六年级上册语文试题 - 阅读专练 第14课《在柏林》人教部编版 有答案.doc

1、六年级上册第13课 一、阅读短文，回答问题。 暴风雨意大利拉法埃莱闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。 甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜呜， 乙。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。（A）一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。（B）不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。从窗外射进来的第一束光线，报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵

2、的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰， 丙 ；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，丁，使人心潮激荡。江山似锦，风景如画，（C）艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊，你是多么美好!昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。1. 根据文意，将下列四句话分别填入文中甲、乙、丙、丁处，只写序号。 A犹如在黑夜中哽咽 B犹

3、如姑娘送出的秋波C宛如刚从睡梦中苏醒 D宛如天神听到信号甲处应填_，乙处应填_，丙处应填_，丁处应填_。2. 文中画横线的三个句子分别是从哪个方面来描写景物的？把序号填在横线上。 写气味：_写声音： _写动态：_3. 请按照提示将短文分成三个部分，在下面的自然段序号间标“”。 第一部分：写暴风雨的过程。第二部分：写雨后的美。第三部分：写作者感悟自然的和谐。 4. 第段中“铿锵的乐曲”实指_，“节奏单一的旋律”实指_；这里所用的修辞手法是_。除此之外，全文还运用了_的修辞手法。5. 批注是一种很好的学习方法，请你选择喜欢的句子在旁边做批注。6. 用波浪线画出作者从大自然得到的启示。你从大自然中又

4、得到了什么启示？试着用简洁的语言写一写。_二、阅读短文。 前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。我正在考虑用什么话来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说:“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊?”话

5、音落下，美女却丝毫没有反应。仔细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。大爷穿着非常朴素，慈祥的面容，一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。看见一个中年人在那里抽烟。我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说:“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。大哥，借个火。”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打

6、火机还给他，说:“谢谢啊，大哥这是去哪?”中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声:“你接着抽，我回座位了。”我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗?”1. 根据条件为小说取标题：以事件命题：_以事物或地点为题_2. 第段画线部分的内容属于小说三要素中的_，其作用不正确的是（_） A表现了“我”无聊透顶的心境 B为后面的情节制造悬念。C引出下文“我”找同行者聊天的情节。 D渲染列车上所见所闻的单调乏味。3. 段，“我”想与人聊天四次未能如愿，请把“我”遇挫后的“反应”填在横线上。第一次：失望；第二次：_；第三次：尴尬；第四次：_。4. 第段中年人的

7、言行传递给我们的信息是_。5. 小说结尾十分巧妙，下面说法不正确的有（ ）A小男孩的年少无知反衬出其他人的成熟稳重。B小男孩的主动交流与前文他人的表现形成对比。C戛然而止，意味深长，给人回味和思考的空间。D富有戏剧性，引发我们对人际交流问题的思考。6. 如果你在现实生活中遇到上面小说中主人公类似的情况，会怎么做？为什么？_三、课文片段阅读理解在柏林一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿

8、了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不假思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一,二,三，”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。小姐他说当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时你们大概不会再笑了我们刚刚失去了三个儿子他们是在战争中死去的现在轮到我自己上前线了在我走之前我总得把他们的母亲送进疯人院啊车厢里一片寂静，静得可怕！1. 根据括号内语句的意思,在前面的横线上填入相应的成语。(1)聪聪的心算能力非常强，一看题目就能_(不经过考虑)地说出正确的答案。(2)对别人_(用手

9、脚示意，乱发号施令)是不文明的行为，也是对对方的不尊重。2. 文中两个小姑娘一次“嗤笑”一次“傻笑，对于表现主题的作用是（ ）A渲染气氛。B设置悬念。C埋下伏笔。D烘托心情。3. 文段车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了_。句中“几乎”一词能去掉吗?为什么?_4. 文段中描写后备役老兵和老妇人外貌的词语是_、_，这描写是为了揭示_。5. 文段中多次重复“一,二,三”的原因是_。6. 将文段画“波浪线”的句子改成双重否定句。_7. .在文段处加标点。8. 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院“他们的母亲”如果改为“她”好不好?_9. 文段老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这

10、样结尾有何好处？_10. 大家为什么都不说话?你觉得他们都在想什么?_1. D A C B 2. C B A 3. 4. 雨的声音 小雨的声音 比喻 拟人 5. 第段，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了暴风雨过后一切都生机勃勃的景象。6. 有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。示例：在大自然的舞台上，每一种生命部是独一无二的都是值得敬畏的。1. 列车上的故事 在列车上 2. 环境 B 3. 苦笑 呆滞 4. 戒备、不信任，不想与“我”交流；5. A6. 我会向那个小男孩学习，与叔叔继续交流，用真诚去打动他。1. 不假思索 指手画脚 2. C3.

11、 战争使很多健壮的年轻人失去了生命 不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符 4. 头发灰白 身体瘦弱而多病 残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害 5. 因为这三个数字正是她三个儿子，在她的内心深处是对牺牲的三个儿子的无比怀念，是透彻心扉的母爱6. 我不得不把他们的母亲送进疯人院7. “ ，” ，“ ， 。 ， 。 。 ， ！”8. 不好。“他们的母亲” 揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗9. 这句环境描写，“静得可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，思考战争的罪恶，被战争的罪恶所震撼，深深感到战争带来的可怕灾难。这样的结尾含蓄，发人深省10. 大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