《迷娘（之一）》《致大海》《自己之歌（节选）》《树和天空》群文阅读统编版高二选择性必修中.docx

1、迷娘（之一）致大海自己之歌（节选）树和天空群文阅读 统编版高二选择性必修中第13课迷娘（之一）、致大海、*自己之歌（节选）、树和天空 【选题理由】 第一道题选择了刘晓伟的任庄月美，这篇诗歌和课文中歌德的迷娘一样，运用了间接抒情和直抒胸臆的抒情方式，请结合诗歌内容简要分析。 第二道题选择了歌德野玫瑰和诗经采葛两篇诗歌的群文阅读，结合两篇诗歌的具体内容，赏析在音乐性方面所运用的手法及其表达效果。 第三道题选择了舒婷的致大海，赏析在其他诗人笔下，大海的情怀。并结合诗歌内容简要分析本诗的抒情手法和主题。 第四道题选择了致大海作者普希金的另外一篇诗歌我的名字对你有什么意义和特朗斯特罗姆的诗歌名字两篇诗歌

2、的群文阅读，分析两篇诗歌的艺术特色，并结合这两首诗歌，谈谈对“名字”意义的理解。 第五道题选择了自己之歌惠特曼的另外一篇诗歌啊，船长，我的船长哟！，结合诗歌分析，诗人在称呼“船长”时，人称上发生了怎样的变化，表达了诗人怎样的感情。并赏析本诗每一节的末尾都写已“浑身冰凉，停止了呼吸”的写作手法及其作用。 1.阅读下面的诗歌，回答后面的问题。 任庄月美 刘晓伟 任庄村的夜啊 景月醉美 我能通过明月与远朋约会 站在堤岸俯瞰 湖天一色 月光把我思念与佳音传回 天上挂的月牙 将大地泛白 月光照着湖面和白鹭戏水 看河蟹铺满河床 波动银水 油画般的景色我慢慢品味 月下放松心情 去欣赏周围 看湖中鱼虾游动硕果

3、累累 大自然的景啊 这里最美 让我感受秋风凉意体会 微风吹落树叶 像蝶飘飞 庄周梦蝶意境进我心扉 遥看高铁飞过 车灯很美 载来八方远朋赏花玩水 这里民风淳朴 人美歌美 童唱月儿歌谣声音甜美 慢节奏里生活 我心充沛 身处大美任庄感触月美景美 （有删改） （注）任庄位于河南省民权县，境内有任庄水库。春天一到，这里草木青翠,水清地绿，鱼翔浅底野鸭成群，万千白鹭或空中群飞，或草丛徜徉，令人流连忘返。 【小题1】下列对诗歌思想内容的理解分析，不正确的一项是（） A“天上挂的月牙/将大地泛白”，“泛白”一词描绘了大地的颜色，表达出月光的皎洁和明亮。 B“看河蟹铺满河床”“看湖中鱼虾游动硕果累累”，这两句描

4、绘了任庄水产丰富的丰收之景。 C“高铁飞过”“载来八方远朋赏花玩水”展开了现代化的生活画面，让人感受到了任庄的热情。 D“慢节奏里生活/我心充沛”，表现了“我”沉浸在闲适、美好的任庄生活中的充实和幸福。 【小题2】下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A“任庄村的夜啊/景月醉美”，开篇点题，总领下文，和结尾“身处大美任庄感触月美景美”遥相呼应，增强了抒情效果。 B“我能通过明月与远朋约会”中，以“月亮”为载体，寄托了“望月怀远”的忧思以及对朋友的真情。 C“月光照着湖面和白鹭戏水”一句动静结合，月光映水的“静”和白鹭戏水的“动”，互相衬托。 D“油画般的景色我慢慢品味”一句运用比喻

