2020高考语文二轮专练：诗歌鉴赏之思想情感人教版高三总复习.docx

1、2020高考语文二轮专练：诗歌鉴赏之思想情感 人教版高三总复习诗歌鉴赏 矫正卷06思想情感 一、阅读下面这首唐诗，完成1-2题 泊凫矶江馆 赵嘏 风雪晴来岁欲除，孤舟晚下意何如。 月当轩色湖平后，雁断云声夜起初。 傍晓管弦何处静，犯寒杨柳绕津疏。 三间茅屋东溪上，归去生涯竹与书。 1诗歌颔联和颈联分别描绘了怎样的画面？它们寄寓了诗人怎样的情感？ 2简要赏析尾联的表达效果。 【答案】 1颔联写出了夜色初起之时湖面波平浪静，轩中月色皎皎，雁声消逝在云端的夜景，颈联写出了傍晚时刻管弦阵阵，杨柳稀疏，凄清之景衬托出诗人的羁旅孤独之情。 2诗人想象，归去后的生活，表达了对羁旅生活厌倦，对归隐生活的向往，

2、以竹与书借代清静高雅的隐逸生活。 【解析】 1颔联描绘的画面，扣住“月”“湖”“雁”“云”“夜”等意象，展开联想和想象描绘画面，可写为“夜色初起之时湖面波平浪静，轩中月色皎皎，雁声消逝在云端的夜景”，景物营造出凄清的氛围。颈联描绘的画面，扣住“管弦”“杨柳”，抓住“何处静”“绕津疏”等词语，展开想象和联想进行描绘，可写为“傍晚时刻管弦阵阵，杨柳稀疏”，景物营造出凄清的氛围。两联寄寓的情感，结合题目“泊凫矶江馆”，可知诗人羁旅途中。颔联写潮水退去后，诗人发现当轩就可以遥望月色，深夜当轩，多是难眠，而难眠的原因又是什么呢？夜间初起时，听到断云里传来雁鸣之声。断云，就是断断续续的云，茫茫的夜空飘着一

3、朵或者几朵孤云，所谓“浮云游子意”，情感自不必说；而诗人初起之时，已经听到断云之中传来雁鸣，不管是深夜还是拂晓，急于赶路的大雁无疑也触发了诗人的旅愁与乡心。颈联写傍晓时分耳边又传来阵阵管弦，睡得迟而醒得早，想必是心情烦躁的，对羁旅漂泊之人来说，不管此季、此时、此地的音乐是哀是乐，只会让他有“何处静”的怨怼。杨柳柔弱，如何能抵御寒冷？所以在作者看来，遍绕江津的杨柳也就稀稀疏疏，长势萧条，命运凄凉。综合以上内容，可概括出“凄清之景衬托出诗人的羁旅孤独之情”。 2尾联“三间茅屋东溪上，归去生涯竹与书”，从表现手法上，诗人运用想象，以东溪之畔的“三间茅屋”这一简淡而充满烟火气的居所，点出“归去”后对物

4、化场景的期盼。从内容上，这两句不再写眼前景物，羁旅的困顿生活，他乡的凄凉场景，而取而代之的是“三间茅屋”的场景，表达了作者对羁旅生活厌倦，对归隐生活的向往；再以清静高雅的“竹与书”，点出自己精神层面的不懈追求，“竹与书”借代清静高雅的隐逸生活。 二、阅读下面这两首宋诗，完成3-4题。 栖禅暮归书所见二首 唐庚 (其一) 雨在时时黑，春归处处青。 山深失小寺，湖尽得孤亭。 (其二) 春着湖烟腻，晴摇野水光。 草青仍过雨，山紫更斜阳。 （注）这两首诗作于诗人被贬惠州期间，“栖禅”是惠州的一座山。 3第二首诗句句绘色，请具体说明。 4结合两首诗的内容，分析两首诗抒发的情感的异同。 【答案】 3第一句

5、湖面上烟雾笼罩，湖色浓郁；第二句湖面波光粼粼，泛着白光；第三句草色经雨后更青；第四句远山在斜阳照射下，呈现出青紫二色。 4同：两首诗都抒发了栖禅山暮归欣赏山间美景时的喜悦之情。异：第一首还抒发了一丝怅然若失的意绪。第二首更内隐了清新、温和的情愫。 【解析】 3“春着湖烟腻”，紧承组诗第一首结尾，仍写丰湖。春天来了，湖上缭绕着一层带有浓重湿意的烟霭，给人一种化不开的粘腻之感。句末的“腻”字固然是刻意锤炼，表现了春日南方卑湿之地的烟雨迷蒙，“着”字也同样是着意经营。春天，仿佛将它的灵魂与生命附着于湖烟之上，使湖烟也变得粘腻了。次句“晴摇野水光”，写田野上的水流或湖塘在春天晴光的照映下，波光粼粼，摇

