1、谈“素养”说“改革”温州市第五十一中学 徐益勇 2017.12.7核心素养的背景第9次课程改革的基本点（1）依据文件：教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见【教基二（2014）报告：中国学生发展核心素养（2016.9.13）（2）程序2012年始重大课题研究：中国学生发展核心素养2014年始普通高中课程方案与课程标准研制2017年始四省市试行普通高中新方案2018始普通高中课程方案与课程标准实施2018年始义务教育课程方案与课程标准研制（小学科学除外）2021-2022年义务教育课程方案与课程标准实施（3）改革的目的立德树人核心素养个性培养全面发展高阶能力核心素养的背景核心素养的
2、提出深化课程改革的诉求“知识为本”“以人为本”双基目标三维目标核心素养素养=品格+能力核心素养=（个人生活与适应社会所需要的）必备品格+关键能力核心素养的体系学生发展核心素养体系科学本质科学态度社会责任STSE问题证据解释合作与交流模型建构科学推理科学论证质疑创新物质观运动观相互作用观能量观物理学科核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任物理学科的核心素养高中物理课程的基本问题课程目标设计依据课程结构高中物理课程结构必修1（2学分）机械运动与物理模型；相互作用与运动规律；机械能及其守恒定律必修2（2学分）静电场，电路及其应用，能源与可持续发展选修1-1（2学分）曲线运动与万有引力定律，动
3、量与动量守恒 定律，机械振动与机械波选修1-2（2学分）磁场，电磁感应及其应用，电磁振荡与电磁波，传感器选修1-3（2学分）固体、液体和气体，热力学定律，光及其应用，原子与原子核选修2-1（2学分）物理学与社会发展选修2-3（2学分）物理学发展前沿选修2-2（2学分）物理学与技术应用必修课程选修课程选修课程合格考试等级考试自主 开设高中物理课程结构高中物理课程基本结构必修1（2学分）机械运动与物理模型，相互作用与运动规律必修2（2学分）机械能及其守恒定律，曲线运动与万有引力定律，经典力学的局限性与相对论的初步选修1-1（2学分）动量与动量守恒定律，机械振动与机械波，光及其应用选修1-2（2学分
4、）磁场，电磁感应及其应用，电磁振荡与电磁波，传感器选修1-3（2学分）固体、液体和气体，热力学定律，原子与原子核波粒二象性选修2-1（2学分）物理学与社会发展选修2-3（2学分）近代物理学初步选修2-2（2学分）物理学与技术应用必修课程选修课程选修课程毕业考试选拔考试自主 开设必修3（2学分）静电场，电路及其应用，电磁场与电磁波初步，能源与可持续性发展高中物理课程基本问题（1）基本学习内容与原有的课程标准差异不大，略有删减。（2）模块内容的基本结构 N个主题内容标准+模块教学提示+模块学业要求（3）内容标准的表述尽可能体现能力（素养）方式高中物理课程课程标准案例高中物理课程标准案例高中物理课程
5、课程标准案例高中物理课程标准案例高中物理课程教学提示案例高中物理课程教学提示案例高中物理课程学业要求案例高中物理课程学业要求案例核心素养与教学目标(2.0转型升级版)双基目标三维目标核心素养(1.0初级版)(3.0聚焦强化版)观点一：观点二：整合提炼核心素养与教学目标物理观念科学思维科学探究科学态度与责任观念观念是什么的是什么的知识，对应知识知识，对应知识实验技能实验技能属于属于实验探究实验探究解决问题的技解决问题的技能能程序与程序与规范规范,属于科学属于科学思维思维知识与技能过程与方法情感、态度与价值观核心素养与教学目标 核心素养核心素养 状态量状态量 教学目标教学目标 过程量过程量核心素养
6、与教学目标核心素养与教学目标核心素养与教学目标核心素养与教学目标【例】牛顿第三定律 以知识为本位的教学 教师列举实例，说明物体间的作用是相互的；演示两个弹簧秤对拉实验，讲解相互作用力的大小、方向关系；总结得出牛顿第三定律。这样的教学有什么问题？核心素养导向的教学示例磁铁 导线【例】牛顿第三定律 核心素养导向的教学物体作用的相互性实验观察螺旋桨 空气物块 水同学甲 同学乙汽车 路面核心素养导向的教学示例相互作用力的关系猜想假设实验探究学生提出：一对相互作用力的方向相反，大小可能相同。学生设计方案，交流后决定用两只弹簧秤对拉进行研究；学生分组实验并进行交流，多数学生是将弹簧秤水平放置的，也有学生补
7、充，他们还做了弹簧秤竖直或斜向摆放的实验，结果两个力的大小都是相等的。老师肯定了他们的做法。至此可以得出结论了吗？学生指出上述实验都是物体处于平衡状态下做的，他们试图做非平衡状态（如加速运 动）时的实验，但读数困难。教师采用传感 器演示，发现相互作用关系与运动状态无关。归纳结论学生尝试总结规律，并进行交流多种方案收集 信息获取证据强化证据意识体会科学本质分析、论证准确表述结果核心素养导向的教学示例光电效应实验规律经 典 的电磁理论爱因斯坦光子理论（遇到疑难）（圆满解释）理论解释光的粒子性正确认识科学本质模型建构科学论证转变观念敢于创新基于证据大胆质疑科学探究获取证据【例】光的粒子性核心素养导向的教学示例
