人美版（北京）四年级下册《美术》第17课 虎头装饰-教案、教学设计--(配套课件编号：0004b).doc

1、教学设计内容要求教学设计内容要求 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 本课属于“设计.应用”学习领域，在教学中引导学生了解设计与工艺的知识、意义、特征 与价值以及“物以致用” 的设计思想，知道艾虎设计与工艺的基本程序，学会设计美好寓意 与面塑制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。通过多 媒体课件及多媒体展台（图片，视频）观察对比，直观了解真是老虎和民间艺术品的区别。 老虎是人们十分熟悉和喜爱的珍稀野生动物。在我国民间，老虎作为驱除邪恶、保佑平安幸 福的吉祥物， 有众多与生活密切关联的民间艺术品流传于世。 艾虎旧时端午节驱邪辟祟之物，

2、 或以艾编剪而成，或剪彩为虎，粘以艾叶，佩戴于发际身畔。端午节饰戴艾虎的风习已经有 千年以上的历史。 通过微课示范， 让学生自主探究用民间艺术手法表现艾虎的民间艺术形象， 即可以让学生继 承民间传统，又能直观清晰的了解制作步骤和方法，提高动手能力，达到增强审美情趣、培 养设计能力的兴趣。大胆的用自己创作的作品美化装饰生活。引导学生思考在尝试、体验六 种基本技法的同时还能发现那些新的技法，并能运用到艾虎上，巧妙地进行结合，并使学生 体验到不同用具带来的不同的面塑技法。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 1.多媒体课件的使用 2.多媒体互动展台的运用 3.微课 4.微信 教学背景分析 教材分析

3、： 根据本课的教学内容所处的教学位置， 对教材进行梳理： 学生在之前的美术学习中已经了解 和欣赏了一些民间艺术形式， 。技能技法方面的课程有玩泥巴 、 多样的小饼干 、 小花 垫 、 好看的器物 ， 面塑等设计教学主题提供支撑； （二）学生情况分析 本课学习者为四年级的学生，学生有了一定的自己探究学习的能力，创造能力合作能力等 等，他们对面塑技法，对老虎造型有一定的了解，能够通过搓、揉、捏、盘、压、切等方法 做出长条、三角形、圆形等简单的形状，并能通过不同形状的组合塑造简单的形象，这些都 对学习本课做了很好的铺垫。本课学生将运用已有的知识和技能，进一步学习面塑的制作， 让学生感受面塑艺术的美，

4、从而激发学生对面塑艺术的热爱之情。 教学目标 教学目标： 知识与技能： 了解民间艺术中虎头装饰是对现实中老虎进行创造性的夸张变形的结果， 了解 端午文化艾虎，感受我国民间丰富多彩的民俗活动。运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等 面塑方法，塑造艾虎形象。 过程与方法： 对比真虎与装饰虎的不同特点， 用面塑的技法创作一件富有情趣的端午节艾虎。 通过探究式学习体验探究过程，达到技法与形象有机的结合； 情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生进一步了解端午文化、及丰富多彩的面塑文 化，增强学生对民间工艺美术的兴趣，培养学生的创作及想象能力，产生热爱民族传统艺术 的情感。 教学重点： 色彩搭配鲜艳，装饰图

5、案多样，运用面塑技法表现出艾虎的特点。 教学难点： 恰当运用不同的技法创作虎头的形象，色彩搭配鲜艳，装饰图案多样。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术 应用 时间 安排 一激趣导入 1 课件播放老虎 片段 样子？ 2.再出示一组图片 牡丹、桃子、祥云、 铜钱， 提问： 在吉祥图案中， 这些物品有怎样的寓 意？能用一个词形容 它们吗？ 3.凶猛的老虎和这些 美好的事物放在一起 会擦出怎样的火花？ 1 谈谈老虎的哪个部 位你印象最深啊？用 一个词来形容老虎。 凶猛，威武等 2牡丹：富贵荣华 桃子：福寿延年 祥云：吉祥如意 铜钱：财源滚滚 这些都是美好的象 征。 感受体验激 趣导