6、曳不定。“摇”字不仅富于动态感，而且透出诗人的一份愉悦感。诗人的心，如同也在随着水光摇动。“草青仍过雨”，第三句又回到天气的变幻。草色青绿，一片春意，而时停时下的雨在行程中又掠过了一阵。经过雨的清洗，草色显得更青了。“山紫更斜阳”，傍晚时分，烟霭凝聚，山色显得青紫，紫由返照而来，雨后斜阳的返照，使暮山更增添了妩媚和色泽。这四句诗，每句如一幅独立的图画，合在一起，就是一幅完整的栖禅暮景图。诗人巧妙地把实景湖、水、草、山与季节、天气、时间结合在一起，主体与背景安排得分外和谐。在具体写景时，不是就景写景，而是尽力通过客观景物与感觉相结合来描述，烟雾湿腻，水光闪耀，草色青翠如滴，暮山紫色浓厚，山中的景

7、观与诗人浏览时的情趣一起展现，引发读者去感受，去想象。 4这两首诗，前首由天气写到山容湖景，还抒发了一丝怅然若失的意绪。后首由湖景写到变幻的天气和绿野紫山，内隐了清新、温和的情愫。“暮归”是所写景物的贯串线索。两首在写法上偏于实写刻画，与唐代绝句多空灵蕴籍不同。两首诗均用对起对结格式，一句一景。表面上各自独立，不相连属，实际上所写景物不但为春日所共有，而且带有岭南地区春天晴雨变幻以及“暮归”这个特定时间的特征。因此，尽管各个画面之间没有明显的过渡与联系，但这些图景给读者总的感受是统一的。都抒发了栖禅山暮归欣赏山间美景时的喜悦之情。读者不但可以从中看到岭南春归时烟腻水摇、草青山紫的美好春色，而且

8、可以感受到诗人对此的喜悦之情。这种以刻画实境为主、一句一景、似离实合的写景手法，在杜甫入蜀后的不少绝句中可以遇到。 三、阅读下面这首宋诗，完成5-6题。 立秋有感寄苏子美 欧阳修 庭树忽改色，秋风动其枝。 物情未必尔，我意先己悽。 虽恐芳节谢，犹欣早凉归。 起步云月暗，顾瞻星斗移。 四时有大信，万物谁与期？ 故人在千里，岁月令我悲。 所嗟事业晚，岂惜颜色衰。 庙谋今谓何，胡马日以肥！ （注）本诗作于庆历二年（1042年），当时西夏入侵，宋军大败，而契丹则趁机勒索。苏子美，即苏舜钦，诗人好友。 5请简要赏析这首诗前十句的表达效果。 6诗歌后六句表达了作者什么样的情感？ 【答案】 5以“庭树改色”

9、“秋风”照应“立秋”；情景交融，描写了秋天夜晚的景色，富有画面感，流露出对自然与人生的感慨，引出下文对复杂情感的抒发。 6对友人的思念；对时光流逝、人生易老的感叹；欲有所作为却事业难成的无奈；对国家内忧外患局面的担忧。 【解析】 5从内容上，前十句写庭树改色，秋风动枝，万物凋谢，天气转凉，云月昏暗，星移斗转，作者徜徉其间，描绘出一幅秋天夜晚的景色，“物情未必尔，我意先己悽。虽恐芳节谢，犹欣早凉归”中“悽”“恐”“欣”，流露出对自然与人生的感慨；从结构上，“庭树忽改色，秋风动其枝”，开篇紧扣标题中的“立秋”，形成照应，前十句对秋景的描绘和对自然与人生的感慨，为下文作者复杂情感的抒发作铺垫，起到引

10、出的作用；从表现手法上，前十句扣住“庭树”“秋风”“云月”“星斗”等景物，将作者的情感寄寓在秋景的描绘中，情景交融。 6原文“故人在千里，岁月令我悲”，友人远在千里之外，岁月流逝令人内心悲伤，可概括出“对友人的思念”“对时光流逝、人生易老的感叹”；原文“所嗟事业晚，岂惜颜色衰”，嗟叹事业难成，哪里会顾惜容貌的衰老，可概括出“欲有所作为却事业难成的无奈”；“庙谋今谓何，胡马日以肥”，朝廷如何谋划战事，胡人的马一天天的强壮起来，结合注释“当时西夏入侵，宋军大败，而契丹则趁机勒索”，可概括出“对国家内忧外患局面的担忧”。 四、阅读下面这首唐诗，完成7-8题。 黄藤山下闻猿 韦庄 黄藤山下驻归程，一夜

11、号猿吊旅情。 入耳便能生百恨，断肠何必待三声。 穿云宿处人难见，望月啼时兔正明。 好笑五陵年少客，壮心无事也沾缨。 注巴蜀三峡间有谚语“猿鸣三声泪沾裳”。 7简要赏析颔联“便能”“何必”两词的表达效果。 8全诗抒发了诗人哪些情感？结合诗句简要分析。 【答案】 7便能：承接首联“吊旅情”，写猿声一入耳就能引发百种恨。何必：不必等待三声猿鸣就让人断肠，加强反问语气，突出哀愁之深。 8羁旅漂泊的哀伤、寂寞；对年少轻狂的悔恨；壮年一事无成的伤感。 【解析】 7本题考查考生把握诗歌“炼字”题的能力。解答此类试题，考生可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几