5、的修辞手法将任庄景色比作油画，生动形象地描绘了任庄景色的优美。 【小题3】请结合诗歌内容理解“庄周梦蝶意境进我心扉”的含意。 【小题4】歌德的迷娘运用了间接抒情和直抒胸臆的抒情方式，这首诗歌也运用了这两种抒情方式，请结合诗歌内容简要分析。 【答案】 【小题1】C 【小题2】B 【小题3】树叶随风而起犹如风舞蝴蝶，这美好的景色吸引了“我”，“我”就像庄周梦蝶一样，内心沉浸在美好、悠闲，朦胧、迷离的意境之中。（意思相近即可） 【小题4】这首诗歌运用了直抒胸臆和间接抒情相结合的方式来表达对任庄的热爱之情。作者直接赞美任庄，如“景月醉美”“这里最美”“人美歌美”“身处大美任庄感触月美景美”，“美”字频

6、繁出现，一咏三叹，在回环往复中加深了诗意，直接表达了作者对任庄的热爱之情。 作者又采用借景抒情的方式来委婉地赞美任庄，如作者描绘了月光下任庄的自然美景、丰收美景、生活美景等，间接表达了对任庄的热爱之情。（意思相近即可） 【解析】 【分析】 【小题1】 本题考查鉴赏诗歌的内容及情感的能力。 C项，“让人感受到了任庄的热情”错，这段内容表现的是四面八方的人们对任庄美景的向往和喜爱之情。 故选C。 【小题2】 本题考查鉴赏诗歌艺术特色的能力。 B项，“忧思”错。“望月怀远”是中国传统文化中的一种情思，诗人大多借月亮传达思念之忧情，但是这首任庄月美营造的是美好、温馨、明丽的意境，再结合“月光把我思念与

7、佳音传回”可以看出，“我”借明月传达的是真挚、热烈的思念之情，并没有忧愁。 故选B。 【小题3】 本题考查鉴赏诗句的能力。 “庄周梦蝶意境”指前文“微风吹落树叶/像蝶飘飞”这一优美景色，而“进我心扉”则指优美的景色吸引了“我”。据此组织答案即可。 【小题4】 本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。 迷娘中，歌德既寓情于景，如“桃金娘静立，月桂梢头高展”，又直抒胸臆，如“我愿跟随你，爱人啊，随你前往”。 解答本题的关键在于找到直抒胸臆的诗句和间接抒情的诗句，然后结合诗句的具体内容分析诗人表达的情感即可。 直抒胸臆就是直接表达自己的感情。这首诗是表达对任庄景色的热爱和赞美之情，那么，文中包含“美”的字句

8、自然就是直接抒情的地方，如“景月醉美”“这里最美”“人美歌美”“身处大美任庄感触月美景美”等，其中“美”字反复出现，在回环往复中加深了诗意，直接表达了作者对任庄强烈的热爱之情。 借景抒情，一般是通过描绘美景来间接抒发对美景的热爱和赞美。如“天上挂的月牙/将大地泛白/月光照着湖面和白鹭戏水/看河蟹铺满河床/波动银水/油画般的景色我慢慢品味/月下放松心情/去欣赏周围/看湖中鱼虾游动硕果累累”“微风吹落树叶/像蝶飘飞”等，这么美的景色，这么让人迷醉的风光，怎能让人不爱，诗人借月光下任庄的自然美景、丰收美景、生活美景等，间接表达了对任庄的热爱之情。 2.阅读下面两首诗，完成下面小题。 野玫瑰 （德国歌

9、德） 少年看见红瑰， 原野上的玫瑰， 多么娇嫩多么美， 急忙忙跑去看， 心中暗自赞美。 玫瑰，玫瑰，红玫瑰， 原野上的玫瑰。 少年说：“我摘你回去， 原野上的玫瑰！” 玫瑰说：“我刺痛你， 使你永远不会忘记， 我决不能答应你。” 玫瑰，玫瑰，红玫瑰， 原野上的玫瑰。 粗暴少年动手摘， 原野上的玫瑰， 玫瑰刺痛他的手 悲伤叹息没有用， 只得任他摧残。 玫瑰，玫瑰，红玫瑰， 原野上的玫瑰。 采葛 诗经.王风 彼采葛兮，一日不见，如三月兮。 彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。 【小题1】下对野玫瑰的赏析不恰当的一项是（） A意象描写看，本诗的主题是“爱”，不能理解为“强横

