技法表现大熊猫，继续体验，学习墨的浓淡、干湿变化，丰富学生的国画 知识，使他们感受笔墨造型的乐趣。四年级国画教学内容

3、丰富，有中国画学画荷花 、 中国画学画青蛙 ，也对画家齐白石的作品有了一定的了解，对国画的基本墨色及笔法 有着连贯的学习。并且本学习与第五课中国画学画猫头鹰构成一个中国画教学单元。 学生在学习画猫头鹰这节课时初步学会了墨的浓淡干湿变化等技法，但是学生在墨的浓淡干 湿变化的灵活运用上还有所欠缺，所以本节课的教学重点是墨的干湿、浓淡的运用。 学生情况：学生情况：这节课是用中国画绘画方式创作大熊猫。在此之前学生通过中国画学 画荷花 、 中国画学画青蛙学习了墨分五色及中锋与侧锋的用笔方法，通过中国画 学画猫头鹰学习了浓淡干湿的墨色变化，对中国画的绘画方式并不陌生，并且在绘画 的其他领域方面对构图方式也

4、有了一定的理解。熊猫是学生比较喜爱的动物之一，多是从书 本、电视上看到，对熊猫的外形特征较为了解，但是熊猫是稀有动物，没有与熊猫亲密接触 2 的机会，所以对熊猫的姿态认识不够清晰，不能准确的用中国画来表现熊猫的各种姿态，所 以本课的教学难点为表现大熊猫不同的姿态。 教学方式：教学方式：创作实践 教学手段：教学手段：名作解析、直观演示 技术准备：技术准备：多媒体设备 教师资源：教师资源：真实熊猫的图片 学生资源：学生资源： 提前练习不同墨色的变化 教学目标 知识与技能：知识与技能：复习墨的浓淡、干湿等中国画的绘画语言；初步运用中锋、侧锋和墨的干 湿，以及浓墨、淡墨表现出大熊猫的不同姿态。 过程与

5、方法：过程与方法：运用“翻转课堂”的形式，复习墨的浓淡、干湿等中国画的绘画语言。采 用师生互问、生生互问等多种方式分析大熊猫的基本绘画方法。利用教师的多个直观示范， 来丰富学生大熊猫的不同姿态。 情感态度价值观：情感态度价值观：通过运用墨的浓淡、干湿，丰富学生的绘画技法，进一步提高学生的 笔墨表现能力，激发学生学习传统绘画的兴趣，培养学生热爱传统绘画艺术的情感。 教学重点：教学重点：笔墨干湿、浓淡的运用 教学难点：教学难点：能够表现大熊猫不同的姿态 教学流程示意(可选项) 示意图解： 课程环节 教学内容与教师活动 学生活动 3 教学过程(文字描述) 中国画学画大熊猫（第 1 课时） 一温习旧知

6、： 教师活动：老师知道你们回家认真练习了各种墨色，看，老师都把他贴在黑板上了，我们一 起来欣赏，谁愿意说说自己画的是哪种墨色？ 学生活动：学生说一说自己是如何调的墨色。 教师活动： （选择一件较难的墨色）你能为大家边演示边讲解一下么？ 学生活动：学生上台做示范，其他同学认真观看。 设计意图：让学生在家先练习，然后让学生亲自传授自己的绘画经验。改变以教师为主的学 习方式，起到复习以及激发学生学习兴趣的作用。 教师活动：同学们的墨色运用的相当熟练，那我们现在就一起来试着用它们画画大熊猫吧， 出示课题。 二学习新知： 教师活动：我们在动物园里或是书中都见过可爱的熊猫，用笔墨我们怎么去表现它呢？请你

7、打开书，看一看画家吴作人是如何来画它的。 学生活动：欣赏书中吴作人的作品。 设计意图：认识吴作人的画作 复习墨色 粘贴不同墨色 分析调墨方法 新授 分析笔墨技法 名作欣赏 动态示范 挑选动态 实践 展示 小组合作 生生互评 教师点评 分析节不可撼寓意 4 教师活动：画家笔下的大熊猫惟妙惟肖，你能分析分析画家是如何画的么？ 学生活动：从笔墨上分析熊猫的画法。 设计意图：引导学生用所学的知识分析绘画方法，锻炼学生独立思考的能力。 教师活动：吴作人先生画的熊猫有站着的、坐着的，你还见过其他姿态么？ 学生活动：说一说熊猫的不同动态。 教师活动：老师为你们找了一些很有意思的熊猫，它们有的在爬树、有的躺着