6、入。 通 过描述老虎， 强化学生从 各个角度， 语 言描述自己 头脑中老虎 的形象， 为后 面的装饰做 好准备。 视频 2 二、探究 新知 1. 老虎这么威猛今 天老师让你们看 看他不一样的一 面，一部分一部 分 出 示 装 饰 图 案，展示凤翔挂 虎与真实老虎的 图片。 加上这些吉祥图 案之后，老虎发 生 了 怎 样 的 变 化。 1.观察对比真虎头与 装饰虎头有什么不 同。在虎头装饰中找 到上述吉祥图案。 学生讨论回答：可爱 了并且蕴含了丰富的 人文内涵。 通过观察， 引 导学生感受 民间老虎的 装饰文化。 多媒 体展 示台 教学 ppt 5 板书：添加 2.除了添加装饰图 案，虎头还发生

7、了怎 样的变化？ 第一组：眼睛 第二组：鼻子 第三组：嘴 第四组：胡子 第五组：色彩 教师小结：今天我们 就根据这些设计方法 制作虎头装饰，出示 课题。 3.在民间人们将老虎 的形象在生活中发挥 到了极致，很多用老 虎做的艺术品，展示 学生收集到的工艺 品，欣赏书中作品。 4.出示各种儿童虎头 饰品，提问：民间为 什么以老虎为题材， 创作出这么多装饰品 及用品？ 2. 对比观察 分析装饰方法。 造型：夸张 概括 颜色：单纯 艳丽 添加象征性图案 欣赏，感受各种装饰 方法，及五官的表现 手法。 民间老虎千姿百态， 充满了想象力，表达 了人们对美好生活的 向往。 旧事端午节驱邪之 物 认识了艾虎的

8、装饰方 法，我们也可以发挥 想象进行装饰。（出示 做好的艾虎作品装饰 在两个学生的身上） 请你仔细观察，这个 艾虎和真虎比较哪些 地方进行了变化。你 还能想出什么样的造 型对虎头进行装饰？ 可以戴在什么地方？ （2） 你能用学过的面 塑技法在艾虎上进行 装饰吗？ 分小组进行探究习： 学生用比较、 分析的方法、 小组探究老 虎眼、 鼻、 口、 脸等的特点， 感悟五官的 具体装饰方 法。 引导学生自 主探究， 为学 生创作和设 计做铺垫。 丰 富学生知识， 开阔眼界。 体 会物以致用 的设计理念 一组：做虎脸 二组：做虎眼睛 三组：做虎嘴和胡子 四组：做虎耳朵 五组：做头上的王字 和一些装饰图案

9、小组汇报，教师引导 学生分析，并示范， 加入一些艾叶造型做 装饰。 虎脸揉、捏、压 虎眼揉、剪、压、 搓 （针对眼睛、鼻子、 眉毛、耳朵、嘴巴、 学生用分析、比较的 方法进行研究学习， 了解装饰后虎变化） 三、欣赏 评述 1.出示图片（艾虎） 观察这些民间工艺品 都用了同一种元素进 行装饰，是什么？ 教师介绍艾虎的由来 2.欣赏不同形式的艾 虎作品 今天我们用面塑的技 法制作艾虎，出示面 塑艾虎挂饰。 3.分组实物探究制作 1学生观察 艾叶 旧时端午节驱邪辟祟 之物，也作装饰品。 故民间多取虎为辟邪 之用，其中尤以端午 节的艾虎为最具特 色。艾虎或以艾编剪 而成，或剪彩为虎， 粘以艾叶，佩戴于

10、发 际身畔。端午节饰戴 艾虎的风习已经有千 年以上的历史。除佩 饰艾虎以外，端午节 还有用雄黄为小儿在 额头画 “王” 的风习， 其意也在于借虎辟 邪。 2泥塑，剪纸，刺 绣. 3一组：虎眼 了解民间美 术图案中蕴 含的丰富寓 意， 引导学生 了解我国优 秀的民间传 统文化， 增强 热爱祖国的 艺术情感。 教学 ppt 5 方法。 4.出示虎头底托，提 问：你们知道虎头如 何与挂线链接吗？试 一试 教师总结要点师范。 5.在此基础上进行艾 虎五官制作及装饰。 （微课播放制作步 骤） 6.欣赏：学生作品 二组：嘴、胡子 三组：耳朵 四组：王字 五组：装饰图案 学生回答：装饰添加 替换 4学生实践