10、”“女权”等。 B本诗用第三人称叙事，结构上起承转合，事件和人物情感发展很清晰。 C本诗的问答对话，使诗歌具有情节性，使玫瑰与少年的形象更为鲜明。 D本诗三节的行数相同，各行大致整齐，诗歌形式工整匀称具有建筑美。 【小题2】在音乐性方面，野玫瑰和采葛用了相同的手法，请结合具体内容比较赏析其表达效果。 【答案】 【小题1】A 【小题2】野玫瑰和采葛都运用了重章叠句的手法。野玫瑰中“玫瑰，玫瑰，红玫瑰，原野上的玫瑰”反复出现，富有节奏感；采葛则反复使用句式“彼采兮，一日不见，如三兮”，每一节指替换一字，反复咏唱，富有乐性。 【解析】 【小题1】 本题考查学生了解诗歌内容，赏析诗歌艺术手法的能力。

11、A.“意象描写看，本诗的主题是爱”错误。野玫瑰象征着年轻的少女，她拒绝了少年的追求并保卫自己。少年摘采野玫瑰，意味着少年粗野地夺去了少女的贞洁，这首诗表达了一个少女的不幸遭遇，而无力反抗的哀伤，流露出一种怨而不怒的情感。 故选A。 【小题2】 本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。 题干要求分析野玫瑰和采葛在音乐性方面的手法，并结合具体内容比较赏析其表达果。 首先野玫瑰和采葛在音乐性方面都运用了重章叠句的手法。如野玫瑰三节中“玫瑰，玫瑰，红玫瑰，原野上的玫瑰”反复出现，表达了少年对玫瑰的喜爱、感叹、爱而不得的痛苦。 采葛则反复使用句式“彼采兮，一日不见，如三兮”，每一节指替换一字，反复咏唱。 重

12、章叠句手法的使用，加强了语言的形象性和音乐性，渲染气氛，加深情感。 3.阅读下面的诗歌，完成各题。 致大海 舒婷 大海的日出 引起多少英雄由衷的赞叹； 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想。 多少支在峭壁上唱出的歌儿， 还由海风日夜 日夜地呢喃； 多少行在沙滩上留下的足迹， 多少次向天边扬起的风帆， 都被海涛秘密、 秘密地埋葬。 有过咒骂，有过悲伤 有过赞美，有过荣光。 大海变幻的生活， 生活汹涌的海洋。 哪里是儿时挖掘的沙穴？ 哪里有初恋并肩的踪影？ 呵，大海， 就算你的波涛 能把记忆涤平， 还有些贝壳， 撒在山坡上， 如夏夜的星。 也许漩涡眨着危险的眼， 也许暴风张开贪婪的口， 呵，生活，

13、固然你已断送 无数纯洁的梦， 也还有些勇敢的人， 如暴风雨中 疾飞的海燕。 傍晚的海岸夜一样冷清， 冷夜的巉岩死一般严峻。 从海岸到巉岩， 多么寂寞我的影； 从黄昏到夜阑， 多么骄傲我的心。 “自由的元素”呵， 任你是佯装的咆哮， 任你是虚伪的平静， 任你掳走过去的一切， 一切的过去 这个世界 有沉沦的痛苦， 也有苏醒的欢欣。 1973年2月 （有删改） 【小题1】下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（） A“大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹；/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想”表现出了大海富于变化，给人带来感叹与联想。 B“多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆，/都被海

14、涛秘密、/秘密地埋葬”写出了大海的包罗万象，也体现出作者对生活的感悟。 C贝壳撒在山坡上，海燕疾飞在暴风雨中，象征了人们面对波涛汹涌、风云变幻的现实生活，勇敢地反抗并与之搏斗的不屈的意志。 D最后一节欲扬先抑，揭示出无论大海多么虚伪，多么残暴，人生中沉沦的痛苦都只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的的道理。 【小题2】下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A“大海变幻的生活，/生活汹涌的海洋”运用比喻、顶真、回环的修辞，揭示了大海与生活的相似性。 B“多少行在沙滩上留下的足迹，/多少次向天边扬起的风帆”是动与静的结合，引发人们的联想。 C第三节呼告大海，第四节呼告生活，这两节你中有我，我

