疏密有致野趣横生索溪峪的野教学设计课件.ppt

1、 疏密有致疏密有致 野趣横生野趣横生 索溪峪的索溪峪的“野野”教学设计教学设计 我对教材的理解：我对教材的理解：索溪峪的索溪峪的“野野”是人教版六上册第一单是人教版六上册第一单元中的一篇略读课文。作者以其独特的视觉，运元中的一篇略读课文。作者以其独特的视觉，运用轻松活泼的笔调，描绘了张家界索溪峪特有的用轻松活泼的笔调，描绘了张家界索溪峪特有的美景，并表达了作者畅游其间那愉悦的心情。美景，并表达了作者畅游其间那愉悦的心情。我对教材的理解：我对教材的理解：本文在写法上有两个明显特点：本文在写法上有两个明显特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布

2、局时，采用先概括后具体描写受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法。本文线索清晰，由的方法。本文线索清晰，由“野野”字贯穿全文：字贯穿全文：山野，水野，动物野，游人野。山野，水野，动物野，游人野。这里的这里的“野野”有有着多层涵义：着多层涵义：（1 1）天然的、野性的）天然的、野性的 ；（2 2）活泼、调皮、有趣的，充满灵性的；）活泼、调皮、有趣的，充满灵性的；（3 3）自由自在、不受约束的）自由自在、不受约束的。设计意图：设计意图：“疏密有致，扶放结合疏密有致，扶放结合”。整课的教学设整课的教学设计注重学法的指导。在教师的引领下，运用多种计注重学法的指导。在教师的引领下，运用多种学习

3、方法读、品、悟，进而通过迁移学法自读自学习方法读、品、悟，进而通过迁移学法自读自悟。自始至终，把自主学习贯穿其中。悟。自始至终，把自主学习贯穿其中。主要教学思路：主要教学思路：紧扣紧扣“野野”字，层层推进。字，层层推进。两点特色：两点特色：1 1、疏密有致疏密有致，扶放结合。，扶放结合。2 2、作业的设计和布置与、作业的设计和布置与“感悟感悟”这一学习这一学习难点相结合。难点相结合。课前：课前：课中：课中：课后：课后：教学目标：教学目标：1 1、正确读记、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过恶作剧、不拘一格、年过花甲花甲”等词语。等词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地

4、朗读课文。3 3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的写法。联想来表达对索溪峪美的独特感受的写法。4 4、在自读自悟中领会、在自读自悟中领会“野野”在文中的多在文中的多层涵义。进而感受索溪峪风景区天然、野性的层涵义。进而感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：教学重、难点：在教师的引领下，通过自读自悟，领会在教师的引领下，通过自读自悟，领会“野野”在文中的多层涵义，感受索溪峪别

5、样的在文中的多层涵义，感受索溪峪别样的美。领悟文章的表达方法。美。领悟文章的表达方法。课时安排：课时安排：一课时一课时 课前准备：课前准备：1 1、预习课文。、预习课文。2 2、搜集有关索溪峪风景区的图片资料。、搜集有关索溪峪风景区的图片资料。主要教学环节：主要教学环节：一、谈话揭题，由一、谈话揭题，由“野野”存疑存疑 二、走进二、走进“索溪峪索溪峪”，初探，初探“野野”三、畅游三、畅游“索溪峪索溪峪”，深究，深究“野野”四、流连四、流连“索溪峪索溪峪”，咀嚼，咀嚼“野野”五、醉心五、醉心“索溪峪索溪峪”，赞叹，赞叹“野野”一、谈话揭题，由一、谈话揭题，由“野野”存疑存疑 （一）由（一）由“神

6、游神游”这一话题说起。这一话题说起。（二）播放索溪峪风光图片，谈感受。（二）播放索溪峪风光图片，谈感受。（三）小结，引出作者的话：（三）小结，引出作者的话：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：字：野野。（四）猜测（四）猜测“野野”的意思。的意思。二、走进二、走进“索溪峪索溪峪”，初探，初探“野野”（一）根据阅读提示自读课文。出示：（一）根据阅读提示自读课文。出示：1 1、想一想，、想一想，“野野”在课文中是什么意思？在课文中是什么意思？2 2、你从课文的哪些描写中体会到了索溪、你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的峪的“野野”？（二）检查初读，初探（二

7、）检查初读，初探“野野”1 1、检查生字词语。、检查生字词语。2 2、阅读提示问题一：野、阅读提示问题一：野”在课文中是什在课文中是什么意思？么意思？3 3、出示、出示“野野”在字典中的意思，再说说在字典中的意思，再说说“野野”在课文中是什么意思？在课文中是什么意思？三、畅游三、畅游“索溪峪索溪峪”，深究，深究“野野”（一）找依据，并体会。（一）找依据，并体会。你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野野”？（二）汇报交流。分成山野、水野、物野、人（二）汇报交流。分成山野、水野、物野、人野交流。野交流。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。山是野的。索

