14.1《故都的秋》ppt课件30张-（部）统编版《高中语文》必修上册.pptx

1、预习预习整体感知整体感知 思考：思考：v本文中作者的情感基调如何？本文中作者的情感基调如何？v找出文章的文眼。找出文章的文眼。v作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？故都的秋故都的秋秋天必然会是这样的秋天必然会是这样的故都的秋故都的秋四川省仁寿第一中学校南校区四川省仁寿第一中学校南校区 刘慧刘慧整体感知整体感知 思考：思考：v本文中作者的情感基调如何？本文中作者的情感基调如何？v找出文章的文眼。找出文章的文眼。v作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？秋晨静观秋晨静观 秋槐落蕊秋槐落蕊 秋蝉残鸣秋蝉残鸣 秋雨凉意秋雨凉意 秋果奇

2、景秋果奇景 （3 3）（4 4）（5 5）（6-106-10）（1111）“清清”“静静”“悲凉悲凉”故都的秋故都的秋向往向往眷念故都眷念故都之秋的真情；以及深远的之秋的真情；以及深远的忧伤和孤独感忧伤和孤独感 图片图片1秋晨静观秋晨静观清,静,悲凉特点:一椽破屋一椽破屋 秋槐秋槐特点特点:清清,静静,悲凉悲凉秋秋槐槐落落蕊蕊 秋蝉残鸣秋蝉残鸣特点特点:清清,静静,悲凉悲凉 v 下得奇，下得有味，下得更下得奇，下得有味，下得更像样。像样。v 灰沉沉灰沉沉的天底下，的天底下，息列索落息列索落的下起雨来的下起雨来v 都市闲人都市闲人缓慢悠闲缓慢悠闲的声调，的声调，微叹微叹着互答着着互答着秋雨秋雨特

3、点特点:清清,静静,悲凉悲凉秋雨凉意秋雨凉意 v 屋角，墙头，茅房边上，屋角，墙头，茅房边上，灶房门口灶房门口v 小椭圆形的小椭圆形的细叶细叶v 像橄榄又像鸽蛋似的像橄榄又像鸽蛋似的v 淡绿微黄淡绿微黄的颜色的颜色秋果奇景秋果奇景 特点特点:清清,静静,悲凉悲凉v描写了哪些秋景？从哪些角度描写的？描写了哪些秋景？从哪些角度描写的？秋色：秋色：碧空碧空 青天青天 蓝朵蓝朵 灰沉沉灰沉沉 青布青布 淡绿微黄淡绿微黄 秋声：秋声：驯鸽的飞声驯鸽的飞声 帚声帚声 衰弱的蝉声衰弱的蝉声 风雨声风雨声 悠闲的人声悠闲的人声 品秋味品秋味色色冷色调。冷色调。用青蓝色、用青蓝色、暗灰色、灰白色，调绘出一暗灰色

4、、灰白色，调绘出一幅幅的画面的画面 。声声静，静，以声衬静。以声衬静。处处透着寂静与落寞。处处透着寂静与落寞。“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”动静结合动静结合远近结合远近结合以声衬静以声衬静色彩描写色彩描写多种感官多种感官寓情于景寓情于景作者运用了哪些方法来描写景物？作者运用了哪些方法来描写景物？秋秋 之之 气气 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫（杜甫登高登高）秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋风中，杜甫读到的是悲凉。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“”“杨柳岸晓杨柳岸

5、晓风残月。风残月。”（柳永（柳永雨霖铃雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。秋雨里，柳永读到的是凄苦。一切景语皆情语一切景语皆情语 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪染霜林醉，总是离人泪。（王实甫（王实甫西厢记西厢记）秋光中，王实甫读到的是凄美。秋光中，王实甫读到的是凄美。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（苏轼赤壁赋）（苏轼赤壁赋）秋景中，苏轼读到是是旷达与乐观。秋景中，苏轼读到是是旷达与乐观。枯藤老树昏鸦

6、，小桥流水人家，古道西风瘦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。马，夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远马致远天净沙天净沙 秋思秋思）秋风里，马致远读到的是凄苦。秋风里，马致远读到的是凄苦。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。时茫茫江浸月。（白居易（白居易琵琶行琵琶行）秋意中秋意中,白居易读到是离情之伤感白居易读到是离情之伤感 。一切景语皆情语一切景语皆情语秋秋 之之 气气 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，独立寒秋，湘江