15、中有你，靠第二节的最后两行诗句挽结在一起。 D“哪里是儿时挖掘的沙穴？/哪里有初恋并肩的踪影”运用设问手法，表现了作者回忆儿时、青年时期美好生活时的愉快心情。 【小题3】如何理解“多么寂寞我的影”“多么骄傲我的心”中的“寂寞”和“骄傲”？ 【小题4】请结合诗歌内容简要分析本诗的抒情手法和主题。 【答案】 【小题1】D 【小题2】D 【小题3】作者面对大海，面对冷清的海岸与严峻的巉岩，觉得自己渺小、寂寞；但自己内心坚定，对未来的生活充满信心，因而感到骄傲。 【小题4】这首诗运用了借景抒情的手法。诗人将自己对生活的理解和感受融入对大海的描写之中。这首诗用大海神奇多变的景象，象征生活的多变，并表达了

16、诗人对生活的认识。 【解析】 【小题1】 本题考查分析诗歌内容的能力。 D项，“沉沦的痛苦都只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的的道理”理解错误。诗歌末尾提到，这个世界既有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣，没有对二者存留的时间进行比较。 故选D。 【小题2】 本题考查分析鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。 D项，“设问手法”错，这两句是疑问句；“表现了作者回忆儿时、青年时期美好生活时的愉快心情”错，应是对美好经历无处寻觅的惆怅。 故选D。 【小题3】 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。 从诗歌中“从海岸到巉岩，/多么寂寞我的影”看，作者已经将自己与大海融为一体。联系上下文语境，“我”之所以感觉寂寞，是因为

17、从外形看，傍晚的海岸是冷清的，冷夜的巉岩是严峻的，因而令人感到寂寞。从内心的角度看，外表的冷清与严峻又正是内心自信、沉毅、理智、坚定的表现，所以“我”又感到骄傲。 【小题4】 本题考查分析作品的体裁特征和表现手法、探讨作者的创作意图的能力。 诗歌运用了借景抒情的手法抒发自己对生活的感受。如第一节中通过“大海的日出”“大海的夕阳”等内容突出大海的壮美，通过“海涛”埋葬“足迹”“风帆”写出大海会给人带来损伤。第二节中“大海变幻的生活，/生活汹涌的海洋”表明诗人的抒情对象“大海”与“生活”的关系。同时将自己对生活的理解和感受融入对大海的描写之中。全诗以大海为意象来表现诗人对生活的态度。 4.阅读下面

18、的诗歌，回答后面的问题。 名字 （瑞典）特朗斯特罗姆田鑫鑫译 我开着车，睡意袭来，停在路边一棵树下。 蜷缩在后座，很快睡着了。多久？数小时。黑暗降临。 突然惊醒，不知道我是谁。完全清醒，却不知我是何人。 我在哪？我是谁？我只是在后座沉睡的那件东西，像布袋里的猫，惊慌失措。我是谁？ 很久以后我才回过神来。我的名字回到我身边，像天使回到天空。 一把小号，在城堡的高墙外吹响莱奥诺拉序曲（注），拯救我的脚步， 沿着长长的楼梯奔来。我来了！是我！ 我至死也忘不了那十五秒，那地狱般的虚无。几英尺外的公路上， 汽车飞奔而过，车灯大开。 （注）莱奥诺拉序曲是贝多芬为歌剧菲岱里奥创作的序曲，曲子结尾号声响起，自

19、由的光辉照在主人公身上，代表着剧中人物的解放。 我的名字对你有什么意义 （俄）普希金 我的名字对你有什么意义？ 它会死去， 像大海拍击海堤， 发出的忧郁的汩汩涛声， 像密林中幽幽的夜声。 它会在纪念册的黄页上 留下暗淡的印痕， 就像用无人能懂的语言 在墓碑上刻下的花纹。 它有什么意义？ 它早已被忘记。 在新的激烈的风浪里， 它不会给你的心灵 带来纯洁、温柔的回忆。 但是在你孤独、悲伤的日子， 请你悄悄地念一念我的名字， 并且说：有人在思念我， 在世间我活在一个人的心里。 （有删改） 【小题1】下列对这两首诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（） A名字可分为“入睡”“睡醒”“回神”三个部分，生动