8、吃竹子，这么 可爱的姿态我们得把它画下来啊，画之前，老师想找一个同学，给她一个特殊的 权利，*同学今天上课特别有进步，来你先站起来，老师想让你挑选一只你喜欢 的姿态的熊猫，你挑我来画。 学生活动：挑选一只熊猫 教师活动：一只熊猫太孤单了，我想给它找个小伙伴，谁能帮帮我啊？ 学生活动：再挑选一只不同姿态的熊猫。 教师活动：你们看，旁边还有地方，还能再请一只熊猫来玩，谁想请？ 学生活动：最后再挑选一只不同姿态的熊猫。 设计意图：针对本课的教学难点解决大熊猫的姿态，示范三个不同动态的熊猫，转换成 让学生来挑选，激发学生的学习兴趣，同时能够更好地吸引学生的注意力，为之 后的学生创作做铺垫。 教师活动：

9、熊猫画好后我们可以给他们简单的补充一些背景（教师直接演示添加） ，一幅完整 的画还需要有落款，老师为它们起了个合适的题目（教师题款盖章） 。 三创作实践 教师活动：创作要求请你以小组合作的形式，三个人完成一幅熊猫的国画作品，每人至 少画一只熊猫，最后三个人共同添加背景。现在给大家一会儿时间，互相说一说 想画什么样的姿态，安排一下画面的位置。哪一组学生说一说你们是如何安排的。 注意大熊猫的姿态以及笔墨技法。 学生活动：共同创作国画作品。 设计意图：首次尝试小组合作完成国画作品 四展示作品： 教师活动：请完成的小组展示自己的作品 学生活动：就用笔用墨及动态和题目来说一说自己小组的作品 五拓展延伸：

10、 5 教师活动：出示节不可撼请同学说一说为什么起这样的名字 学生活动：学生回答 教师回答：画家以大熊猫摇动竹竿，竹竿不倒来赞颂竹子的坚强品格，同时也赞颂了人的气 节。吴作人老先生这幅画里还蕴含着这么多含义，那我们将在下一节课合作完成 一幅有故事的熊猫国画作品 学习效果评价设计 评价方式：评价方式： 自评、他评、师评相结合；过程性评价与终结性评价相结合。 评价评价 量规：量规： 我能得到几颗星 评价项目 自己评 同学评 笔墨运用得当 姿态生动有趣 同学合作愉快 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数) 本节课为中国画学画大熊猫的第一课时，我将着力解决浓淡干湿的墨色技法变

11、下大熊猫的姿态这一难点，基于以上考虑我本节课的教学设计意图与以往的教学设计相比有 以下几方面特点： 1. 以小组合作的形式完成一幅中国画 在学生实践环节，我首次尝试三人共同完成一幅国画，主要是考虑以下几方面： 首先本节课为第一课时，教学重难点为解决如何用笔墨技法大熊猫的姿态，而第二课 时我将解决的是通过对背景的进一步添加让学生小组合作来创作以熊猫为主题的水 墨故事，所以本节课我同样选择用小组合作来完成大熊猫的国画作品，为下一节课做 铺垫。其次，三位同学之间相互学习，相互欣赏，可以让略显枯燥的国画练习增加趣 味性，起到激发学生绘画兴趣的作用，增加学生之间的合作意识。小组合作的形式在 其他领域较为常见而国画较为少见， 此次大胆尝试也是为了让国画的作业表现形式能 够有多样性。 2. 增加教师示范的趣味性和实用性 在教师范画环节，我一改以往教师画提前计划好的内容，而是作为一种奖励，让本 节课表现好的学生选择自己喜欢的一种熊猫形态来画，增加了学生学习的兴趣，并能将 6 这种兴趣保持下去。而且比以往多进行了示范，让学生对墨的浓淡干湿的运用有了更直 观的认识，同时更好的理解并掌握画不同姿态的熊猫的技法。