11、探究 5欣赏学习 四、艺术 实践 1、请你也开动脑筋、 想象构思、利用所学 的方法设计一件造型 新颖、 美观艾虎挂件。 2、制作步骤 (1) 虎头 （2）. 穿绳， 挂穗 (3).五官 (3).装饰 观看微课，熟悉制作 步骤，艺术实践 明确作业要 求， 在设计制 作中发展学 生的实践能 力及创新精 神。 微课 视频 23 五、展示 评价 引导学生进行评价： 1.用了什么样的面塑 技法？ 2.创作出了什么样的 艺术作品？ 3.哪个作品颜色最好 看？ 4.你要送给谁，给他 怎样的祝福？ 学生交流展示 学生在欣赏 评价中， 提高 审美的表达 能力。 此时的 活动带给学 生的是成功 的愉悦和自 信。

12、实物 投影 5 六、课后 拓展 把学生的作品拍成照片，发到微信班群中， 学生课下进行交流欣赏。 培养语言评 述能力。 微信 交流 平台 学习效果评价 评价的方法： 自评、师评、互评相结合。 评价的时机： 包括教学过程中的评价、强调展示交流中评价。 评价的要点： 能否的参与教学活动，大胆表达自己的意见。 能否掌握虎头装饰的方法及步骤。 能否恰当的运用面塑技法表现艾虎。 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 信息技术在美术课中的广泛运用不仅改变着教学方式， 也在改变着教学观念。 减少了许 多带工具的繁琐，增强了教学的直观性和学生学习的自信心，使美术创作变成有兴趣

13、、有成 效的游戏。 本课教学设计在信息技术运用上的有如下特点： 1、创设环境、营造氛围 创造是人的基本潜能， 而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。 只有在宽松愉悦的环境 里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，本课在引入阶段运用 音频视频，给学生营造课堂课堂小环境，从视觉到听觉上同时经历多层次的感受，对老虎的 形象初步了解，使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。 2、提供资源、拓展教材 教材中每一课围绕主题提供的资源总是相对有限。 虽说都是有代表性的图片， 但还是不足以 窥全貌。要让学生就凭几张图片就认识民间虎头装饰的特点及手法，是相当困难的。在这个 问题上，我引导

14、学生，课前通过网络搜集大量民间作品图片，储存到手机上，课堂上交流欣 赏，并把制作步骤制作成微课，让学生简单直观反复了解，同时节省了教师示范时间，给学 生实践活动留下充足时间。 3 、展示评价，反馈信息 传统的展示评价， 多为将学生作品在一堂课即将结束时贴到黑板上， 教师可以给予优点及不 足的评价反馈。这样评价时效短，又无法从时间上纵向观察一个学生的发展过程，因而激励 作用受到很大的限制。 本课课堂展示后， 教师将学生作品收集整理， 然后在班级网页上展示， 并给予书面的点评。长期积累，就会形成一个巨大的作品数据库，学生和教师都可以任意查 看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的发展轨

15、迹就十分明显，既有利于 长期激励学生，又有利于教师的教学和科研，美术教学不再是单纯的经验积累，更是有数据 支持的科学总结。 教学反思 本课力求探究新的学习方式,充分体现美术课的审美元素,在观察中去发现、 感受、 体验、 研究和创造.拉进与生活的联系.用问题链体现教师精心设计和引导启发，以学生小组研究的 形式体现学生是整个课堂教学的主体。学生学的主动开心，学有所思，学有所得。引导学生 在广泛的文化情境中学习，提升美术文化素养。 在我国民间，老虎被作为驱邪除恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关联 的民间艺术作品， 因此在教学设计中， 我通过让学生搜集资料， 了解虎的传说知识及虎文化， 通过课件欣赏虎头装饰在古代生活中的运用和深厚的文化内涵， 让学生理解虎在中华民族历 史上的地位，通过说虎、赏虎，体会虎头装饰的美感及美化生活的含义，提升了学生的文化 素养。突出了合作探究式学习方式。强调了学生发现、体验式学习，注重学生已有的经验。