20、形象地记述了一个特别短暂的生命体验，深刻地揭示了名字对于人的意义。 B名字主要描写一个突然睡醒的人的心境，以名字连接“睡着的自己”和“睡醒的自己”，在这中间有十五秒地狱般的虚无，令“我”感到惊慌失措。 C我的名字对你有什么意义一诗中“有人在思念我，在世间我活在一个人的心里”一句意在表明无论何时“我”的名字对人都很重要。 D我的名字对你有什么意义一诗中说“我”的名字“它会死去”“它会留下暗淡的印痕”“它早已被忘记”，都在说明平时“我”的名字对“你”没有什么意义。 【小题2】下列对这两首诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A名字一诗笔墨极为自然，具有生活化的特点，表达多用短句，简洁有力，生

21、动凝练。 B名字中，诗人将自己比喻成“沉睡的那件东西”和“布袋里的猫”，直接抒发了自己在失去名字的那十五秒内的感受。 C名字中，“一把小号，我来了！是我！”这一段仿佛音乐剧般“上演”了我的心路历程，让喜悦之情得以升华。 D我的名字对你有什么意义中，“它会死去，像大海拍击海堤，发出的忧郁的汩汩涛声”运用了拟人的修辞手法，形象地说明了名字的意义会随着人的逝去而消失。 【小题3】结合这两首诗歌，谈谈你对“名字”意义的理解。 【小题4】名字中谈到“我的名字回到我身边，像天使回到天空”，如果整首诗在这里停止，一个受惊的过程已经得到诗意的书写。作者为什么还要写下面的内容？ 【答案】 【小题1】C 【小题2

22、】B 【小题3】对自己来说，名字是一种身份认同。它的存在相当于在抚慰人类的一个永恒的追问：我是谁？但一个人的名字也会被忘记，自己一旦忘记名字。就会变成一个与自我无关的客体，就会生出恐惧。就如名字里“那十五秒”对于“我”而言是地狱般的虚无。 对他人来说“我”的名字就是一个符号，或是一道暗淡的印痕，就像我的名字对你有什么意义中说的，不会给人“带来纯洁、温柔的回忆”最多在他人“孤独、悲伤的日子”给他人带来些许的心灵安慰。 【小题4】内容上：引入莱奥诺拉序曲，丰富了诗篇内容，升华了诗人的喜悦之情。“我至死也忘不了那十五秒，那地狱般的虚无”，再次强调了失去名字带给诗人的恐惧感之强烈。整件事情发生在行车路

23、上，上文仿佛是一个疲倦之人停下了行车的脚步，而“汽车飞奔而过，车灯大开”，表明初醒的我，即将重新投入生活的世界。 结构上：重新拥有名字时的喜悦与失去名字时的恐慌形成了对比，突出强调名字对诗人的重要意义。结尾再次回到路上，前后呼应，结构完整。 【解析】 【小题1】 本题考查理解和分析诗歌内容的能力。 C项，“意在表明无论何时我的名字对人都很重要”错。细读诗歌，不难发现，诗歌上文说“在你孤独、悲伤的日子，请你悄悄地念一念我的名字”，其含意是只有在对方“孤独、悲伤的日子”里，“我”的名字才会给人带来安慰，才对人显得重要。 故选C。 【小题2】 本题考查分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。 B项，“直接抒发了

24、自己在失去名字的那十五秒内的感受”错。诗人将自己比喻成“沉睡的那件东西”和“布袋里的猫”等客体，间接地表达了“我”失去名字时的惊慌失措。 故选B。 【小题3】 本题考查理解诗歌重要词语，分析作者思想态度的能力。 回答本题要结合两首诗中诗人对于名字意义的理解。名字主要描写的是一个突然睡醒的人的心境，以名字连接“睡着的自己”和“睡醒的自己”，在这中间有十五秒地狱般的虚无，令人感到惊慌失措。因为诗人想不起自己是谁也就是失去了名字后，人竟然会成为一个与自我无关的客体。我的名字对你有什么意义中，普希金很关心“我的名字”对于他人的意义。“我”的名字“它会死去”，它会“留下暗淡的印痕”，甚至“它早已被忘记”