7、北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼层林尽染，漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？谁主沉浮？（毛泽东毛泽东沁园春沁园春 长沙长沙）秋意中，毛泽东读到的是意气风发。秋意中，毛泽东读到的是意气风发。第第1212段升华了本文的境界和理趣（探究物我关段升华了本文的境界和理趣（探究物我关系），主要表达了几层意思？系），主要表达了几层意思？1 1、古今中外的诗文中有太多关于秋的歌颂与悲啼；、古今中外的诗文中有太多关于秋的歌颂与悲啼；2 2、秋积淀着全人类的文化和感情；、秋积淀着全

8、人类的文化和感情；3 3、中国文人深爱着秋；而秋的深味只有在北方才、中国文人深爱着秋；而秋的深味只有在北方才 能感受。能感受。1 1、与文章题目、与文章题目“故都故都”暗合，创造文化氛围。暗合，创造文化氛围。2 2、宕开文笔，显出灵气和开阔的思路。、宕开文笔，显出灵气和开阔的思路。想饱尝故想饱尝故都的秋味都的秋味 对比对比突出北国更有突出北国更有秋味秋色秋意秋味秋色秋意行文思路行文思路 形散神聚形散神聚点题点题记叙描写记叙描写抒情议论抒情议论主旨：表现向往、眷念主旨：表现向往、眷念故都之秋的感情。故都之秋的感情。思考：多次写到南国之秋用意何在？思考：多次写到南国之秋用意何在？北国之秋的特点：北

9、国之秋的特点：“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”感受：感受：“想饱尝一尝想饱尝一尝”南国之秋的特点：南国之秋的特点：“慢慢”、“润润”、“淡淡”感受：感受：“看不饱看不饱”、“尝不透尝不透”、“赏玩赏玩 不到十足不到十足”本体本体黄酒黄酒白干白干稀饭稀饭馍馍馍馍鲈鱼鲈鱼大蟹大蟹黄犬黄犬骆驼骆驼探讨：北国之秋与南国之秋最大北国之秋与南国之秋最大的区别是什么？的区别是什么？对比,衬托,突出北国之秋的特点，表达作者对故都之秋的热爱眷恋之情,感人至深。对比对比 把两种把两种对立物对立物或一种事物的或一种事物的两个对立面两个对立面列举出来，列举出来，造成鲜明对照造成鲜明对照，这种修辞格就，这种修辞格就叫叫

10、对比对比。两种对立物的两种对立物的对比对比，可以突出好与坏、，可以突出好与坏、善与恶、美同丑的对立，给人以鲜明的印善与恶、美同丑的对立，给人以鲜明的印象。象。例例1：虚心使人进步，骄傲使人落后。：虚心使人进步，骄傲使人落后。一物两面的一物两面的对比对比，可以突出事物本身所包，可以突出事物本身所包含的矛盾现象，使人对事物有全面而深刻含的矛盾现象，使人对事物有全面而深刻的认识。的认识。衬托（映衬）衬托（映衬）v衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。的；是用来突出被陪衬事物的。v例例2:这时候最热闹的要数树上的蝉声和水里的这时候最

11、热闹的要数树上的蝉声和水里的蛙声。但热闹是它们的，我什么也没有。蛙声。但热闹是它们的，我什么也没有。例例2 2就用了衬托的手法，写树上的蝉声与水就用了衬托的手法，写树上的蝉声与水里的蛙声是为了反衬我内心的不宁静里的蛙声是为了反衬我内心的不宁静衬托衬托，就是为了就是为了使某事物的特色更加突出使某事物的特色更加突出，用别的东西来用别的东西来陪衬和对照陪衬和对照的修辞手法。的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为可分为正衬与反衬正衬与反衬这两种。这两种。衬托，分正衬和反衬衬托，分正衬和反衬。正衬正衬 如如:“桃花潭水深千尺，不及汪桃花潭水深千尺，

12、不及汪伦送我情伦送我情”。反衬反衬 1、以动衬静，如、以动衬静，如:“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”；2、以声衬、以声衬静静，如：，如：“月出惊山鸟，时鸣春涧中月出惊山鸟，时鸣春涧中”3、以乐景衬哀情，如、以乐景衬哀情，如:“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？何日是归年？”“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”对比与衬托的区别：对比与衬托的区别：对比对比是相反或相似的两种事物互相是相反或相似的两种事物互相比照，以比照，以共同表现某种思想或意境，共同表现某种思想或意境，对比双方对比双方不分主次不分主次。衬