8、溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖几十丈高的断壁悬崖拔拔地而起地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而望而生畏生畏。什么。什么“一线天一线天”，什么，什么“百丈峡百丈峡”，听着名字就，听着名字就让人胆颤。让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊十里画廊”，“西海峰林西海峰林”令人浩气长舒令人浩气长舒 。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：这种美，是一

9、种随心所欲、不拘一格的美：或或直插直插云天云天，或，或横拦绿水横拦绿水。旁逸斜出旁逸斜出，崛起巍巍，崛起巍巍“斜山斜山”；相；相对相依，宛如对相依，宛如“热恋情人热恋情人”，婷婷玉立婷婷玉立，则好似，则好似“窈窈窈窈淑女淑女”。1 1、读，思考：山是一种怎样的、读，思考：山是一种怎样的“野野”？怎样？怎样把这种把这种“野野”写具体？写具体？2 2、选择感兴趣的一方面仔细品悟，谈体会。、选择感兴趣的一方面仔细品悟，谈体会。3 3、补充出示原文的一段：、补充出示原文的一段：桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了山太贵了它们都已经它们都已经“家家”化了。

10、人工的雕化了。人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，琢，赋予的毕竟是人工的美，而这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。是不能与索溪峪的山比美的。4 4、合作读。、合作读。（四）小结学法（四）小结学法 读读品品谈谈读读（五）学法迁移，自学水野、物野、人野部分。（五）学法迁移，自学水野、物野、人野部分。1、水野：水野：2、物野：、物野：满山满山的嘻嘻哈哈，的嘻嘻哈哈，满溪满溪的亲亲热热。的亲亲热热。人们，在这山水中人们，在这山水中返璞归真返璞归真了。了。3、人、人“野野”四、流连四、流连“索溪峪索溪峪”，咀嚼，咀嚼“野野”（一）回顾作者的感受：（一）回顾作者的感受：走进张家界的索溪峪

11、，脑子里只剩下了一走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：个字：野野。（二）随堂练习，咀嚼（二）随堂练习，咀嚼“野野”1、咀嚼文中的、咀嚼文中的“野野”。山是山是 的的“野野”；水是水是 的的“野野”；物是物是 的的“野野”；人是人是 的的“野野”。2 2、咀嚼课外的咀嚼课外的“野野”。洞是野的。洞是野的。这里的溶洞数量多，规模大。这里的溶洞数量多，规模大。洞内石柱更是千奇百怪，万态纷呈：如柱，顶天洞内石柱更是千奇百怪，万态纷呈：如柱，顶天立地；如剑，直指长空；如莲，叠瓣累芯；如箭，立地；如剑，直指长空；如莲，叠瓣累芯；如箭，张弓待发。以形取名的更有金鸡报晓，石狮卫门，张弓待发。以形取名的更

12、有金鸡报晓，石狮卫门，长鞭挂营，仙翁赏雪，云长归神等等。长鞭挂营，仙翁赏雪，云长归神等等。洞是洞是 的的“野野”。3、拓展、深化、拓展、深化“野野”桥是野的。桥是野的。树是野的。树是野的。石是野的。石是野的。五、醉心五、醉心“索溪峪索溪峪”，赞叹，赞叹“野野”我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的峪的“野野”，荡涤着我的胸怀，荡涤着我的胸怀!曹敬庄曹敬庄 相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与相去千万里，心随月色归。来生甘作石，嫁与索溪水。索溪水。江苏才女苏叶江苏才女苏叶 高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。集三峡

13、之雄伟，汇黄山之神奇，融漓集三峡之雄伟，汇黄山之神奇，融漓江之秀丽，怀西湖之温馨。江之秀丽，怀西湖之温馨。扩大的盆景，缩小的仙境。扩大的盆景，缩小的仙境。请你也用一、两句话赞一赞索溪峪。请你也用一、两句话赞一赞索溪峪。六、作业六、作业 1 1、摘抄令人回味的词、句，背诵你认为优、摘抄令人回味的词、句，背诵你认为优美的语段。美的语段。2 2、学着课文的写法试着写一段话。学着课文的写法试着写一段话。3 3、通过各种渠道，搜集描写张家界、索溪、通过各种渠道，搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？的感受是什么？又是怎样表达的？开展一次读书开展一次读书交流会。交流会。索溪峪的索溪峪的 “野野”山：天然的、野性的（山：天然的、野性的（读、品、谈、读读、品、谈、读）人：（人：（）物：（物：（）水：（水：（）板书设计：板书设计：谢谢 谢谢 ！疏中有景疏中有景,密处有韵密处有韵