25、，但是“在你孤独、悲伤的日子在世间我活在一个人的心里”，这样，“我”就会给孤独、悲伤的“你”带去心灵慰籍。 【小题4】 本题考查理解诗歌内容，分析作品结构，探究创作意图的能力。 “为什么还要写下面的内容”也就是要厘清下面的内容在全诗中的作用。这需要从整体上厘清诗歌后半部分在内容、结构上与前半部分的关系。在内客上，小号吹奏起菜奥诺拉序曲，暗示着诗人重获名字时如同获得自由的喜悦之情；而公路上“汽车飞奔而过，车灯大开”暗寓诗人重新投入了生活的洪流。在结构上，奏起莱奥诺拉序曲时诗人的喜悦狂奔和前文“像布袋里的猫”的惊慌失措形成鲜明对比，突出强调名字对诗人的重要性；汽车重新飞奔在“几英尺外的公路上”与前

26、文写自己在路上开着车首尾呼应。 5.阅读下面的诗歌，回答后面的问题。 啊，船长，我的船长哟！（注） （美）惠特曼楚图南译 啊，船长，我的船长哟！我们可怕的航程已经终了， 我们的船渡过了每一个难关，我们追求的锦标已经得到， 港口就在前面，我已经听见钟声，听见了人们的欢呼， 千万只眼睛在望着我们的船，它坚定，威严而且勇敢； 只是，啊，心哟！心哟！心哟！ 啊，鲜红的血滴， 就在那甲板上，我的船长躺下了， 他已浑身冰凉，停止了呼吸。 啊，船长，我的船长哟！起来听听这钟声， 起来吧，旌旗正为你招展，号角为你长鸣， 为你，人们准备了无数的花束和花环，为你，人群挤满了海岸， 为你，这晃动着的群众在欢呼，转动

27、着他们殷切的脸面； 这里，船长，亲爱的父亲哟！ 让你的头枕着我的手臂吧！ 在甲板上，这真是一场梦 你已经浑身冰凉，停止了呼吸。 我的船长不回答我的话，他的嘴唇惨白而僵硬， 我的父亲，不感觉到我的手臂，他已没有脉搏，也没有了生命， 我们的船已经安全地下锚了，它的航程已经终了， 从可怕的旅程归来，这胜利的船，目的已经达到； 啊，欢呼吧，海岸，鸣响吧，钟声！ 只是我以悲痛的步履，漫步在甲板上，那里我的船长躺着， 他已浑身冰凉，停止了呼吸。 （有删改） （注）本诗是惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国

28、人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。 【小题1】下列对本诗思想内容的理解和分析，不正确的一项是（） A本诗是诗人惠特曼为悼念林肯总统而写的一首著名的哀悼诗，故本诗的基调是悲怆的。 B在第一节中，诗人将林肯总统称为“我的船长”，流露出了对他的敬仰之情。 C在第二节中，诗人深情地喊出“船长，亲爱的父亲哟”，表现了诗人对林肯总统深厚的父子般的感情，也写出了人们对总统的拥护。 D在第三节中，诗人描写了到达目的地时的欢呼声和鸣响的钟声，而这热烈的气氛也让诗人从悲痛中走了出来，正视林肯总统已去世的现实。 【小题2】下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（） A诗人多次使用呼告的手法，如

29、“船长，我的船长哟”等，直接倾诉对林肯总统的感情，产生了强烈的抒情效果。 B第一节中，沸腾的港口与“鲜红的血滴”“已浑身冰凉，停止了呼吸”形成了强烈的对比，表达了诗人对欢呼的人们的批判。 C这首诗以对去世的林肯总统的崇敬、哀悼之情为线索，使诗歌浑然一体；长短句交替使用，富有节奏感，读起来朗朗上口。 D诗人运用比喻的手法，将美国比作一艘航船，将林肯总统比作船长，吟唱了一曲悲歌，塑造了一位伟大人物的形象。 【小题3】全诗共三节，诗人在称呼“船长”时，人称上发生了怎样的变化？表达了诗人怎样的感情？ 【小题4】本诗每一节的末尾都写已“浑身冰凉，停止了呼吸”，这是一种什么手法？起到了什么作用？ 【答案】