13、托衬托是以次要事物为陪衬突出一是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，个主要事物，一方是工具，一方是一方是工具，一方是目的目的，两者，两者主次分明主次分明。颂秋：向往眷念，一曲悲凉的颂歌。颂秋：向往眷念，一曲悲凉的颂歌。清、静、悲凉清、静、悲凉不远千里，饱尝不远千里，饱尝我愿意把寿命的三分之二折去我愿意把寿命的三分之二折去为何会喜欢这样的秋景？为何会喜欢这样的秋景？郁达夫原名郁文，浙江富阳郁达夫原名郁文，浙江富阳人。人。3岁丧父，家中生活艰难。岁丧父，家中生活艰难。7岁入私塾。家中有藏书岁入私塾。家中有藏书4万卷，万卷，他在青少年时期就全都读过了，他在青少年时期就全都读过了，因此有着丰厚的古典文学

14、的基础。因此有着丰厚的古典文学的基础。青年时代，青年时代，随长兄赴日留学，十随长兄赴日留学，十年客居日本，期间饱受屈辱和歧年客居日本，期间饱受屈辱和歧视。视。在文学上，他提倡在文学上，他提倡“静的文静的文学学”，主张，主张“文学作品，都是作文学作品，都是作者的自叙传。者的自叙传。”所以，他的作品所以，他的作品体现着极强的体现着极强的“主观色彩主观色彩”。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身投身抗日救亡活动抗日救亡活动。19331933年年4 4月，由于国民党反动派月，由于国民党反动派白色恐怖白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。的原因，作者从上海移居杭州。19

15、341934年年7 7月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了月，郁达夫从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的故都的“秋味秋味”，并写下了本文。，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。v 一切景语皆情语，景由情生一切景语皆情语，景由情生。作者为什么会从秋作者为什么会从秋景中体会到如此的景中体会到如此的“清清”、“静静”与与“悲凉悲凉”？v 作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而，作作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而，作者用这种感情来看外界时，看到的

16、就只能是清冷的秋色，者用这种感情来看外界时，看到的就只能是清冷的秋色，听到的也只能是寂寞的秋声。听到的也只能是寂寞的秋声。v这也是具有平民倾向而又饱受颠沛留离之人生愁苦的这也是具有平民倾向而又饱受颠沛留离之人生愁苦的读书人士才能体验到的。读书人士才能体验到的。v沉沦沉沦：“我何苦要到日本来，我何苦要求学问。我何苦要到日本来，我何苦要求学问。既然到了日本，那自然不得不被他们日本人轻侮的。中既然到了日本，那自然不得不被他们日本人轻侮的。中国呀中国！你怎么不富强起来，我不能再隐忍过去了。国呀中国！你怎么不富强起来，我不能再隐忍过去了。”故都的秋故都的秋合作探究合作探究故故都都的的秋秋 总写总写（赴秋

17、赴秋）总写总写（赞秋赞秋）对北国之秋的感受对北国之秋的感受对江南之秋的感受对江南之秋的感受 清清 静静悲凉悲凉向往向往再叙北国之秋的再叙北国之秋的“美美”直抒热爱眷恋之情直抒热爱眷恋之情分写分写（寻秋、寻秋、品秋品秋）秋色（清）秋色（清）秋声（静秋声（静）悲凉悲凉整体阅读整体阅读热爱热爱 眷念眷念秋晨静观（庭院品秋）秋晨静观（庭院品秋）秋槐落蕊（清晨踏秋）秋槐落蕊（清晨踏秋）秋蝉残鸣（秋蝉啼秋）秋蝉残鸣（秋蝉啼秋）秋雨凉意（闲人叹秋）秋雨凉意（闲人叹秋）秋果奇景（秋果映秋）秋果奇景（秋果映秋）以情驭景以情驭景：花、槐、雨、蝉、果花、槐、雨、蝉、果形形 以景显情以景显情：清清 静静 悲凉悲凉 神神 故都的秋故都的秋 郁达夫郁达夫 作者将爱国、爱民与作者将爱国、爱民与“落寞落寞”“衰弱衰弱”的的真实感情，融进了故都的以至北国的真实感情，融进了故都的以至北国的秋中，既独特，又平凡。秋中，既独特，又平凡。