12、个方面展开。本题中，“入耳便能生百恨，断肠何必待三声”的意思是：一入耳就能引发百种恨便能，不必等待三声猿鸣就让人断肠。其中，“便能”与上联中“吊旅情”相呼应，写出了袁鸣引起的情思。“何必”一词突出了这种哀愁之情的深重，是作者的思想感情表达得淋漓尽致。 8本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“全诗抒发了诗人哪些情感？结合诗句简要分析”，然后理解全诗的意思，再结合全篇内容分析诗人的情感。本题中，前两联“黄藤山下驻归程，一夜号猿吊旅情。入耳便能生百恨，断肠何必待三声”写诗人羁旅在外，哀伤、寂寞之情溢于言表；尾联“好笑五陵年少客，壮心无事

13、也沾缨”一句，突出了诗人对年少轻狂的悔恨以及壮年一事无成的伤感。全诗沉浸着诗人悲伤的情怀。 五、阅读下面这首唐诗，完成9-10题。 浣溪沙 韦庄 夜夜相思更漏残，伤心明月凭栏杆，想君思我锦衾寒。 咫尺画堂深似海，忆来惟把旧书看，几时携手入长安。 浣溪沙 薛昭蕴 红蓼渡头秋正雨，印沙鸥迹自成行，整鬟飘袖野风香。 不语含嚬深浦里，几回愁煞棹船郎，燕归帆尽水茫茫。 注：写作此诗时作者漫游在长江下游一带。襄水，古属楚国。 9薛词上片描绘了一幅怎样的图景？试简析其写景艺术特色。 10两首词都表达了怀人之情，试就其异同加以比较。 【答案】 9薛词上片描绘了一幅苍凉寂寞的秋雨渡头待人图。选取富有特色的典型意

14、象秋风、秋雨、红蓼、鸥迹等渲染氛围，烘托人物形象。视听嗅多感官结合描写环境。听觉上的是风雨声，视觉上的是热色的红蓼花、成行的沙鸥足迹和盛装的佳人，嗅觉上的是佳人和野花的芳香。 10韦词借月寄情，睹物思人，并用一意两写手法，从己之忆人想象人之忆己，又从相忆之深推到相见之难，婉转动人。薛词同样托景寄怀，先描绘渲染渡头环境的苍凉和寂寞，再引出盛装佳人等待心上人的动人图景，又以愁煞船郎的侧面描写和“燕归帆尽”之以景结情手法，写出一种“尽在不言中”的怀人愁绪，耐人寻味。 【解析】 9本题要求分析薛词上片所描绘的图景，同时分析其写景特色。“红蓼渡头秋正雨，印沙鸥迹自成行，整鬟飘袖野风香”，这三句中主要写到

15、秋风、秋雨、红蓼、鸥迹、孤独佳人等形象，既包括景物形象，也包括人物形象：沙滩上秋雨中的渡头，水边长着紫红色的蓼花以及鸥迹成行，这些都是景，使人突出地感觉到的是渡头环境的苍凉和寂寞，而在这样的环境中，却孤零零地站着一个盛装的佳人，整幅画面寂寞而苍凉。然后再看这三句的写景技巧，首先看这三句写了哪些景，这是从选材的角度分析，有秋风、秋雨、红蓼、鸥迹，这些景对人物起到烘托的作用，然后再看是如何写这些景的，如“风雨声”是耳中所闻，红蓼花、成行的沙鸥足迹和盛装的佳人是视觉所见，在嗅觉上的是佳人和野花的芳香，可见结合了多种感官。考生可以从这些方面分析概括。 10先看韦庄的词，词的上片写相思之深，与前人或从己

16、方或从对方着笔不同，此词从双方展开：“夜夜相思更漏残，伤心明月凭栏干”，这是从己方铺墨；“想君思我锦衾寒”，这是从对方入手，以“想君”二字，转从对方角度，并且以“锦衾寒”三字，将之具体化，使人亲同感受之；上片从空间角度，下片则从空间转向时间，“咫尺画堂深似海”，是对上片三句双方思恋的凝缩，“忆来”、“几时”，两句，纵横上下，先写忆旧，再写对将来之期冀，更见情之真切。再看薛昭蕴的词，词开头就描绘了一幅苍凉寂寞的秋雨渡头待人图，借助秋风、秋雨、红蓼、鸥迹渲染营造了渡头的苍凉和寂寞，而在这样的背景之下，一位盛装的佳人出场了；下片中以“几回愁煞棹船郎”进行侧面描写，佳人心事重重地皱着眉，默默地立在渡头，又不要摆渡、放舟，所以“愁煞”船夫，而实际上“愁”的应是佳人；词的最后一句，“燕归帆尽水茫茫”是说在佳人默望中，燕子归去了，江上的征帆过尽了，剩下的只有茫茫江水，燕归、帆尽、水茫茫，都是写景，而深含着的至真至切的怀人之情，一切都在“不语”中。由此看来，两首词都借助景来寄托怀人之情，不同的是，韦庄使用“一意两写”手法，而薛词以景渲染，以渔郎侧面烘托，并以景结情，这是两篇的不同之处。