30、 【小题1】D 【小题2】B 【小题3】（1）第一节中，诗人称呼“船长”时，使用的是第三人称“他”。而第二节中，称呼“船长”时，使用的是第二人称“你”。第三节中，对“船长”的称呼又用回第三人称“他”。 （2）第一节中，使用第三人称“他”，表达了诗人不得不接受船长已经逝去这一事实的无奈、遗憾之情。第二节中，反复称呼“你”，似与船长直接对话，显得亲切自然表现了由开始热切企盼船长醒来到后来逐渐接受他无法醒来这一事实的过程，是一个由满怀希望到陷入绝望的情感转变过程。第三节中，再次使用第三人称“他”，在表达诗人独自悲痛难抑的同时，也倾吐了其对船长的崇敬怀念之情。 【小题4】（1）已“浑身冰凉，停止了呼吸

31、”，这是在描写伟人去世时的情景，每一节的末尾都这样写，使用的是间隔反复的手法。 （2）在胜利到来之际，伟大的领袖却已逝去，人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，反复咏叹可以渲染并加强全诗的悲剧气氛。表明诗人的情感是由浅入深，层层渐进的。以诗人悲怆欲绝的情感构成诗歌的主旋律使诗歌节奏具有回环往复的效果。 【解析】 【小题1】 本题考查学生理解分析现代诗歌思想内容的能力。 D项，“而这热烈的气氛也让诗人从悲痛中走了出来，正视林肯总统已去世的现实”错误。诗歌结尾“只是我以悲痛的步履，漫步在甲板上，那里我的船长躺着，他已浑身冰凉，停止了呼吸”，强调了这一事实令人难以置信，渲染了诗人的悲痛之情，

32、而且是永远无法弥补的悲痛。 故选D。 【小题2】 本题考查学生鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。 B项，“表达了诗人对欢呼的人们的批判”错误，从诗中来看，沸腾的港口展现的是欢庆胜利的场面，通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯，“鲜红的血滴”“已浑身冰凉，停止了呼吸”是说在胜利来临的时候，林肯却牺牲了，这里表达的是诗人的极度悲伤之情。 故选B。 【小题3】 本题考查学生鉴赏人称的技巧，品味诗人的情感。 人称主要包括第一人称、第二人称以及第三人称。第一人称和第二人称便于直接抒发情感，好似与人物面对面对话，拉近距离；第三人称可以客观展现事实，属于全知视角。 诗歌第一节中，“可怕的航程已经

33、终了”“我们追求的锦标已经得到”“港口就在前面”“我已经听见了人们的欢呼”，此时此刻，现实是“就在那甲板上，我的船长躺下了，/他已浑身冰凉，停止了呼吸”。这里运用第三人称“他”，全视角地、客观地展现了“我的船长”“浑身冰凉，停止了呼吸”这一客观事实，表达了诗人的无奈、遗憾之情。第二节中，诗人呼唤船长“起来吧”，起来看看人们为“你”欢呼的场面。其中反复称呼“你”，这样，双方平等、亲近，便于表现诗人对船长的热切呼唤。同时呼告修辞手法的运用也增强了文章的抒情性和亲切感。在这一节中，诗人由满怀希望到陷入绝望。第三节中，再次使用第三人称“他”，又回到了船长已逝去这一客观现实中：“我的船长不回答我的话，他的嘴唇惨白而僵硬”“我的父亲，不感觉到我的手臂，他已没有脉搏，也没有了生命”。这里的现实越真实，越令人难以接受，这样就突出了诗人独自难抑的悲痛和对船长的崇敬怀念之情。 【小题4】 本题考查学生鉴赏诗歌艺术手法的能力。 从题干来看，“本诗每一节的末尾都写已浑身冰凉，停止了呼吸”，每一节的末尾都写到这两句，这是反复中的间隔反复。反复的作用如下：